Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
I.1.Lý do chọn đề tài:
Tiếng Anh là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếng
bản ngữ của nhiều nước. Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát
huy hết khả năng sẵn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp luôn trở thành công
cụ đắc lực và có sức mạnh trong mọi lĩnh vực. Ngoài tiếng mẹ đẻ, người Việt Nam đã
coi tiếng Anh như ngôn ngữ giao tiếp thứ hai , hết sức hữu ích và đưa tiếng Anh như
một môn học chính khoá vào các trường học, thậm chí ngay từ bậc Tiểu học.
Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chung
của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu
vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kỷ thuật; tiếp cận những nền văn hoá khác
cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng. Vì vậy Bộ Giáo Dục – Đào tạo đã đưa ra
mục tiêu cho bộ môn tiếng Anh là: Chương trình môn tiếng Anh cấp Trung Học Cơ
Sở nhằm hình thành và phát triển ở học sinh kiến thức và kỹ năng cơ bản về tiếng
Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống
lao động.
Riêng đối với cá nhân tôi, với cương vị là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng
Anh ở trường Trung Học Cơ Sở, tôi nắm rõ đặc trưng phương pháp của bộ môn mình
phụ trách. Cùng với thực tế giảng dạy và kinh nghiệm giảng dạy, tôi luôn nghiên cứu,
tìm tòi để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh, đặc biệt đối với một
trường ở vùng cách xa trung tâm huyện như trường tôi.
Đặc trưng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai nên cũng là bộ môn khó đọc, khó học.
Đối với học sinh Trung Học Cơ Sở, để học thuộc từ mới và có nói được tiếng Anh hay
không còn phụ thuộc vào việc học sinh có đọc được từ, câu, đoạn văn đó hay không?
Trong một tiết học, có bốn kỷ năng mà học sinh phải thực hiện là nghe, nói,
đọc, viết. Trong đó, đọc bao gồm đọc đồng thanh và cá nhân. Đối với đọc cá nhân thì
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
1
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
việc đọc được thực hiện theo từng đối tượng riêng lẻ: giỏi, khá, trung bình, yếu nên

II.1. Cơ sở lý luận :
Trong nhà trường, tiếng Anh là bộ môn có đặc thù riêng, gây sự tò mò ham mê
với học sinh nhưng cũng không tránh khỏi gây ra những khó khăn, làm nản chí người
học. Do đó, giáo viên cũng giống như người nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế,
nhạy cảm để có thể tạo cho học sinh những hứng thú và niềm yêu thích đặc biệt với bộ
môn mình phụ trách.
Nghị Quyết Trung Ương 2 – Khoá VII đã quy định phương pháp dạy học thay
đổi theo hướng “khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng
tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện
hiện đại vào quá trình dạy học”. Định hướng này đã được pháp chế hoá trong Luật
Giáo Dục điều 24, 25 : “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn
học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỷ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.”
Xuất phát từ quan điểm “lấy người học làm trung tâm”, phương pháp dạy và
học đã có những thay đổi căn bản. Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ
kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hổ trợ, người cố
vấn… Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của
quá trình dạy hoc, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập. Dạy ngoại ngữ nói
chung, tiếng Anh nói riêng thì việc đổi mới phương pháp dạy học là rất rõ ràng và
quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. Từ những luận điểm trên, việc các
em tham gia vào việc đọc đồng thanh có chất lượng, đồng đều sẽ tạo được niềm vui
hứng khởi và học tập tiếng Anh tốt hơn.
II.2. Thực trạng:
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
3
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
- Năm học 2013-2014 tôi được Ban giám hiệu phân công dạy môn Tiếng Anh
các lớp 6,7,8,9 tại Điểm Phụ. Đây là điểm trường cách xa trung tâm xã đến 6 km, cách
xa trung tâm huyện dến 20km. Địa bàn rộng, gia đình học sinh sống rãi rác dọc theo

Việc dạy học “đọc đồng thanh” cho học sinh tại một điểm có nhiều cấp học,
thời gian ra chơi cảu các cấp học không đồng đều dẫn đến việc ồn ào gây ảnh hưởng
đến thành công nhất định của tiết học này.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra.
Việc dạy đọc đồng thanh cho học sinh cần nhiều đến việc thuận lợi về cơ sở vật
chất và công nghệ thông tin như: Phòng học bộ môn, các trang thiết bị về dạy học;
băng đĩa, máy cassette, máy chiếu,…
Tiếng nói Tiếng việt của các em cần phải chính xác và có sự đồng nhất với
nhau.
Môi trường học tập của cá em phải thuận lợi, thoáng,mát, không có sự ồn ào tác
động.
Giáo viên luôn tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các em học tập, niềm nỡ giao
tiếp và luôn giúp đỡ học sinh khi các em mắc lỗi.
Học sinh luôn có tinh thần thái độ học tập nhiệt tình, hăng say học tập và luôn
có sự hợp tác với nhau, giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh và giáo viên.
II.3. Giải pháp, biện pháp:
Để giúp các đối tượng học sinh nói trên đọc đồng thanh tiếng Anh có hiệu quả,
tôi đã thực hiện các phương pháp sau:
a.Phương pháp phân tích đối với luyện đọc đồng thanh có sử dụng máy
cassette:
Cũng như ngôn ngữ tiếng Việt và các ngôn ngữ khác, ngôn ngữ tiếng Anh khi
đọc hay nói đều phải ngắt, nghỉ đúng chổ trong một câu hoặc trong một đoạn văn và
nói, đọc với giọng lúc trầm hay bổng theo ngữ điệu (Intonation) và những giọng đọc
khác nhau tùy thuộc vào nội dung của câu hay đoạn văn đó.
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
5
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
Vào những tiết có nhiều thời gian thì sau khi giới thiệu tình huống, từ mới … và
đến phần luyện đọc, tôi mở máy cho học sinh lần đầu để học sinh đọc bằng mắt và có
nhận xét khái quát về đoạn văn hay bài hội thoại : giọng đọc vui, nhạc nhiên, bình

Hoa: This is the bathroom. (-)
Lan: What a beautiful bathroom! (-)
It has a sink, (-) a tub and a shower. (-)
Hoa: Yes. (-) It’s very modern. (-) Now come and look at the kitchen. (-)
You’ll love it.
. . . . .

Đây là một ví dụ nữa trong đĩa phần B1/ Unit 3: At Home /trang 33 / English
7:
Lan: Tell me about your family, Hoa. (-)
What does your father do? (-)
Hoa: He’s a farmer. (-) He works on our farm (-) in the countryside. (-)
He grows vegetables (-) and raises cattle. (-)
Lan: What about your mom? (-) What does she do? (-)
Hoa: She’s always busy. (-) She works hard fro morning till night. (-)
She does the housework, (-) and she helps on the farm. (-)
Lan: Do they like their jobs? (-)
Hoa: Yes, (-) they love working on their farm. (-)
Lan: Do you have any brothers (-) or sisters? (-)
Hoa: Yes. (-) I have a younger sister. (-) She’s only 8. (-)
Here is a photo of her. (-)
b.Phương pháp phân tích đối với luyện đọc đồng thanh không sử dụng máy
cassette:
Sau khi giới thiệu tình huống, từ mới … và đến phần luyện đọc, tôi đọc mẫu
toàn bộ đoạn văn hay bài đối thoại cho học sinh nghe một lần để học sinh có một
nhận xét khái quát về đoạn văn hay bài đối thoại.
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
7
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
Ở lần đọc thứ hai, tôi đọc ngắt từng cụm từ có nghĩa (nếu câu đó dài) hoặc đọc

và học sinh giỏi, khá có thể “dìu” những học sinh đọc yếu đem lại không khí sôi động
cho lớp học và thành công cho tiết dạy. Học sinh yếu cảm thấy hào hứng, tự tin hơn.
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
9
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
+ Phương pháp này đã tạo cho học sinh có hướng chủ động trong việc tự luyện
đọc ở nhà, phát triển kỷ năng đóng vai đối thoại…
Tôi xin trình bày cụ thể như sau:
a. Đối với phương pháp 1:
Sau một thời gian thực hiện ở các lớp của khối 7 tôi phụ trách, học sinh đã quen
dần và đọc đồng thanh có hiệu quả dựa trên các bước của phương pháp mà tôi đã áp
dụng. Tuy nhiên mặt hạn chế của việc nghe đĩa CD là chúng ta không thể ngắt dừng
ngắn hơn theo ý muốn đối với những lớp học yếu hơn.
b. Đối với phương pháp 2:
Tôi cũng đã áp dụng ở các lớp tôi phụ trách thì phần thành công rất nhiều bởi lẽ
giáo viên chủ động hơn về phần nội dung, ở những câu dài thì vị trí ngắt sẽ theo ý
giáo viên.
Nói chung đối với cả hai phương pháp, học sinh đã phát hay được tính tích cực,
không ngại đọc đồng thanh nữa khi chưa theo kịp các bạn giỏi, khá mà còn xem đây là
cơ hội rèn đọc cho mình vì khi đọc đồng thanh nếu học sinh đó có phát âm sai từ nào
thì cũng không ngại người khác sẽ nghe được từ mình vừa phát âm sai và lại luyện
đọc tiếp. Một khi luyện đọc đồng thanh thành công thì cả học sinh lẫn giáo viên đều
thấy hào hứng hơn trong tiết học đó. Cộng thêm một lời nhận xét khen ngợi kết quả
đọc tốt của giáo viên đối với học sinh sẽ là nguồn động lực không nhỏ để giúp các em
học tốt hơn bộ môn mình giảng dạy.
c. Đối với phương pháp 3:
Điều thuận lợi của việc dạy giáo án điện tử là học sinh không mất thời gian để
dùng bút chì ghi chú những chổ cần đọc ngắt mà chỉ cần tập trung lên màn chiếu nghe
máy đọc, sau đó đọc đồng thanh.
d. Kết quả cụ thể

hơn.
b. Đối với phòng Giáo Dục:
Là giáo viên nên thời gian nghiên cứu bài và giảng dạy trên lớp là chủ yếu, việc
nghiên cứu làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm còn gạp nhiều khó khăn về thời gian tìm
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
11
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
tòi và nghiên cứu lí luận. Do vậy tôi đề nghị cấp trên cần tăng thời gian bảo lưu những
sáng kiến đạt giải để bổ sung hằng năm tại đơn vị cho phù hợp với thực tế tại đơn vị
chứ không cần thiết phải viết đề tài mới.
Buôn triết, ngày 10 tháng 3 năm 2014
Người thực hiện
Nguyễn Thanh Hùng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
I/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giao viên THCS chu kì III ( 2004-2007)
Môn Tiếng Anh ( Quyển 1) – Bộ GD & ĐT – Nhà Xuất Bản Giáo Dục.
II/ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS –
Tác giả Nguyễn Hạnh Dung – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi /
Nhà xuất bản Dự án phát triển giáo dục THCS – Bộ GD & ĐT .
III/Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 7 –
Tác giả Nguyễn Văn Lợi – Nguyễn Hạnh Dung – Đặng Văn Hùng –
Thân Trọng Liên Nhân
Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam
Giáo viên: Nguyễn Thanh Hùng Trang Năm học: 2013 - 2014
12
Trường THCS Lê Quý Đôn SKKN nâng cao chất lượng đọc đồng thanh môn Tiếng Anh lớp 7
IV/Teaching English ( Adrian Roff) – Cambridge University Press in association