A-Lý do chọn đề tài
Nh chúng ta đã biết ,năm học 2007-2008 là năm học thứ hai toàn nghành giáo dục ta
thực hiện cuộc vận động hai không với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất lợng giáo dục. Đổi
mới sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi mới phơng pháp dạy , trên cơ sở toàn diện để
phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực của học sinh, lấy học sinh làm trung
tâm.
Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học sôi động ,
thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để hocj sinh dễ nắm bắt đợc bài ngay tại
lớp luôn là những trăn trở đối với mỗi ngời dạy tiếng Anh nh chúng tôi.
Để có thành công trong mỗi giờ dạy tiếng Anh ngời giáo viên luôn phải đổi mới đồng bộ
phơng pháp dạy. Ví dụ: đổi mới phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năng
dạy (nghe , nói , đọc , viết).
Đối với các em học sinh , việc học từ vựng và nhớ chúng càng nhiều càng tốt là rất hữu
ích và cần thiết.Bởi vì có nhớ đợc từ thì các em mới có thể hiểu đợc ngay thầy cô nói gì từ đó
các em dễ dàng trả lời các câu hỏi của thầy cô giáo.
Với khả năng cho phép sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm về : Cỏc k
nng dy t mi mụn ting Anh trng THCS
B- Quá trình thực hiện đề tài
Nh chúng ta đã biết , trớc đây theo phơng pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung
tâm là ngời truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tợng tiếp nhận kiến thức một cách thụ
dộng .Phơng pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó không phù hợp với tình hình phát triển
của nớc ta hiện nay .Bây giờ việc đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của
học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức.
Thực hiện đợc yêu cầu này , giáo viên phải là ngời có vai trò hớng dẫn , điều khiển , tổ chức
học sinh hoạt động . Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các phơng pháp mới luôn luôn đòi hỏi
mỗi giáo viên phải có.
Hơn thế nữa , ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ , học th-
ờng xuyên , ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển đợc vốn từ vựng . Có vốn từ khá thì học sinh
mới vận dụng các kiến thức của mình vào các bài học. Bên cạnh đó , việc phỏng đoán nội dung
chính trong một tiết học cũng không thể thiếu đợc .
Trớc đây , theo phơng pháp cũ , giáo viên thờng đề cập ngay vào bài mới, không kích

- Tìm trớc từ mới ở nhà.
- Luyện cách phát âm thờng xuyên.
- Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu .
- Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài , tích cực, tự giác
khi hoạt động nhóm , cặp .
2- Vào bài
Tuỳ từng bài giảng giáo viên phải khéo léo tìm đợc cách vào bài hay để lôi cuốn , thu
hút học sinh ngay từ đầu tiết học.
Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào bài học bằng nhiều cách khác
nhau.Chẳng hạn gợi ý bằng những câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc học sinh phải
suy nghĩ,trả lời theo ý riêng.Trên cơ sở đó dẫn dắt đa các ngữ liệu vào bài học .
Trao quuyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy là trung tâm của tiết
học, thì bây giờ học trò phải là ngời hoạt động nhiều hơn để có thể hình thành đợc nhiều kỹ
năng tự tin trong giao tiếp . Thờng xuyên sử dụng vốn từ mới của mình . Vì thế giáo viên phải
phải nghĩ ra nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng bài
tốt hơn. Tuỳ vào những đòi hỏi của từng kỹ năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từng bài.
Khai thác triệt để các hoạt động và vận dụng chúng một cách linh hoạt chứ không gò bó vào
khuôn khổ.
3- Một số nguyên tắc để dạy từ mới
- Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 -8 từ mới để dạy, các từ này phải
thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ này học sinh sẽ sử dụng thờng xuyên ở
trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản , đặc biệt là trong việc rèn luyện kỹ năng nói và
viết.
- Các từ ngữ này cần có tần suất cao nghĩa là chúng xuất hiện thờng xuyên trong
văn bản.
- Các từ ngữ này cần thiết phải đợc tiếp thu trong trong quá trình học của học sinh
ở hiện tại và tơng lai.
- Không nên cho học sinh lặp lại từ một cách quá nhiều lần vì việc lặp lại từ một
cách máy móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc hiểu nghĩa của từ mà lại có
thể làm cho bài học trở thành nhàm chán và lãng phí sức của học sinh cũng nh ngời dạy.

Example
Translation
Picture of Ha Long Bay
2. Mine
- Facial expression
- Guesture
- Body action
ex : to brush ( one’ teeth )
Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth
T asks : “ what am I doing ?”
Ss: You are brushing your teeth
T: now repeat “ brush” ( 3 times )
3. Realia:
- Use real things
( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers………. Into the class )
4. Situation / Antonym:
Use the questions
Ex :What’ s another word for “ holiday”?
Holiday= Vacation
What’ sthe opposite of “ happy”?
Happy # Sad
5-Translation:
Teacher: How do you say “§iÓm ®Õn” in English?
Ex : A destination
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
6-True or False statements:
Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer.
Ex :A carpenter
T. says:
a- Carpenter takes care of a forest

-To – for verbs ex : to visit
- a/an _for countable noun ex: a destination
-(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc )
-(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj )
- ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv)
4- you can use the following symbols for translative verbs ; someone
for “ someone” or him / her …ect
ex : (to) ask
5—You can simple underline prepositions or gerunds.
Ex: (to ) stay (with / for / in )
VI- Checking techniques for vocabularyRub out and
Remember
Ordering
Matching
Jumbled words
7 techniques
Bingo
Slapon the board
Slapon the board
A- Rub out and remember :
1-Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on the blackboard.
2- After each word teacher put the Vietnamese translation .
3- Teacher the students to copy in to their books and then close their books .
4- Teacher rub out the new word one at a time.
5-Eacher time teacher rub out a word in English , point to the Vietnamese
translation and aks Whatsthis in Vietnamese?
6- When all the Engkish words are rubbed out teacher go through the Vietnamese

2- When all the words are on the board , teacher ask the students to repeat the words in cicles.
3- Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out th cicles.
4-Teacher gets the students to repeatthe words including the rubbed out words by poiting at the
empty cicles.
5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles.
6- Teacher pointthe woed or empty cicles, students read and have to remember all the words.
7-Continues till the cycles are empty.
8-Techer aks the students ( 6 or 8 at the time 0 to come to bb and fill in the cicles with the
correct words
Ex: English 7 –Unit 9- Period 60
crier
channel
interactive
control
benifit
remote
useful
hobby
decide
made
try
Sewing
machine
cushion
* Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and also good for
revisionof vocabulary.
D- Matching:
1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the bb.
2- T .writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb.
3- T. asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those on the right by drawing a

Ex: Unit 10 –English 8-Period 61
*- Answer keys:
1- contact 3-resource 5- protect
2-representation 4- natural 6-recycle
*-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant.
F- Bingo:
1-T.draw box on bb and asks Ss to copy
2-T. Asks Ss to rewrite6 newwords they’ve learntin the box.
Ex:

A packet A destination
A bay Medicine
flu A doctor
3- T. tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15)
4- If Ss hear the word, they cross it out .Like this:
5-_When Ss croos out all six words, shout “ bingo”. Who say “bingo”first will be the winner.
* Note: This activities can be used to check and revise the newwords you have introduced during the
week
G- Ordering:
1-T. writes the vocabulary on the board randomly.
2-T. have Ss to copy the words in to their exercise books.
3- T. read the phragraph aloud.
Ex: English 8 –Unit 12 –period 77
“Mrs Quyen & her husband visited many places in hthe USA while they were .First, they went
swimming at Waikiki Beach situated on the Hawaiian Island of Oahu. There they could see the lava
pouring out of the Kilawea Volcano when they flew over head .They also saw the the head of 4
American President carved in to the rock of the Mount Rushmore.
A bay
4-T. asks Ss to compare their answer withtheir partner.
6-T. asks Ss to give the anwers and read the text again to correct .

walk read watch TV
4-Fill in the empty cicle:
rice bread milk fish
water eggs chicken beef
lettuce pork tea tomato
a-Work in pair to talk about your favorite food and drinks
Ilike I dont like
food
Drink
s
b- Intervew your partner about his /her favorite food and drinks then write the report .
What do you like to eat ?
What do youlike to drink?
He/She likes.
He/She doesnt like
c- Complete the sentnce to write about your daily meals:
i usually have meals a day.I have at .o clock .I like for breakfast but I
dont likebecause its For lunch ,I usually have and Ilike to drink
.because its .I often have.for dinner.
5-Macth the verbs in column A with the appropriate words / phrases in column B:
A B
March a drunk
Stroll an elderly couple
Stagger a sodier
6- -Khung mô tả ( Pictorial schemata): các từ cần đợc kiểm tra nằm trên một trục và các từ mô tả đặc
điểm của từ đợc kiểm tra nằm trên một trục khác.HS sẽ đánh dấu (x) vào ô mô tả đúng đặc điểm của từ
ex: Complete the chart by puttimg across (x) next to the charactics of each music
7 Trò chơi và các hoạt động dạy từ (Game and activities ):
a- Matching pairs
-Mini dailogues:

e- Yes ,thats right
f-You are wellcome
g-Thanks , the same to you
h-Yes, Id be glad to
i-Yes, certainly
j-Its a pleasure.Im glad you like it
b- Ô chữ (Crossword)
hầu hết các HS thờng thích chơi ô chữ
ex:Hafl a crossword: Jobs and accupations
Trong loại ô chữ này những từ cần điền vào là những từ chỉ nghề nghiệp, việc làm.
Cách thực hiện :
-Chia lớp ra làm nhiều nhóm A và nhóm B.Số HS trong mỗi nhóm phải có từ 2 đến 4 ngời. . Học
sinh ngồi đối diện với nhau.Giáo viên phát cho nhóm A một khung kẻ ootrong đó chỉ có phần nửa số
tuwfdduwowcj điền vào ô.Giaos viên đỉnh giờ cho học sinh đọc qua phần ô chữ của mình .Nếu cần giáo
viên có thể giải thích thêm mọi thắc mắc do HS nêu ra trong lúc này .
-Nhóm B& nhóm Athay phiên nhau hỏi để điền vào ô chữ của mình.Mỗi lần 1 câu VD nh
Whats three down?, whats ten cross? Mỗi nhóm cố gắng cho định nghĩa giải thích một cách
đơn giản các từ để giúp nhóm đối tác đoán ra từ cần điền vào .
-Giáo viên địng giờ và cho dừng bài tập khi hết giờ, dù HS có làm bài tập xong hay không.
-Hai nhóm sẽ đối chiếu ô chữ ,để xemnhuwngx từ nào cha đợc điền vào ô
ex: đây là những từ HS nhóm A sẽ phải giải thích cho nhóm B
badminton camping football golf
table tennis boxing dressmaking gardening
swimming yoga
Leson plan English 9–
-Unit 2 -Clothing
Period 10: READ (page 17)
I-Aim:Help the Ss to read the text for details.
II- Objective:By the end of the lesson,Ss will be able to understand the text for details about Jeans
III-Teaching aid:Text books, pictures,extra board.

* fill drill Gap:
-Asks Ss to read the text again and complete
the sentences (Read 5a.p 17)
+Answer key:
Saejn =jeans
Contot =cotton
Osalirs = sailors
Shafion= fashion
( traslation)
(realia)
(real or explaination)
(picture)
(realia)
-Write each word in the call out on the
board.Practice saying the words, rub out the
words one- by one.
- get Ss to repeat the word including the rubbed
out ones .Ss try to remember all the words
->Jeans
They are tight
-> From cotton
-> the sailor from genoa in Italy gave the name
“jeans” to this material
->Jeans appeared for the first time in the 18
th

century in Europe.
( Open your books)
- Read and answer the pre- quesyions
-Read the text and complete the sentences

5-Homework:
-Write down what they have talked
-Prepare: write(P18-19)
(pair work)
1-The word jeans come from the kind of
material that wasmade in Europe.
2- The 1960s fashionwere jeans
3-In the 1970s more and more people began
wearing jeans because they became cheaper
4-Jeans at last became high fashion clothing in
the 1980s when famous designer stated making
their own style of jeans with their own lables of
jeans.
5- The sale of jeans growing up because the
world wide economic situation got wore.
(Group work)
C-Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng
Qua thực tế giảng dạy các năn qua với phơng pháp dạy học mới , trong các tiết dạy , tôi nhận
thấy với các kỹ năng dạy từ mới nh trên nhiều HS có thể nắm đợc từ ngay tại lớp.các em rất hào hứng
và sôi nổi học . Các em đả có thể đoán đợc nhiều từ mới qua ngữ cảnh, tình huống và chủ đề. Nhiều em
HS trớc đây rất nhút nhát, không dám nói trớc lớp thì giờ đây đã tự tin khi giao tiếp.Tôi đã tạo cho các
em nhiều tình huống cụ thể để các em có thể khắc sâu đợc nhiều từ, đặc biệt là những từ khó gợi ý để
các em đoawawcsk
Với các kỹ năng luyện từ mởi treenmowis ở trên lớp kết hợp với việc viết chính tả từ mới thờng
xuyên ở nhà nên đã có nhiều HS nói và viết rất chuẩn các từ tiêng Anh.Do đó kết quả học tập đợc nâng
lên rõ rệt.
Kết quả học tập của học sinh năm học 2007-2008đạt đợc nh sau:
Khối Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
Kỳ I
6

110
113
137
18,5%
20%
20,5%
23%
36,5%
41,5%
40,5%
40%
38%
32%
36%
35%
7%
6,5%
3%
2%
Học sinh giỏi cấp huyện đạt 3 em

D- Bài học kinh nghiệm
-Trong các tiết học vận dụng các kỹ năng dạy từ mới tôi nhạn tháy rằng để giờ dạy đạt hiệu quả
cao thì ngời giáo viên cần phải:
1-Luôn luôn gần gữi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trò thông qua hoạt động dạy và
học.Từ đó lôi cuốn học trò yêu thích môn tiếng Anh hơn.
2-Chuẩn bị bài giảng chu đáo và kỹ càng phù hợp với từng đối tợng học sinh.
3-Đa ra các tình huống dễ hiểu để gợi mở cho các em đoán từ chíng xác.
4-Không nên gò bó ngữ liệu và từ vựng trong phạm vi sách giáo khoa .tuỳ theo khả năng của
học sinh mà mà giáo viên mở rộng nội dung của ngữ liệu và từ vựng tới chừng mực có thể.

2- Khó khăn:
Tuy nhiên giảng dạy SGK mới giáo viên còn gặp phải một số khó khăn nh:
-cha có bộ tranh lớn dùng kèm cho từng bài học ở khối lớp 6 & 7 nên giáo viên và học sinh rất
mất nhiều thời gian để su tầm tranh và vẽ.
-th viện nhà trờng cha có sách nâng cao để phục vụ cho việc học và tham khảo của học sinh.
-nhà trờng cha có phòng học giành riêng cho các tiết học ngoại ngữ nên khi tổ chức trò chơi hay
hoạt động nhóm nhiều khi vẫn gặp nhiều hạn chế.
-Hầu hết các em học sinh ở nông thôn nên điều kiện học hành cho môn ngoại ngữ hầu nh rất ít
không đợc đầu t nhiều.
-Đa số các giáo viên ngoại ngữ cha sử dụng , thực hành dạy giáo án điện tử thành thạo .
Trên đây là một số kiến nghị ,đề nghị của bản thân tôi sau quá trình thực hiện đề tài mong các
cấp lãng đạo đặc biệt lu tâm và đầu t nhiều hơn nữa trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu quả cao
trong các trờng THCS.
F- Kết luận:
Trên đây là phơng pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản thân tôi , tôi thấy rằng trong
quá trình dạy học , giáo viên cố gắng áp dụng các phơng pháp dạy một cách linh hoạt sao cho phù hợp
với nội dung của bài và phù hợp với đối tợng học sinh đồng thời kết hợp với các thủ thuật s phạm
nhằm kích thích hứng thú học tập của các em và giúp cho các em học tập đạt kết quả .Giáo viên cố
gắng bám sát các bớc cơ bản trong tiến trìng bài dạy và phan phối thời gian hợp lý .
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về Các kỹ năng dạy từ mới môn tiếng anh ở trờng
THCS mà tôi đã đúc kết đợc trong quá trình học hỏi ,tham khảo, nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy
với chính hoạc sinh của tôi .Đó chính là các kinh nghiẹm chủ quan của bản thân tôi chứ cha phải là
phơng pháp tối u .Việc phơng pháp đa ra có kết quả nh ý muốn hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu
tố .Trong quá trình làm sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong đồng
nghiệp cho ý kiến đóng góp dể tôi thành công hơn nữa trong quá trình dạy học.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Để hởng ứng phong trào đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng phổ thông , với t cách là một giáo
viên dạ bộ môn ngoại ngữ tôi raat mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình cùng với các thày
cô giáo và các bạn đồng nghiệp xây dng phơng pháp dạy học mới ngày càng chuẩn mực , có hiệu quả
hơn giúp cho các em học sinh ngày càng thích học ngoại ngữ, có thể học tập chủ động , giao tiếp tự tin

(Ký tªn vµ ®ãng dÊu)