Phòng gd - đt huyện văn giang
TRNG THCS LIấN NGHA
===================================
SNG KIN KINH NGHIM
HOW TO TEACH THE PERIOD LANGUAGE
FOCUS IN ENGLISH 9 EFECTIVELY
DY HC TIT LANGUAGE FOCUS LP 9
MT CCH HIU QU Lnh vc/ Mụn: Ting Anh
Teõn taực giaỷ: Nguyn Th Hi
Giỏo viờn mụn: Ting Anh
Năm học 2013 - 2014
HOW TO TEACH THE PERIOD LANGUAGEFOCUS

IN ENGLISH 9 EFECTIVELY
(DẠY HỌC TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP 9
MỘT CÁCH HIỆU QUẢ)
PHẦN MỞ ĐẦU
I- ĐẶT VẤN ĐỀ :
1. Thực trạng của vấn đề:
Đã từ lâu Tiếng Anh là ngoại ngữ rất quan trọng , nó không những
giúp chúng ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, nó còn giúp
ta thiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại. ngoài ra nó còn là chiếc cầu
nối hoà bình, hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau
hơn, thân thiện hơn.
Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển
toàn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó
ngoại ngữ là môn học không thể thiếu được, và mục tiêu của việc học ngoại
ngữ là để giao tiếp, nên học sinh cần phải hội đủ các kỹ năng mới thực hiện tốt

gian dành cho các bài tập ngữ pháp kêt hợp rèn luyện các kỹ năng nghe - nói –
đọc – viết qua nhiều hình thức khác nhau và bài học được củng cố bằng những
trò chơi, và sơ đồ tư duy. Việc dạy ngữ pháp được thông qua những bài tập kết
hợp với việc dạy nhiều kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng thông hiểu, kỹ năng vận
dụng,
- Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương
pháp và kỹ thuật dạy sao cho đạt mục đích yêu cầu của bài học, học sinh thì
biết vận dụng giải bài tập ngữ pháp riêng biệt hoặc bài tập ngữ pháp lồng ghép.
Ngoài ra giáo viên cũng cần phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng
của việc học ngữ pháp. Từ đó các em có thể sử dụng ngôn ngữ một cách có ý
nghĩa và diễn đạt được đúng điều mà mình muốn giao tiếp. Quan trọng nhất là
học sinh hiểu được hình thái và ý nghĩa của những điểm ngữ pháp đang học để
có thể sử dụng qua các hình thức nghe – nói – đọc - viết. Đồng thời các em

thể hiện được kiến thức ngôn ngữ mà mình đã được học qua các bài kiểm tra
và có thể đạt kết quả tốt.
b. Cơ sở thực tiễn:
- Hiện nay có rất nhiều sách, tài liêu tham khảo, cũng như giáo trình bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức cho từng khối lớp học
để giáo viên dạy tiếng Anh tham khảo và cũng là tài liệu hỗ trợ tích cực trong
phương pháp giảng dạy mới của môn tiếng Anh. Bên cạnh đó giáo viên cũng
được tham gia các lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ do phòng Giáo dục tổ chức,
hoặc tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, triển khai chuyên đề do phòng Giáo
dục tổ chức, nhằm giúp giao lưu đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận và
sử dụng phương pháp mới đạt hiệu quả nhất. Tuy nhiên chúng ta khó áp dụng
giống nhau cho các đối tượng học sinh ở tất các các trường, mà đòi hỏi mỗi
giáo viên ở từng trường phải biết chọn lọc, sử dụng phương pháp phù hợp với
trình độ học sinh, từng đối tượng học sinh và cơ sở vật chất của từng trường.
- Với học sinh học tiếng Anh lớp 9 các em được học riêng từng kỹ năng
trong từng tiết một, còn cấu trúc ngữ pháp thì được giới thiệu qua tiết học

- Tháng 3/2014: Hoàn thành đề tài.
PHẦN NỘI DUNG

I. MỤC TIÊU:
Qua mỗi tiết học Language focus, bằng việc vận dụng đề tài mới vào
giảng dạy học sinh có thể nắm vững ngữ pháp trọng tâm của bài học thông qua
các kĩ năng ngôn ngữ được thực hành trong tiết học. Từ đó với mục tiêu học
ngoại ngữ là để sử dụng tốt ngoại ngữ , giáo viên phải định hướng đựoc cho
học sinh và giúp các em vận dụng thành thạo ngôn ngữ được học đặc biệt là
trong giao tiếp.
- Hầu hết các cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh lớp 9, các em đều được
học hoặc được giới thiệu qua ở các lớp dưới có thể là 6, 7 và chủ yếu là ở lớp
8, lên lớp 9 các em được học tiếp và mở rộng, cũng có không ít cấu trúc mới
hoàn toàn và mặc dầu học sinh đã được giới thiệu qua các cấu trúc và các điểm
ngữ pháp ở tiết học Listen and Read. Nhưng đến tiết Language Focus, chúng ta
cũng cần phải dạy theo tiến trình của 1 tiết dạy ngữ pháp “ P-P-P” mà chúng ta
đã được tập huấn và tôi đã thực hiện theo 3 giai đoạn:
* Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc (presentation)
* Rèn luyện (Practice)
* Củng cố bằng các bài tập và hoạt động hoặc trò chơi tiếp theo sau rèn luyện
(production)
- Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng và đặc thù loại bài tập riêng của nó.
Như vậy khi nghiên cứu lên kế hoạch giảng dạy giáo viên cần phải nghiên cứu
kĩ dạng bài tập, nhận dạng đúng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp trong điều kiện
giảng dạy, đối tượng học sinh và hoàn cảnh thực tế để tiết dạy đạt hiệu quả
cao.
II. GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:
- Đề tài này có những điểm mới so với phương pháp dạy học đang áp dụng.
Một tiết dạy học “Language focus” đòi hỏi giáo viên và học sinh phải làm việc
hết sức tích cực bởi lượng thời gian dành cho tiết học là có hạn, khối lượng

T: Look at him (or her). What does he (she) look like?
S: He (she) is short. He (she) isn
’
t tall
T: Is he (she) happy with it?
S : No
T: What does he (she) have in his (her) mind?
S: He (she) minds “ I wish I were taller”
T: What tense was used in the clause after WISH?
S: past tense
- Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc và mục đích sử dụng của WISH
b. Dùng thị giác:
-Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ hoặc tranh ảnh có thể kết hợp với nét mặt,
điệu bộ giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa
của câu.
Ví dụ: Unit 10: section Language Focus 1/Page 89-90 ( ôn lại modals:
may/might)
- Giáo viên có thể sử dụng 1 vật thật là 1 hộp quà để ôn lại modals:
may/might.
T: This is a present. Do you know what it is?
S : No

T: However, you can guess. What may it be?
S
1:
It may be a pen
S
2
: It may be a doll/ a box of cookies (etc)
- Giáo viên có thể để cho thêm 1 vài học sinh nữa đoán tiếp với cách sử

ngôn ngữ khác nhau, giúp học sinh phân biệt sự khác nhau nhau giữa cách
diễn đạt ý nghĩa của câu trong tiếng mẹ đẻ và tiếng Anh, tránh được sự chuyển
di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ.
- Một số cấu trúc câu giáo viên có thể dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh và
ngược lại.
Ví dụ 1: Unit 6: Section Language Focus 2/Page 54
- Cấu trúc này học sinh được học “ Adverb clause of reason” dùng với
“as/because/since” và ở bài 3 – section Language Focus 4/page 31 học sinh
được học “Adverb clause of result” dùng với “so”. Vậy 2 cấu trúc này có liên
kết là “ Bởi vì – nên” “Because – so”
- Theo ngôn ngữ mẹ đẻ : “Bởi vì tối qua Ba thức khuya xem TV nên bây giờ
cậu ấy mệt”. Nhưng khi diễn đạt bằng tiếng Anh thì:
“Because Ba stayed up late watching TV, he is tired now”
- Sau đó giáo viên chốt ý lại cho học sinh cách sử dụng các liên từ trong tiếng
Anh.
Ví dụ 2: Unit 8: Setion Language Focus 3,4/Page 71-72
- Ở phần này các em được học cấu trúc ngữ pháp “Adverb clause of
concession” dùng với “although/though/eventhough”- với tiếng mẹ đẻ thì có
nghĩa là “mặc dầu – nhưng mà”.
- Giáo viên giới thiệu sau đó yêu cầu học sinh dịch nghĩa:

T: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet. Thu Ha has decorated
her house and made plenty of cakes.
* Combine two sentences into one by using a connective – EVEN THOUGH
S
1
: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet, eventhough
She has decorated her house and made plenty of cakes
S
2

+be + Vpp
S + has/have +
been + Vpp
g. Nêu ví dụ câu chuẩn:
- Giáo viên nêu ví dụ nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực, từ
đó học sinh có thể lắp ghép, thay thế từng thành phần câu để tạo nên nhiều câu
khác nhau.
Ví dụ: Unit 5: Setion Language Focus 4/Page 46
- Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe
T: Listen to me about my hobbies: “ I love listening to music and I enjoy
playing sports, too”, who can remind my hobbies
S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too
- Giáo viên viết ví dụ đó lên bảng và giải thích điểm ngữ pháp của câu:
“ love/enjoy +V - ing” to talk about someone’s hobbies.
- Học sinh theo mẫu câu đó để nói về mình, người thân và bạn bè của chúng,
rồi áp dụng vào rèn luyện.
2. Cách thực hiện các kỹ thuật rèn luyện ngữ pháp: (practice)
- Việc cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh nắm được ở phần giới thiệu
ngữ liệu là bước cần thiết và bắt buộc trong việc dạy ngữ pháp và bước tiếp
theo không thể thiếu được đó là giúp các em biết vận dụng mẫu câu mình đã
học vào bài tập cụ thể. (practive)
- Các bài tập rèn luyện mẫu câu đã được biên soạn trong SGK – phần
Language Focus, ở nhiều dạng khác nhau nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ
để rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. Tuy nhiên các bài tập đó là những

công cụ mà giáo viên phải biết cách hướng dẫn học sinh sử dụng chúng để
hoàn thiện mục tiêu học tập bộ môn.
- Để thực hiện bước này tôi sử dụng một số kỹ thuật trong quá trình hướng dẫn
học sinh rèn luyện.
a. Bài tập thay thế: (substitution drill): (Xem giáo án minh hoạ phần phụ lục

lớp lắng nghe các em luyện tập, nếu cặp học sinh nào gặp khó khăn, giáo viên
kịp thời giúp đỡ và sửa riêng tại chỗ cho các em.
b. Bài tập lặp lại: ( Repetition drill)
-Với dạng bài tập này thì cách rèn luyện mang tính máy móc vì có một số cấu
trúc câu, học sinh không cần hiểu nghĩa vẫn làm được. Vì vậy giáo viên cần
phải quan tâm đến sự khác biệt về tính chất của bài tập để phát huy ưu điểm
của bài tập này là học sinh sẽ được làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu và
ngữ điệu của tiếng Anh qua đó nghĩa của câu được thể hiện, đồng thời học
sinh làm quen với hệ thống âm thanh tiếng Anh qua nghe –nói
- Khi rèn luyện dạng bài tập này giáo viên nên chú ý đến từng loại đối tượng
học sinh để khỏi gây nhàm chán đối với một số học sinh giỏi, có thể là chúng
ta yêu cầu các học sinh giỏi về ngữ điệu, trọng âm, cách diễn đạt cao hơn so
với các bạn khác.
3. Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau khi rèn luyện:

Phần lớn các kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh lớp 9 là ôn tập, hệ thống lại,
củng cố lại kiến thức đã học từ lớp 6 , 7, 8 . Do đó phần lớn bài tập trong các
bài LANGUAGE FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ
pháp đã được học. Để giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức và rèn luyện kĩ
năng vận dụng, ngoài việc hướng dẫn các em làm bài tập, tôi nghĩ GV chúng
ta cũng phải cần tạo cho các em cảm giác hưng phấn và hứng thú cho các em
tích cực tham gia vào bài học cũng như tiếp thu kiến thức. Muốn vậy, cách tốt
nhất là GV áp dụng các thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng các trò chơi sẽ có
tác dụng tích cực trong việc kích thích sự hưng phấn cho HS.

Với những thủ thuật thông thường có thể áp dụng cho mục đích bài học này
là : Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends,
Find someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games,
Mindmap. Chúng tôi quan tâm đến việc sử dụng hiệu quả và hợp lí thủ thuật
Language games, tất nhiên trên cơ sở có sự chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ càng

S1 :Have you ever read a comic ?
S2 : Yes, I have.
S1 : When did you last read one ?
S2 : This morning.
S1 : Have you ever been to Singapore ?
S2 : No, I haven't.
- Give feedback
Unit 4 : section L.F 4 / 39
Lucky numbers ( Group work - Time : 10' )
- Teaching aids: the poster :
1. LN
2. How old are you ?
3. Is your school near here ?
4. What is the name of your school ?
5. LN
6. Do you go to school by bicycle ?
7. Which grade are you in ?
8. Can you use a computer ?
9. Why do you want this job ?
10.When dors your school vacation start ?
- Divide the class into 2 groups.
- For a lucky number, Ss will get 2 points without answering
any questions. For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the
reported speech. 2 points for a correct sentence.
Ex. : 1

She asked me how old I was.

Unit 5 : section L.F 4 / P. 46
Chain game ( Time : 10')

Quit: ( Group work - Time 7-10')
- Divide the class into two teams
- Call out the questions and Ss have to answer as quickly as
possible.The team having the right answers get god marks. The team which
has more marks wins the game.
- Questions :
1. Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore )
2. Which animal has 1 or 2 horns on its snout ? ( rhinoceros )

3. Which explorer diccovered America ? ( Christopher
Columbus )
4. Which planet is closest to the earth ? ( Venus )
5. Which animal was chosen to be the logo of Sea games
2003 ? ( Buffalo )
6. Which ASEAN country is divided inti two regions by the
sea ? ( Malaysia )
7. Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing
gum )
8. Which thing can you swallow but can't chew ? ( water )
( After that ask Ss to answer the questions, using the Relative
pronouns WHICH orWHO )
Unit 10 : section L.F 3-4 / P. 90-92
Matching Game ( Stage : Production - Group work - Time : 5-
8' )
- Divide the class into two teams ( A & B )
- Each student from team A writes one if clause ( of the
conditional sentences type 2 )on a small piece of paper.
- Each student from B writes one main clause.
- Take 2 pieces of paper from 2 teams to have a complete
conditional sentence.Call on some students to pick up 2 pieces of paper from

-T elicits from students:
- I've seen Giac Lam pogoda (Yes)
- I’ve eaten Chinese food and French food.
- I haven’t seen Reunification Palace, Zoo and Botanical Garden
and Dam Sen

Amusement Park
- I haven’t tried Vietnam vegetarian.
-T asks Ss to read the dialogue from text book 2/
20
(poster).Elicit from
Ss the use and the position of ALREADY and YET in the sentence.
* Notes:
- "Already" is used in the possessive sentences, it is placed after
"have/has" or at the end of the sentences.
- "Yet" is used in the negative and questions. It is placed at the end of
the sentences.
2. Practice:
- Ss practise :
S1 : Have you ever seen GiacLam Pagoda ?
S2 : Yes. I've already seen it.
T mentions to "already and yet".
Ss: Practise with the partner.
3. Production:
Get S
s
to write something they have ever done or have done already,
and what they haven't done (more than 5 sentences)
II- Prensent perfeetwith EVER
1. Presentation:

III. Passive voice forms:
1. Presentation: (Mindmap)
Gets S
s
to remind the forms of passive voice.

S + is /am/are
+ Vpp
S + was/were
+ Vpp
S + will/shall (modal)
+be + Vpp
S + has/have +
been + Vpp

2. Practice:
T: Runs through all exercises in exercise 4,5/p
21
S
s
do exercises in groups
T monitors and helps S
s
(if necessary)
T gives feedback
3. Production: Get S
s
to do some sentences (change these sentences into
passive form)
1- Does she make the cake?

để làm các bài tập.
Tiếp cận và không
thể vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus
để làm các bài
tập.
127 50 = 39,4 % 45 = 35,4 % 32 = 25,2%
2) Sau khi ỏp dng : ( HK I - Nm hc : 2013 2014)
Tổng số
học sinh
Tiếp cận tốt và biết
cách vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus để
làm tất cả các bài tập.
Gặp khó khăn trong
việc tiếp cận và vận
dụng các kiến thức ở
phần Language Focus
để làm các bài tập.
Tiếp cận và không
thể vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus
để làm các bài
tập.
146 81 = 55,6 % 48 = 32,8% 17 = 12 %
Sau khi ỏp dng cỏc gii phỏp trờn tụi nhn thy hc sinh tin b nhiu
trong k nng núi v cú th giao tip mt cỏch t nhiờn hn. Hn na hc sinh

hoạt động.
IV.CAM ĐOAN VỀ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: