TẬP HUẤN
DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT
Hạ Long, 9/2014
Chuyên viên Sở GD&ĐT: Lê Thị Quế Ly
GV: Nguyễn Vũ Liên – THPT Uông Bí
GV: Bùi Thị Hường – THPT Chuyên Hạ Long
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh
MỤC TIÊU TẬP HUẤN
Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:
- Biết định hướng đổi mới đồng bộ PPDH,
KTĐG trong giáo dục cấp THPT.
- Biết thế nào là dạy học theo định hướng
năng lực để có thể tổ chức dạy học đáp
ứng yêu cầu đổi mới.
- Biết và ứng dụng đánh giá theo định
hướng phát triển năng lực.
1
2
3
Định hướng đổi mới đồng bộ
PPDH, KTĐG trong GD cấp THPT.
Dạy học môn GDCD theo định
hướng phát triển năng lực
Kiểm tra đánh giá môn GDCD
theo định hướng phát triển
năng lực
1. Đổi mới PPDH và KTĐG
theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh

chưa bảo
đảm yêu
cầu khách
quan,
chính xác,
công bằng
Một số mặt còn hạn chế
- Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học
tập của HS;
- Dạy học chú trọng phương pháp tự học;
- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với
học tập hợp tác;
- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá
của trò
- Tổ chức dạy học sao cho: HS được suy
nghĩ nhiều hơn, được thảo luận nhiều hơn,
được thực hành nhiều hơn, được hoạt động
nhiều hơn
Định hướng đổi mới chung:
Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban
hành Chương trình hành động của Chính
phủ: “Đổi mới hình thức, phương
pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết
quả giáo dục theo hướng đánh giá
năng lực của người học…”
Chuyển từ chương trình
định hướng nội dung dạy học
sang chương trình định hướng năng lực
Mới
Từ năm học 2014 - 2015

các phương pháp thí nghiệm,
thực hành.
So sánh một số đặc trưng cơ bản của CTGD định hướng ND
và CTGD định hướng năng lực
Chương trình định hướng
nội dung
Chương trình định hướng năng
lực
Hình thức
dạy học
Chủ yếu dạy học lý
thuyết trên lớp học
Tổ chức hình thức học tập
đa dạng, chú ý các hoạt
động ngoại khóa, nghiên
cứu khoa học, trải nghiệm
sáng tạo, đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong dạy học
Đánh giá
kết quả
học tập
của HS
Tiêu chí đánh giá được
xây dựng chủ yếu trên sự
ghi nhớ và tái hiện nội
dung đã học
Tiêu chí đánh giá dựa vào
năng lực đầu ra, có tính đến
sự tiến bộ trong quá trình
học tập, chú trọng khả năng

giải quyết tình huống trong cuộc sống,
nghề nghiệp.
2. Dạy học môn GDCD theo
định hướng phát triển năng
lực
1. Năng lực tự học
2. Năng lực giải quyết vấn đề
3. Năng lực sáng tạo
4. Năng lực tự quản lý
5. Năng lực giao tiếp
6. Năng lực hợp tác
7. Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông
8. Năng lực sử dụng ngôn ngữ
9. Năng lực tính toán.
Các năng lực chung :
Năng lực
chung
Năng lực
chung
Đặc thù
của môn
GDCD
Chương
trình
giáo dục
môn
GDCD
+
Năng lực
chuyên biệt

- Năng lực tự quản lý
Phát triển
3. Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
- Năng lực phát hiện giải quyết vấn đề
-
Năng lực tư duy sáng tạo
- Năng lực tự học, tự nghiên cứu
-
Năng lực tự điều chỉnh hành vi
….
Phát triển
4. Phương pháp dạy học qua trải nghiệm khám phá
- Năng lực phát hiện giải quyết vấn đề
-
Năng lực tư duy sáng tạo
- Năng lực tự học, tự nghiên cứu
- Năng lực tự chịu trách nhiệm
Phát triển
5. Phương pháp đóng vai và giải quyết tình huống
6. Phương pháp trò chơi
7. Phương pháp dạy học theo dự án
=> Thực tế ít sử dụng
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là dạy học
theo chuẩn và định hướng kết quả/sản phẩm đầu ra -
kết quả đầu ra cuối cùng của quá trình dạy học là HS
vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học vào giải
quyết tình huống trong cuộc sống, nghề nghiệp
Làm thế nào trong dạy
học môn GDCD ?
KL: Dạy học GDCD phải: