Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.
- Thấy được thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầu nói
riêng và học sinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung. Từ đó, tìm ra một số
giải pháp giúp học sinh có kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh
hoạt, sáng tạo, có văn hóa. Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa
học hợp với đạo lý người Việt Nam.
- Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác
động của tự nhiên, xã hội. Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động
mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng
môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương.
- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục
của UNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống.
II. Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình
bày có gì khác so với giải pháp cũ trước đây.
- Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục
đạo đức học sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những
kĩ năng ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình
hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí. Khác với các phương
pháp trước trong việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò
khi các em mắc lỗi thương các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ
luật mà ít khi lắng nghe các em giải bày Nay với việc chú trong rèn kỹ năng
sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em
nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức
người học sinh. Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu
của các em đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp
trong các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng
thú cho các em trong việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
1

- Theo UNICES thì cho rằng: Kỹ năng sống là khả năng tiếp cận với thay
đổi và hình thành những hành vi mới, Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về
tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng.
- Có quan niệm cho rằng: Kỹ năng sống là năng lực ứng xử tích cực của
mỗi người đối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả năng tâm lý xã hội
của mỗi cá nhân trong các hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi,
thách thức cuộc sống.
- Cũng có quan niệm coi kỹ năng sống là khả năng thực hiện một hành
động hay hoạt động nào đó bằng cách lự chọn và vận dụng những tri thức,
những kinh nghiệm để hành động trong sự thực hiện mục đích, trong hoàn cảnh
thực thế.
Tóm lại: Những quan niệm nêu trên đều chứa một nội hàm: Kỹ năng sống
là khả năng thực hiện hành động, hay hoạt động, là năng lực ứng xử tích cực
trước những thách thức của đời sống và chỉ có được khi được rèn luyện, tích lũy
kinh nghiệm và biết lựa chọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề trong tự
nhiên, trong xã hội và trong chính cá nhân con người.
II. Cơ sở thực tiễn
- Xã hội ngày càng phát triển thế giới đang bước vào kỷ nguyên mới - Kỷ
nguyên của khoa học, công nghệ và những tiến bộ vượt bậc mang lại cho loài
người những lợi ích hữu dụng. Nhưng cũng vì thế con người phải đối mặt với
những thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội và đặc biệt mối quan
hệ xã hội giữa người với người. Với những thay đổi đó , xã hội nói chung, ngành
giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
3
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới, yêu
cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, vừa có
kỹ năng làm việc, nhưng cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trước những sự
thay đôi của môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội. Với những chuyển biến

Đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ trong trường THCS đòi hỏi
những người làm công tác giáo dục trong các nhà trường cần phải quan tâm chú
ý để xây dựng , đào tạo thế hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài”.
Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN
1. Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện nay.
Hiện nay các trường THCS đã và đang chú ý đến việc rèn kỹ năng sống
cho học sinh thông qua các chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp trong các
tiết dạy chính khóa của các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa và
các tiết học tập ngoài giờ trên lớp, Các tiết học và bộ môn giáo dục công dân
ngày càng được quan tâm. Với yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải
đảm bảo các yếu tố: Giúp học sinh ý thức được các giá trị của bản thân trong
mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân
mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành và tôn trọng
pháp luật.
Tình trạng thiếu kỹ năng sống đang khiến các em trong độ tuổi học
THCS gặp nhiều lúng túng trong việc giải quyết các vấn đề của bản thân dẫn
đến tình tràng thiếu tự tin, khủng hoảng về tâm lý. Chính vì nhiều học sinh, vì
thiếu kỹ năng sống đã trở thành nạn nhân của những tệ nạn xã hội, thành những
học sinh không ngoan, thành người con hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi
phạm pháp luật ở tuổi vị thành niên.
2. Những vấn đề được đề cập tới trong sáng kiến kinh nghiệm này.
Thực hiện nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo
dục đào tạo học sinh trở thành con người toàn diện, với phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là
hết sức quan trọng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên
thế hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày càng phát triển mãnh mẽ
cả về kinh tế và quan hệ xã hội.
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
5
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013

Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
6
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
+ Kĩ năng vượt qua lo lắng, sợ hãi.
+ Kĩ năng khắc phục tức giận.
+ Kĩ năng quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh.
Với sự chia nhóm các kĩ năng trên mà chúng ta đưa ra những giải pháp
thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh của từng địa phương, mà tiến
hành việc rèn kĩ năng sống cho các em mới đạt được kết quả cao.
Rèn kĩ năng sống cho học sinh, đây là một vấn đề mới với thời gian thực
hiện nghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều hơn nữa
thì đề tài mới mang lại hiệu quả cao.
Chương III
NHỮNG GIẢI PHÁP ( BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI
Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 ban giám hiệu nhà trường đã xác định
việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường học là hết sức quan trọng và
cần thiết, đồng thời đã đưa ra một số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ
năng sống cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển
biến đạo đức học sinh giúp các em có nhận thức đúng về hành vi, ứng xử một
cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đức học sinh một cách vững chắc. Ban
giám hiệu nhà trường đã thống nhất thực hiện chỉ đạo tập thể sư phạm nhà
trường thực hiện một số giải pháp sau để rèn kỹ năng sống cho học sinh.
1. Giải pháp thứ nhất
Nghiên cứu lí luận: thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần
nghiên cứu để nắm chắc cơ sở lí luận cho việc rèn kĩ năng sống đối với học sinh
THCS về các mặt tâm lí, tình hình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối
với học sinh THCS.
Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương phường Đáp Cầu, việc rèn
luyện kĩ năng sống học sinh THCS Đáp Cầu trong các giờ học, giờ chơi, các
buổi hoạt động ngoại khóa, đi thực tế, sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các trò chơi

cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân dám nghĩ, dám làm ,
dám đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹ năng chia sẻ niền vui, nỗi buồn ,
sự thành công của mình và của bạn.
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
8
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
4. Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm
Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo
nhóm, đi thực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn
kĩ năng sống cho học sinh biết kết hợp trong làm việc, nhận thức đầy đủ về lao
động, yêu quí người lao động. Từ đó có đạo đức tốt trong cộng đồng dân cư.
Các em được trực tiếp tham gia các buổi lao động công ích, Vệ sinh trường lớp,
thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp, cho khu dân cư từ đó hình thành
cho các em kỹ năng lao động nhóm, sự cố gắng vươn lên hoàn thành công việc
một cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm. Giúp các em có kỹ năng về làm
việc, kỹ năng hợp tác làm việc, kỹ năng làm việc nhóm được nâng lên. Việc tổ
chức cho học sinh trải nghiệm cuộc sống, về vùng nông thôn, thăm làng nghề
đã tạo điều kiện cho các em rèn kỹ năng về mặt xã hội. Với việc tổ chức cho học
sinh các trò chơi, thăm quan, đi dã ngoại,thi thể dục thể thao trong nhà trường,
trong đó các em được giữ vai trò chủ đạo đã giúp các em phát huy được tính tích
cực , tự chủ, tự giác và phát biểu những ý kiến của riêng mình mà các em qua
tâm.
5. Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ năng sống
Thông qua các tiết học trên lớp với chương trình giáo dục trong nhà
trường THCS tùy theo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động
ngay tại trong lớp, ngay trong tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu
lên kĩ năng để xử lý các kiến thức trên lớp. Thông qua đó mà liên hệ các tình
huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống hằng ngày. Qua việc lồng ghép
giáo dục kĩ năng sống trong các tiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển
biến rõ rệt. Kĩ năng ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủ

học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ đã dần dần hòa nhập được cộng đồng
Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng hơn.
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
10
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
Thông qua sự giao việc cho các em, hình thành kỹ năng làm việc theo
nhóm để tạo cơ hội cho các em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu quả và đạt
được mục tiêu của công việc. Thông qua những việc làm đó các em được trao
đổi với bạn bè thầy cô được phát biểu ý kiến của mình, được đề đạt phương án
giải quyết công việc mà khả năng tư duy của các em.
Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý đang phát triển sự nhận thức về xã
hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhà
trường đã chú trọng vấn đề rèn kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao
tiếp không lời bằng ánh mắt cử chỉ. Thông qua các hoạt động xã hội như: tham
gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn
hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba sạch,
hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo. Thông qua việc hoạt động
ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhà trường, các trò chơi dân
gian mà giúp các em có được kỹ năng thuyết trình nói trước đám đông. Bằng
những trò chơi đối đáp nhanh trong các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các em
phải suy nghĩ vận động và phải ra quyết định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ
chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát. Thông qua sự phân công
chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên trong nhóm để các em thể
hiện vai trò của bản thân.
Qua việc chỉ đạo trong thực tiễn đã cho thấy rằng rèn kĩ năng sống cho
học sinh cần phải đổi mới phương pháp dạy học một cách tích cực giúp học sinh
phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và
có khả năng tự học, tinh thần tự giác từ đó luôn có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến
thức vào các tình huống trong học tập cũng như trong thực tiễn. Từ đó các em
biết cách khắc phục khó khăn, tạo được niềm vui và hứng thú trong học tập.

thức, thái độ và hành vi của học sinh. Việc rèn kĩ năng của học sinh đã động
viên được các em tham gia trong các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm,
kiến thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư
vấn, giải quyết giúp các em các khó khăn trong các ứng xử, va chạm trong xã
hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tự đánh giá được bản thân mình và biết
kiềm chế bản thân có niềm tin trong cuộc sống. Các em được học tập trong các
phòng học bộ môn, học ngoài trời giữa thiên nhiên đã giúp các em thấy tự tin
hơn và có thể chủ động nhiều hơn trong cuộc sống hàng ngày. Thông qua
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
12
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
chương trình rèn kĩ năng sống của tỉnh đoàn, qua cuộc nói chuyện về các hoàn
cảnh đời sống thường ngày, sự trả lời tọa đàm ngay tạo sân trường với các câu
hỏi gợi mở, những câu hỏi tình huống để cho các em xử lý sự việc, sự vật xảy ra
và từ đó có tình cảm, thái độ biểu thị sự sẻ chia với các hoàn cảnh éo le mà cuộc
vận động “vì ngưởi nghèo” đã được các em thể hiện một cách tích cực hiệu quả,
giúp các bạn nghèo trong nhà trường có điều kiện học tập tốt hơn.
Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo con người toàn diện cho xã
hội, với việc chú trọng rèn kỹ năng sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ
năng về nhận thức, kỹ năng xã hội, kỹ năng quản lý bản thân, đã có tác dụng tích
cực đến kỹ năng sống của học sinh và mang lại những kết quả khả quan tích
cực:
- Học sinh đã nhận thức tốt về mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo là
những người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn luôn
tôn trọng, lễ phép. Khi giao tiếp các em đã biết thưa gửi, biết thể hiện các hành
động tôn trong thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mình mong
cho mình tiến bộ. Đồng thời nhiều em đã biết phê phán những hành vi không
đúng đối với thầy cô giáo của các bạn khác.
- Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp các em đã hòa đồng hơn, gần gũi,
thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm

biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ bản thân tốt hơn Chính vì vậy các thầy, cô
giáo không những phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn cần chú ý đến các
hành vi của các em để giúp cho các em có kỹ năng sống tốt hơn .
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
14
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
PHẦN III: KẾT LUẬN
Năm học 2012 - 2013 với chủ đề “ giữ vững kỷ cương - Nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”, đổi mới phương pháp giáo dục với nhận thức đầy
đủ về nhiệm vụ năm học, tập thể giáo viên trường THCS Đáp Cầu – Thành phố
Bắc ninh đã không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện bản thân, tu dưỡng đạo đức
nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời đã chú trọng trong công tác
rèn kỹ năng sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch
năm học.
Sau một năm nghiên cứu,chỉ đạo và thực hiện việc rèn kỹ năng sống cho
học sinh trường THCS Đáp Cầu bản thân có một số nhận định sau:
1. Những vấn đề quan trong mà đề tài đề cập tới đó là:
Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ về việc rèn kỹ năng sống
cho học sinh nó có ý nghĩa rất quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo
dục của Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân trong các
bộ môn, các tiết học, nhằm hình thành cho các em học sinh những hành vi đạo
đức trong sáng, lễ phép , biết phân biệt đúng sai, biết cư xử trong sinh hoạt trong
và ngoài nhà trường, có tư duy linh hoạt, phong thái tự tin khi hòa nhập cộng
đồng Biết yêu thương và có trách nhiệm hơn đối với người xung quanh và với
chính bản thân. Muốn làm tốt được việc rèn kỹ năng sống cho học sinh đòi hỏi
các thầy cô giáo cần phản nghiên cứu và đưa ra được các nhóm giải pháp thích
hợp với từng vùng, từng trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt của nhân dân,
học sinh ở nơi đó.
Trong đề tài này với năm nhóm giải pháp:

gần gũi học sinh hiểu được hoàn cảnh các em, từ đó có những biện pháp giáo
dục đạo đức học sinh tốt hơn.
- Đối với học sinh: Các em đã bổ sung cho bản thân được các kỹ năng
sống tối thiểu mà trước đây các em không để ý tới như các xưng hô, lễ phép với
thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; các em biết ứng xử thân thiện hơn trong
mọi tình huống, đã biết kiềm chế bản thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu
có kỹ năng về hoạt động xã hội. Các em đã biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo
vệ bản thân. Thông qua việc rèn kỹ năng sống các em đã có ý thức tốt hơn trong
học tập trên lớp và ý thức tự học của các em có tiến bộ rõ nét. Các em đã thể
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
16
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
hiện được bản thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu và mạnh dạn lên án thói hư
tật xấu, biết phân biệt đúng sai và dám chịu trách nhiệm việc mình làm.
- Đối phụ huynh học sinh: Đã được nhà trường tư vấn về kỹ năng sống
theo lứa tuổi học sinh từ đó đã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học
tâp, rèn luyện của con em mình. Đồng thời đã ôn hòa hơn khi con em mắc lỗi và
có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm được các trận đòn lên học sinh khi các em
mắc khuyết điểm. Đã có lý lẽ phân tích cho con nhiều hơn để trẻ thấy được lỗi
đã mắc và hướng phấn đấu vươn lên.
Giúp cho học sinh có được kỹ năng sống tốt hơn là việc làm không thể
thiếu được của các thầy, cô giáo mà nó còn thể hiện lương tâm trách nhiệm của
các nhà giáo. Sau một năm học chỉ đạo, thực hiện đề tài trong nhà trường THCS
Đáp Cầu, thành phố Bắc Ninh đã mang lại nhiều kết quả thiết thực cho nhà
trường; không còn hiện tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, không còn
học sinh mang quà vào lớp học, không có học sinh trốn học, nghỉ học không lý
do, việc thực hiện đồng phục, mang khăn quàng được các em thực hiện tự giác,
ý thức trách nhiệm và sự cố gắng hoàn thành công việc được giao của các em
được nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập đã có nhiều chuyển biến tích
cực. Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” được củng

Tài liệu tham khảo:
- Kỹ năng quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội
- Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về
học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam.
- Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh
cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam.
- Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trong trường trung học-NXB
Đại Học QG Hà Nội
- Giáo dục gia trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THCS-NXB Đại học
QG Hà Nội
- Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục
Việt Nam
- Hướng dẫn và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THCS- NXB Giáo
dục Việt Nam
- Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
19
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
Tư liệu tranh ảnh minh họa:

Lễ tuyên dương khen thưởng năm học 2011- 2012

Thăm gia văn nghệ ngành GD&ĐT thành phố Bắc Ninh
Liên hoan tiêng hát học sinh trường THCS Đáp Cầu-Tp Bắc Ninh
Chào mừng 30 năm ngày nhà giáo Việt Nam
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
20
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
Trải nghiệm làng nghề gốm Phù Lãng – Quế Vó- Bắc Ninh
Tìm hiểu về Đạo Phật- Thăm di tích lịch sử.

1. Kiến nghị, đề nghị với tác giả, với Hội đồng Khoa học ngành:

Họ tên, chữ ký người thẩm định
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
22
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
PHIẾU THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐĂNG KÝ CÁC CẤP
(Áp dụng từ năm học 2012 -2013)
Họ và tên chủ nhiệm SKKN: Nguyễn Quang Loan
Đơn vị: Trường THCS Đáp Cầu-Thành phố Bắc Ninh-Tỉnh Bắc Ninh
Tên SKKN: Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh
TT Các tiêu chí đánh giá
Tổng điểm
( 100 điểm)
Điểm của
người chấm
I. Các quy định về SKKN 15 điểm
1 Hình thức trình bày 5
2 Các quy định về soạn thảo văn bản 5
3 Cấu trúc của SKKN 5
II. Phần mở đầu 15 điểm
1 Nêu được mục đích của SKKN 4
2 Nêu được ưu điểm nổi bật của SKKN 5

Điểm người chấm cho viết bằng chữ:
Họ tên, chữ ký người thẩm định
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh
23
Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013
MỤC LỤC
Tên đề mục Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1
I. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm. 1
II. Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình bày có gì khác
so với giải pháp cũ trước đây.
1
III. Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học trong nhà trường. 2
PHẦN II: NỘI DUNG 3
Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN 3
I. Cơ sở lý luận. 3
II. Cơ sở thực tiễn 3
Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN 5
1. Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện nay. 5
2. Những vấn đề được đề cập tới trong sáng kiến kinh nghiệm này 5
Chương III: NHỨNG GIẢI PHÁP (BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI 7
1. Giải pháp thứ nhất 7
2. Giải pháp thứ hai 8
3. Giải pháp thứ ba 8
4. Giải pháp thứ tư 9
5. Giải pháp thứ năm 9
CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
10