MODULE :
KĨ NĂNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
B gi¸o D C VÀ ÀO T O Ộ Ụ Đ Ạ
VỤ GD TRUNG HỌC - CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GD TRUNG HỌC
KHỞI ĐỘNG
2
Hãy làm quen nhau
KHỞI ĐỘNG

7 nguyên tắc học tập của người lớn
1. Học tập bằng đa giác quan
2. Tham gia tích cực
3. Sử dụng tài liệu có ý nghĩa
4. Đầu tiên và cuối cùng
5. Thực hành và củng cố
6. Phản hồi
7. Làm mẫu
3
KHỞI ĐỘNG
Xác định nhu cầu học tập

Câu hỏi 1: Ông (Bà) mong muốn học được
điều gì từ Module này?

Câu hỏi 2: Ông (Bà) muốn được học theo
phương pháp nào?

4
?

Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)…
hành động trong …(2)… của lớp
chủ nhiệm, nhằm xác định một
cách …(3)… Lớp học của chúng ta
muốn đi đến đâu và cần phải làm
gì, làm như thế nào để đạt được
điều đó.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm là chương
trình hành động trong tương lai
của lớp chủ nhiệm, nhằm xác
định một cách chính xác Lớp học
của chúng ta muốn đi đến đâu và
cần phải làm gì, làm như thế nào
để đạt được điều đó.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm được xây
dựng
-Cho 3 năm học gọi là kế hoạch …(4)…
-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch …(5) …

Trong kế hoạch năm học có :
-
Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần.
-
Kế hoạch mục tiêu hoặc
-
Kế hoạch chuyên đề


Câu hỏi 5: Từ thực tế
công tác giáo viên chủ
nhiệm, Ông (Bà) hãy cho
biết cấu trúc bản Kế
hoạch chủ nhiệm gồm
mấy phần? Nội dung của
từng phần?

Phiếu học tập số 2


KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham
khảo)
1. Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc
phân tích SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ
tiêu và các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân
tích 5W + 5M + 2C)
3. Các biện pháp chính (từ việc phân tích mối
quan hệ của 1H với 5M)
4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

5.Điều chỉnh kế hoạch
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước
đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)

từng Khu vực của SWOT
Hoạt động 4 – Thực hành phân tích
môi trường (SWOT)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây
dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?
+ Những thành công của lớp trong năm học vừa
qua là gì?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả mĩ mãn nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi điểm yếu
Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời
những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?
+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp
trong năm học vừa qua?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả kém nhất ?
+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một cách

S
Specijc
(Cụ thể)
M
Mesureable
(đo lường
được)
A
Attainable
(vừa sức)
R
Result
-Oriented
(định hướng
kết quả)
T
Time – bound
(giới hạn thời
gian)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5
S
Specijc
M
Mesureable
A
Attainable
R
Result -Oriented
T
Time – bound

thể đạt nổi.
Định hướng
kết quả. Đây là
tiêu chí đo
lường sự cân
bằng giữa khả
năng thực hiện
so vối nguồn
lực của lớp
(thời gian,
nhân sự, quỹ
hoạt động và
các điều kiện
khác, )
Giới hạn thời
gian. Mọi công
việc phải có
thời hạn hoàn
thành, nếu
không nó sẽ bị
trì hoãn. Thời
gian hợp lý
giúp HĐ của
lớp vừa đạt
được MT cơ
bản lại vừa
dưỡng sức cho
các MT khác.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5
