Së gi¸o dôc vµ ®µo t¹o th¸i b×nh
TẬP HUẤN VỀ CÔNG TÁC GIÁO
VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG
THCS, THPT
Thái Bình, tháng 8 năm 2011
NỘI DUNG
1.KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC.
2.KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.
3.KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP.
4.TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH.
5.KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG VÀ QUẢN LÍ CẢM XÚC
BẢN THÂN.
6.KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG ĐỘT TRONG TẬP THỂ
LỚP.
7.KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC.
MODULE :
KĨ NĂNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Së GI¸O DôC Vµ ®µo t¹o th¸i BÌNH
MỤC TIÊU
-Hiểu được thực chất của kế hoạch CN và trình
bày được quy trình xây dựng kế hoạch CN
-Vận dụng được các kĩ thuật phân tích
SWOT,SMART,5W+1H+2C+5M
-Tự giác, tích cực rèn luyện được kĩ năng
lập kế hoạch CN
4
NỘI DUNG
1.N i dung c b n c a Module:ộ ơ ả ủ
- Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm,

gì?

Phiếu học tập số 1(5 phút)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)…
hành động trong …(2)… của lớp
chủ nhiệm, nhằm xác định một
cách …(3)… Lớp học của chúng
ta muốn đi đến đâu và cần phải
làm gì, làm như thế nào để đạt
được điều đó.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

Kế hoạch chủ nhiệm là chương
trình hành động trong tương lai
của lớp chủ nhiệm, nhằm xác
định một cách chính xác lớp học
của chúng ta muốn đi đến đâu
và cần phải làm gì, làm như thế
nào để đạt được điều đó.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng

-Cho 3 năm học gọi là kế hoạch …(4)…
-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch …(5) …

Trong kế hoạch năm học có :
-

Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường
THCS, THPT thường được lập cho
khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc 4)
năm học.
Hoạt động 2– Xây dựng cấu trúc bản
Kế hoạch công tác chủ nhiệm

Câu hỏi 3: Từ thực tế
công tác giáo viên chủ
nhiệm, các đồng chí
hãy cho biết cấu trúc
bản Kế hoạch chủ
nhiệm gồm mấy phần?
Nội dung của từng
phần?

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)
1. Đặc điểm tình hình/môi trường lớp học (từ việc
phân tích SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và
các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân tích 5W +
5M + 2C)
3. Các biện pháp chính (từ việc phân tích mối quan
hệ của 1H với 5M)
4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm
5.Điều chỉnh kế hoạch
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2
6.K ho ch t ng th¸ng ế ạ ừ (t th¸ng 8 năm tr c ừ ướ

điểm mạnh-Để
duy trì, xây dựng
và làm đòn bẩy)
W
(Weaknesses –
Các điểm yếu-
Để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc
tìm cách thoát
khỏi điểm yếu)
O
(Opportunites –
thuận lợi- Để
đánh giá một
cách lạc quan,
nắm bắt cơ hội )
T
(Threats –Khó
khăn- Để có kế
hoạch ngăn các
trở ngại từ bên
ngoài )
Thầy, cô hãy sắp xếp các câu hỏi phù hợp vào
từng Khu vực của SWOT( 15 phút)
Hoạt động 3 – Thực hành phân tích
môi trường (SWOT)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
- Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây
dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
- Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có
kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài
Khi phân tích các mối nguy hại thường phải
trả lời những câu hỏi sau:
+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới, tình
trạng lạm phát hiện nay có ảnh hưởng gì lớn
đến lớp học của mình không? (ảnh hưởng
của kinh tế toàn cầu => địa phương nơi
trường đóng => gia đình học sinh => lớp học)
+ ….
C¸c ®ång chÝ h·y x¸c ®Þnh môc tiªu cña kÕ
ho¹ch CN líp ®¶m b¶o nguyªn t¾c SMART?
Hoạt động 4 – Xác định mục tiêu
của kế hoạch thông qua việc thực hành
phân tích nguyên tắc SMART)
S
Speci#c
(Cụ thể)
M
Mesureable
(đo lường
được)
A
Attainable
(vừa sức)
R
Result
-Oriented
(định hướng

thì không biết
trong quá
trình thực
hiện có đạt
được hay
không?
Vừa sức để
có thể đạt
được. Chỉ
tiêu phải có
tính thách
thức để cố
gắng, nhưng
cũng đừng
đặt chỉ tiêu
cao quá mà
không thể đạt
nổi.
Định hướng
kết quả. Đây
là tiêu chí đo
lường sự cân
bằng giữa khả
năng thực hiện
so vối nguồn
lực của lớp
(thời gian,
nhân sự, quỹ
hoạt động và
các điều kiện