GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Khi tốt nghiệp ra trường tôi cầm trên tay giấy quyết định về trường Tiểu
học Phước Sang. Lúc ấy tôi rất vui và hãnh diện là một giáo viên chuyên nhạc vì
theo tôi được biết thì những năm trước đó không có giáo viên chuyên nhạc. Vui
là vì được về công tác ở huyện nhà, nơi mà tôi hằng mong ước. Nhưng rồi một
thoáng lo âu lại đến trong lòng tôi, tôi lo sợ vì từ trước đến nay tất cả mọi người
đều cho âm nhạc là một môn học phụ. Càng lo bao nhiêu thì tôi càng muốn đến
ngay ngôi trường đó để xem tình hình nơi đó như thế nào, sự nhận thức của Phụ
huynh học sinh và cả những giáo viên đang công tác ở đó. Và diều quan trọng
hơn hết là điều kiện cơ sở vật chất cũng như sự quan tâm của BGH nhà trường
đối với môn học này như thế nào? Vì Âm nhạc là một môn học giúp học sinh
thoải mái tinh thần cũng như giúp học sinh phát triển khả năng thưởng thức cái
hay, cái đẹp.
Mục đích giáo dục hiện nay của là đào tạo những con người phát triển
toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đỏi hỏi của
cuộc sống hiện đại.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục
cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiên thức khoa học và
xã hội mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức
cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói
riêng.Vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu
được.
Mà một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất
là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật.Trong đó Âm nhạc có vị trí rất
quan trọng.Trong những năm gần đây, nắm băt tình hình thực tế những đòi hỏi
của sự phát triển xã hội, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục
nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc. Âm nhạc là phương
tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ.Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt
là ở bậc tiểu học, Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sĩ, nhạc sĩ
chuyên nghiệp nhưng thông qua môn học này đã hình thành cho các em những
kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải

Do đó kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học
tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn.
Từ tình hình thực tế đó cùng với sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo
nhà trường và một quyết tâm lớn mà tôi đã nung đúc từ 3 năm nay, tôi mạnh dạn
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

2
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
đưa ra một vài phương pháp giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp 4 nhằm góp
một phần nhỏ bé cho nền giáo dục nước nhà mà đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ.
Đây là những kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong những năm giảng dạy
tại trường Tiểu học.
II/ Đối tượng nghiên cứu:
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc lớp 4
Toàn thể học sinh lớp 4
Lớp 4A 1: 23 HS
Lớp 4A 2: 22 HS
III/ NỘI DUNG:
1/ Thực trạng của vấn đề:
Môn âm nhạc có thể nói là một môn học không thể thiếu trong chương trình
học ở bậc Tiểu học, bậc trung học cũng như âm nhạc không thể thiếu trong cuộc
sống. Nhưng để học môn âm nhạc một cách có hiệu quả nhất đòi hỏi phải có
năng khiếu và nếu như không có năng khiếu thì đòi hỏi người truyền thụ kiến
thức âm nhạc phải có một trình độ nhất định và một phương pháp tốt nhất mới
có thể giúp các em học sinh nắm được kiến thức âm nhạc vững chắc và một sự
đam mê đối với môn học.
Âm nhạc ở bậc Tiểu học được xem là tiền đề giúp các em tiến tới một kiến
thức sâu hơn khi lên cấp 2 và giúp các em có một tinh thần thoải mái, sảng khoái
mà không bị căng thẳng.
Do chưa có giáo viên chuyên nhạc nên kiến thức âm nhạc của các em còn

chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội.
1/ các hoạt động thực hiện sáng kiến:
Thu thập thông tin:
Trong việc học môn âm nhạc tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự
đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học
sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây
thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu hát, những
lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những
hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm
thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

4
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
Vậy làm thế nào để các em hát đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát,
đọc đúng độ cao, trường độ, tiết tấu của các nốt nhạc trong một bài tập đọc
nhạc? Trước tiên phải xác định đúng tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi của các em,
giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực
độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau để phát triển năng lực nghe nhạc và
cảm thụ Âm nhạc. Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để
các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một
tâm thế thoải mái, một hứng thú khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một
trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác giai
điệu các bài hát, bài tập đọc nhạc. Phải giúp các em hiểu được ý nghĩa lời ca,
cảm nhận được những tình cảm tươi vui, nhí nhảnh hay trầm lắng, nhẹ nhàng
trong giai điệu từng bài hát, từng bài tập đọc nhạc.
Là một giáo viên chuyên nhạc tôi đã nỗ lực giảng dạy hết khả năng của
mình và mong muốn các em học sinh có được một khiến thức âm nhạc căn bản,
từ đó giúp các em tự tin hơn trong giờ học hát kể cả những học sinh ít có năng

bài tập đọc nhạc mà em đã học ở lớp 4.
Kết quả:
LỚP SỐ HS
HOÀN THÀNH TỐT
(A
+
)
HOÀN THÀNH
(A)
CHƯA HOÀN THÀNH
(B)
4A1 23 3 HS = 13,1% 19 HS = 82,6% 1 = 4,3%
4A2 22 2 HS = 9,1% 19 HS = 86,4% 1 = 4,5%
Như vậy qua kiểm tra chất lượng cho thấy các em rất thích học bộ môn,
nhưng để học tốt thì số lượng còn rất khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực
hiện bài hát hay đọc một bài tập đọc nhạc, bên cạnh những em có phong cách
trình bày tự nhiên và khá thoải mái hoặc đọc chuẩn xác cao độ, trường độ các
nốt nhạc trong bài tập đọc nhạc, vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự
tin, chỉ hát với tính chất thuộc lòng gần đúng giai điệu. Việc thể hiện tính chất
của bài hát là rất hạn chế. Phần đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà không đúng
trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc. Vì thế muốn cho
các em học tốt môn âm nhạc lớp 4 mà đặc biệt là phần học hát và phần tập đọc
nhạc thì đòi hỏi giáo viên phải áp dụng những phương pháp mà mình đã áp dụng
đã mang lại hiệu quả cao cho các em.
2/ Phương pháp thực hiện sáng kiến::
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 ngay vào đầu năm học đã có một bài hát
tương đối khó như bài Em yêu hoà bình, Trên ngựa ta phi nhanh, Bàn tay mẹ.
Mà để có một tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên
người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

Có rất nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập một bài hát. Nhưng Ở
đây tôi chỉ đưa ra phương pháp mà theo tôi là giúp học sinh dễ tiếp thu bài học
nhất, đó là phương pháp kết hợp giữa nghe giai điệu tập hát và hướng dẫn sửa
lỗi thông qua truyền miệng từng câu. Ngoài ra tôi còn giúp các em phát triển khả
năng cảm thụ âm nhạc thông qua bài hát.
Để làm được điều này, sau khi đã giúp các em qua bước luyện thanh khởi
động giọng, người giáo viên phải giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh
động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh, ngoài những từ ngữ dùng để mô tả
những hình ảnh sinh động trong bài hát, giáo viên phải cho các em nghe giai
điệu bài hát, việc cho các em nghe bài hát mẫu thường thì có rất nhiều cách như
thông qua băng, đĩa nhạc. Nhưng riêng tôi thì tôi chỉ sử dụng cách hát mẫu do
chính mình hát. Sở dĩ tôi thực hiện cách này là giúp cho học sinh sự thích thú
đối với bài hát và giúp các em sau tiết học hát có thể thực hiện lại những động
tác mà giáo viên đã làm mẫu. Làm như vậy, các em sẽ cảm nhận được giai điệu,
tính chất của bài . Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp còn gây được sự
hứng thú chú ý hơn cho các em. Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu
theo bản năng và cảm tính. Do đó, cho các em nghe hát mẫu và đọc lời ca của
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

8
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
bài hát là việc làm không thể thiếu được, ở phần này giáo viên phải giải nghĩa và
luyện đọc những từ khó sẽ giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca. Ngoài ra
giáo viên cần nhắc nhở học sinh những chỗ luyến trong bài hát để học sinh
không bở ngỡ khi hát cả câu hát. Việc đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giúp các em
phần nào cảm nhận được tính chất nhịp điệu của bài, người giáo viên chỉ cần
hướng dẫn rõ thêm một chút là các em có thể hình dung được những chỗ ngân
hay nghỉ sau mỗi câu của bài hát vì ở việc làm này các em đã được đọc từng câu
theo ý nghĩa câu hát.
Ví dụ : Trong bài “ Em yêu hoà bình” (Nhạc và lời: Nguyễn Đức Toàn).

(Piano) để đàn lên giai điệu của câu hát đó và các em nghe cảm nhận giai
điệu sau đó tự hát lời ca theo giai điệu đó là tốt nhất chứ không phải nhất
thiết giáo viên phải hát mẫu.
Tôi đã áp dụng phương pháp này và thấy được sự thích thú của các
em khi các em tập trung nghe giai điệu để lập lại sao cho đúng giai điệu
câu nhạc. Điều này không quá dể mà cũng không khó cho tất cả các em nếu
như các em tập trung vào bài học.
Việc các em thực hiện tự vỡ bài sẽ giúp cho tai nghe của mình phát
triển nhanh hơn. Hơn nữa sự cảm nhận giai điệu và thể hiện giai điệu đó
thành câu hát của chính các em sẽ dễ dàng chuẩn xác hơn. Sau mỗi câu
hoặc mỗi đoạn, giáo viên nên đàn lại, hát mẫu lại cho các em nghe và kiểm
tra một vài học sinh để nắm bắt sự tiếp thu bài hát của các em đến mức độ
nào và không thể thiếu phần sửa sai ngay lập tức cho học sinh. Việc sửa sai
kịp thời sẽ giúp các em có được sự chính xác và làm quen với câu hát
đúng. Nếu giáo viên không sửa kịp thời mà để khi hoàn thành bài hát mới
sửa sẽ gây cho các em rất nhiều khó khăn, vì các em nhỏ rất dể khắc sâu
bài học và sẽ làm cho giáo viên khó khăn trong việc sửa sai, tiếp theo đó là
giáo viên sẽ tập hát kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời
ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn. Việc củng cố luyện tập từng đoạn của
bài hát ngoài việc giúp các em cảm nhận giai điệu và lời ca nó còn giúp
cho các em tự tin hát đúng cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát
âm nhả tiếng rõ lời.
Ví dụ

: Ở tiết PPCT: tiết 8 Học hát bài: “ Trên ngựa ta phi nhanh” của
nhạc sĩ Phong Nhã. câu hát thứ hai các em hay hát sai cao độ như sau:
+ Hát đúng bản nhạc:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

10

Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách và gõ đệm theo tiết tấu lời
ca. Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp.
Việc vận dụng từng cách gõ đệm cho phù hơp với bài hát mà tôi muốn
nói đến ở đây là: Tuỳ theo bài hát, nếu bài hát có tiết tấu dễ thì giáo viên
cho học sinh gõ đệm theo phách, nếu bài hát bình thường thì cho học sinh
gõ đệm theo nhịp và nếu bài hát tương đối khó thì giáo viên nên cho học
sinh gõ đệm theo tiết tấu lời ca.Và để phát huy hơn tích tích cực của học
sinh giáo viên có thể cho học sinh tự gõ đệm theo một trong 3 cách đó
trước khi giáo viên hướng dẫn học sinh gõ đệm.
Ví dụ:
Cách 1

: Gõ đệm theo phách
2 Trên đường gập ghềnh, ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh
4
Gõ: x x x x x x x
Cách 2

: Gõ đệm theo nhịp
2 Trên đường gập ghềnh, ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh
4
Gõ: x x x x
Cách 3

: Gõ đệm theo tiết tấu lời ca.
2 Trên đường gập ghềnh, ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh
4
Gõ: x x x x x x x x x x
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN

+ Phương pháp luyện tập, củng cố bài cũ.
Trong chương trình học hát ở Tiểu học, việc dạy một bài hát từ đầu
đến khi hoàn chỉnh phải thông qua 2 tiết học. Thậm chí có bài đến 3 tiết
học. Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết 2 củng cố; sửa chữa cao độ lời
ca của tiết trước; dạy tiếp lời ca còn lại (nếu có lời 2) và luyện tập củng cố
cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách; theo nhịp (tuỳ theo từng bài) và tập
vận động, động tác phụ hoạ theo lời ca, tập trình bày bài hát. Sau tiết thứ
hai, bài hát đó thỉnh thoảng được ôn tập lại lần thứ 3 kết hợp với nội dung
khác chẳng hạn như: Tập đọc nhạc hay ôn tập đọc nhạc hay nghe nhạc…
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

14
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
Ở tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu của từng câu hát phải
được giáo viên hướng dẫn các em thực hiện đúng nguyên tắc cơ bản.Vì sau
tiết 1 các em được học tiết 2 tiếp theo là sau khoảng thời gian 1 tuần nên
việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu của bài hát không phải học sinh nào cũng
làm được. Lúc này người giáo viên phải bắt giọng cho các em thông qua
nhạc cụ mà mình sử dụng thường xuyên. Có thể giáo viên mẫu lại hoặc
không hát lại tuỳ theo khả năng của từng lớp, giáo viên dạo nhạc và đếm
phách hoặc tự các em vào nhạc, việc giáo viên đếm phách cho các em vào
nhạc nhằm giúp cho cả lớp có sự đồng đều khi thể hiện bài hát. Tiếp theo
đó là phát hiện những câu, những từ trong bài các em hát chưa đúng để sửa
chữa cho các em. Khi các em thực hiện đúng cao độ của các câu hát trong
bài, việc tiếp theo là giúp các em luyện tập, củng cố. Giáo viên cần đưa ra
những yêu cầu, phải nêu rõ những nhiệm vụ mà các em phải thực hiện khi
luyện tập. Việc luyện tập bắt đầu từ từng nhóm rồi từng bàn thậm chí từng
cá nhân. Giáo viên lắng nghe, sửa từng lỗi sai sót nhỏ của các em, cũng có

của phân môn tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở
giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về
cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao,
thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau
đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La và tiến tới
thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si.
Trong một năm học, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết ở nhịp
, , dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7 âm: Đô,
Rê, Mi, Pha, Son, La, Si.
Phần tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình nốt
đơn giản đã được học ở lớp 3 như: nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và
chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu,
cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng.
Ví dụ: Ở tiết 6: Tập đọc nhạc số 1 bài Son la son
Tiết tấu: nhịp 2 đen đen trắng, đen đen trắng.
4 x x xx x x xx
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

16
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
Để giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng
phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định như sau: Giới
thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập
đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ hay nói chính xác hơn là đọc thang âm. Cho
các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng
mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông và cảm nhận cao độ các nốt
so với nhau.
Yêu cầu cần thiết nhất khi dạy bài Tập đọc nhạc là giáo viên phải
chuẩn bị bảng phụ và thanh phách. Có bảng phụ sẽ giúp học sinh quan sát rõ
hơn các nốt nhạc và thanh phách dùng để gõ tiết tấu bài tập đọc nhạc.

viên nên dành khoảng 2 phút cho các em tự ghép lời. Sau đó, giáo viên đàn
giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh.Giáo viên bắt nhịp, học
sinh đọc lại nhạc và tự ghép lời ca. Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho
các em. Giai đoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc
nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ. Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn
động viên khích lệ các em học tập. Phải thường xuyên động viên học sinh,
việc động viên các em ngay cả khi các em thực hiện bài đọc chưa thật tốt.
c) Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc.
Sau khi dạy xong bài tập đọc nhạc, tôi không quên nhắc học sinh về chép
lại bài tập đọc nhạc. Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị
trí các nốt trên khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Do vậy, việc
hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn giản
không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự đúc kết
giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do đó đòi hỏi
phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khuông nhạc, quan trọng hơn
nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí
nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể hiện
thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm
nhạc. Các kiến thức đó hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát
theo yêu cầu của tác giả.
3/ Kết quả khi thực hiện đề tài:
Sau khi áp dụng phương pháp tôi vừa nêu trên vào quá trình giảng dạy
học kỳ I , Tôi nhận được những kết quả khá khả quan. Học sinh vận dụng vào
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

18
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
bài hát và bài tập đọc nhạc rất tốt. Ngoài ra tôi còn nhận được sự tích cực và
thich thú của các em trong giờ học âm nhạc hơn. Do đó kết quả đã nâng lên rõ
rệt.

lên rõ rệt, các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc tham gia các hoạt động
văn nghệ của trường cũng như phong trào văn hoá văn nghệ của huyện nhà.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

19
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
Bên cạnh những kết quả đạt được đó tôi tích luỹ được một số kinh nghiệm
sau:
- Phải có lòng yêu nghề, tận tâm, tận tuỵ với công tác giảng dạy, cống
hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo
- Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn. Nhất là cần có nhiều thời gian
cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho nhuần nhuyễn, không
bị lúng túng trước học sinh.
- Luôn luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy.
- Nắm vững kiến thức và truyền thụ kiến thức một cách chính xác.
- Tạo không khí sôi nổi, gần gũi với học sinh, nhưng không nên dẫn đến
tình trạng” Cá mè một lứa” mà phải nghiêm khắc trong giờ học, tuy nhiên ngoài
giờ học giáo viên nên gần gũi trò chuyện với các em để các em cảm thấy thân
thiện với giáo viên.
- Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng.
- Luôn tạo được sự hứng thú cho học sinh.
*Những kiến nghị, đề xuất:
- Do có phòng nhạc riêng nên việc giảng dạy của tôi vô cùng thuận lợi, vì
không sợ ảnh hưởng đến các lớp khác khi rèn cho học sinh cách hát to, khoẻ và
không mất thời gian khi phải di chuyển đàn từ lớp này sang lớp khác. Bên cạnh
đó thì Sở giáo dục và đào tạo còn tạo điều kiện thận lợi khác cho giáo viên giảng
dạy âm nhạc như: Đàn organ, đàn ghi ta, trống nhỏ, kèn, thanh phách…Nhưng
có một điều làm tôi cứ suy nghĩ mãi là những cái tôi cần có để phục vụ việc
giảng dạy lại không có như những tranh ảnh minh hoạ cho bài hát, những bảng

21
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC
TÔT MÔN ÂM NHẠC LỚP 4
…
MỤC LỤC
Trang
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………. 01
II/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 03
III/ NỘI DUNG…………………………………… 03
1/ Thực trạng của vấn đề 03
2/ Mô tả và giới thiệu các nội dung cần giải quyết 04
IV/ BIỆN PHÁP CHÍNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 04
1/ Các hoạt động thực hiện sáng kiến. 04
2/ Phương pháp thực hiện 06
3/ Kết quả 18
V/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

22
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

23
GV: THÁI THỊ THANH TUYỀN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG

24