Trêng THCS H¶i Tr¹ch S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO BỐ TRẠCH
TRƯỜNG THCS HẢI TRẠCH
  
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
“TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC TỰ LỰC
CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
MÔN SINH HỌC 6”
Giáo viên thực hiện : Hoàng Thị Kim Ngân
Tổ : Sinh – Hóa – Địa
Năm học : 2014 - 2015
Hoµng ThÞ Kim Ng©n 1
Trêng THCS H¶i Tr¹ch S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
Thực chất của việc đổi mới phương pháp dạy học là một quá trình nâng cao
hiệu quả của việc dạy học trong bộ môn sinh học, học sinh phải hoạt động nhiều
hơn và trở thành chủ thể của hoạt động.
Để đổi mới việc dạy học đạt hiệu quả theo hướng tích cực hóa hoạt động của
học sinh thì phương pháp đổi mới sử dụng đồ dùng dạy học trong môn sinh học 6
nhằm tăng cường tính tích cực tự lực của học sinh là một vấn đề hết sức quan
trọng. Vì đây là một phương pháp đòi hỏi cả giáo viên và học sinh phải có một sự
nổ lực lớn trong công tác nghiên cứu cấu trúc sách giáo khoa, trong việc thống kê
đồ dùng dạy học trong phòng thiết bị, trong việc dự kiến làm thêm các đồ dùng dạy
học còn thiếu. Mặt khác, giáo viên phải suy nghĩ nhiều trong phương pháp sử dụng
các đồ dùng dạy học sao cho phù hợp với yêu cầu của bài quả là một vấn đề khó.
Vì vậy, để “Tăng cường tính tích cực tự lực của học sinh trong việc sử dụng đồ
dùng dạy học môn sinh học 6”, chúng tôi đề ra một số phương pháp như sau.
PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
1. Nghiên cứu toàn bộ chương trình môn học, lập kế hoạch chuẩn bị đồ

+ Thông hiểu
+ Vận dụng kiến thức vào các tình huống.
- Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát tranh vẽ, mô hình.
Hoµng ThÞ Kim Ng©n 3
Trêng THCS H¶i Tr¹ch S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
- Về thái độ: Nghiên cứu cách tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh
kiến thức phù hợp với mục tiêu trong từng đơn vị kiến thức, ngoài ra giáo viên còn
tổ chức một số hoạt động khác giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức.
* Tổ chức tình huống học tập: Trước khi tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh cần chú ý những điểm sau:
- Trước khi yêu cầu học sinh thực hiện một hoạt động, giáo viên cần có sự
định hướng cho học sinh về việc sắp phải làm.
- Cần nêu thật cụ thể nhiệm vụ, yêu cầu đối với học sinh hay các hoạt động
đưa ra phải rõ ràng.
- Phải xác định thời gian học sinh cần phải hoàn thành nhiệm vụ và trình bày
kết quả học tập theo đúng kế hoạch đã định.
II/ BÀI DẠY THỂ NGHIỆM
Bài 9 – Tiết 8: CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này, Hs có khả năng:
- Nhận biết phân biệt 2 loại rễ chính: Rễ cọc, rễ chùm.
- Phân biệt được cấu tạo và chức năng các miền của rễ; xác định được miền
hút là miền quan trọng nhất.
2. Kĩ năng:
- Giúp Hs rèn luyện kĩ năng quan sát, so sánh và thảo luận nhóm.
3. Thái độ:
- Giáo dục Hs có ý thức bảo vệ thực vật.
II. CHUẨN BỊ
Hoµng ThÞ Kim Ng©n 4
Trờng THCS Hải Trạch Sáng kiến kinh nghiệm

Stt Nhóm A B
1 Tên cây
2 Đặc điểm chung của
rễ
3 Đặt tên rễ
→ Hs: thảo luận thống nhất ý kiến.
- Gv: Gợi ý: Hãy chia rễ cây ra 2 nhóm: Nhóm
A và nhóm B.
→ Hs: Chia mẫu vật thành 2 nhóm
- Gv: Kiểm tra. Thu phiếu, n.xét
- Gv: Tiếp tục cho Hs làm BT điền từ (SGK
tr29).
→ Hs: Lên bảng điền từ thích hợp .
- Gv: Cho Hs nhận xét, bổ sung:
Đáp án: 1. Rễ cọc, 2. Rễ chùm, 3. Rễ cọc,
4. Rễ chùm.
- Gv: Khắc sâu kiến thức: Cho Hs q/sát lại
mẫu vật có các loại rễ cọc, rễ chùm ( gọi 1Hs
đọc to lại ND bài tập)
- Gv: Y/cầu Hs q/sát H9.2, làm bài tập
(SGKtr30).
→ Hs: Phải xác định được: Cây có rễ cọc: cây
số 2, 3, 5; Cây có rễ chùm: cây số 1, 4.
? Lấy thêm VD về cây rễ cọc, rễ chùm ?
- Gv: Cho Hs rút kết luận:
? Có mấy loại rễ, đặc điểm của từng loại rễ ?
* Hoạt động 2: Tìm hiểu các miền của rễ
* Có 2 loại rễ chính: Rễ cọc và rễ
chùm.
+ Rễ cọc: Gồm rễ cái to khỏe

Dn truyn
Min hỳt Hp th nc v
mui khoỏng
Min sinh
trng
Lm cho r di ra
Min chúp r Che ch cho u r
4. Cng c:(5)
- Gv cho Hs c phn ghi nh cui bi. Y/cu Hs tho lun nhúm hon
thnh ni dung BT sau: Trong nhng nhúm cõy sau õy, nhúm no gm ton cõy
cú r cc?
a/ Cõy xoi, cõy t, cõy u, cõy hoa hng.
b/ Cõy bi, cõy c chua, cõy hnh, cõy ci.
c/ Cõy da, cõy lỳa, cõy ngụ.
d/ Cõy tỏo, cõy mớt, cõy c, cõy lỳa.
ỏp ỏn: a
- Gv: R cõy cú my min? Nờu chc nng ca mi min?
Hs: R cú 4 min: + Min trng thnh: dn truyn
+ Min hỳt: hỳt nc v mui khoỏng.
Hoàng Thị Kim Ngân 7
Trêng THCS H¶i Tr¹ch S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
+ Miền sinh trưởng: làm rễ dài ra.
+ Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.
5. Hướng dẫn học bài ở nhà :(3′)
- Học thuộc bài theo nội dung ghi.
- Làm các BT 1, 2, 3 ở vở bài tập bài 9.
- Đọc mục “Em có biết?”.
- Nghiên cứu trước nội dung bài 10.
PHẦN 3: KẾT LUẬN SƯ PHẠM
I/ KẾT QUẢ

trong việc sử dụng đồ dùng dạy học” thì phải làm tốt các vấn đề sau:
- Giáo viên cần có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng cho một tiết dạy chu đáo.
- Trong dạy học phải kết hợp nhiều phương pháp.
- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh kĩ năng quan sát, nhận xét, khái quát hóa
kiến thức trên tranh vẽ, mô hình hoặc mẫu vật thật.
- Tổ chức tốt và rèn luyện kĩ năng hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm của
học sinh.
- Tăng cường sử dụng tranh câm hay sơ đồ câm.
- Hệ thống kênh hình: tranh vẽ, mô hình, mẫu vật phải to, rõ ràng và đảm
bảo tính chính xác.
Từ những việc làm và kết quả trên, trong bất kì tiết dạy nào, giáo viên cũng
phải tạo điều kiện tốt cho học sinh có hứng thú trong học tập. Giáo viên dạy tốt thì
Hoµng ThÞ Kim Ng©n 9
Trêng THCS H¶i Tr¹ch S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
học sinh học tốt. Vì vậy, người giáo viên phải luôn luôn có trách nhiệm trong khi
giảng dạy. Tự học, tự tìm hiểu nghiên cứu để nâng cao tay nghề trong chuyên môn.
Từ góc độ cảm nhận của những giờ lên lớp đạt yêu cầu, đã đem lại những kết quả
đáng khích lệ trong quá trình tìm tòi đổi mới vận dụng phương pháp giảng dạy để
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và hiệu quả giáo dục.
Hoµng ThÞ Kim Ng©n 10