S GIÁO DC VÀ ÀO TO LÀO CAI
TRNG THPT S 2 BO YÊN
SÁNG KIN CI TIN K THUT

MT S BIN PHÁP QUN LÝ CA HIU TRNG
NHM I MI PPDH  TRNG THPT S 2 BO YÊN
TRONG GIAI ON HIN NAY
Ngi thc hin: ng Minh Khng
n v: Trng THPT s 2 Bo Yên.

Chng 3: Mt s bin pháp QL nhm đi mi PPDH 17
3.1. Bin pháp 1: Tng cng QL hot đng ca t CM 17
3.2. Bin pháp 2: Tng cng QL hot đng ca t CN … 19
3.3. Bin pháp 3: Tng cng QL hot đng dy hc… 20
3.4. Bin pháp 4: Tng cng QL hot đng hc tp ca hc sinh 22
3.5. Bin pháp 5: Phi hp cht ch hot đng ca Hi 23
3.6. Bin pháp 6: m bo các điu kin thit yu v CSVC… 23
3.7. Bin pháp 7: Tng cng vic to đng lc 23

Kt lun và khuyn ngh 24
TÀI LIU THAM KHO 26

2
PHN M U

1. LÝ DO CHN  TÀI
Loài ngi đang chng kin s đi thay nhanh chóng và sâu sc v mi
mt ca xã hi. Vn đ đt ra cho giáo dc là cn phi đi mi chin lc
đào to con ngi, đc bit cn đi mi phng pháp dy hc (PPDH), theo
hng đào to ngun nhân lc nng đng sáng to, nhm to ra nng lc ni
sinh cho mi con ngi, đng thi to nên đng lc cho s phát trin kinh t
xã hi.
Lut giáo dc, điu 24.2 đã ghi rõ: “Phng pháp giáo dc (PPGD) ph
thông phi phát huy tính tích cc, t giác, ch đng, sáng to ca hc sinh;

Bo Yên trong giai đon hin nay”.
2. MC ÍCH NGHIÊN CU
 xut mt s bin pháp qun lý ca Hiu trng nhm đi mi PPDH 
trng THPT s 2 Bo Yên.
3. NHIM V NGHIÊN CU
3.1. Nghiên cu c s lý lun v qun lý dy hc, qun lý đi mi PPDH ca
Hiu trng trng THPT.
3.2. Nghiên cu thc trng đi mi PPDH và thc trng qun lý PPDH ca
Hiu trng trng THPT.
3.3.  xut mt s bin pháp ch yu ca hiu trng nhm đi mi PPDH
 trng THPT s 2 Bo Yên.
4. I TNG NGHIÊN CU
Mi quan h, s tng tác gia chc nng qun lý, nhim v, phng
tin,…qun lý ca Hiu trng và PPDH  trng THPT.
5. PHNG PHÁP NGHIÊN CU
5.1. Các PP nghiên cu lý thuyt: Phân tích, tng hp, phân loi và h thng
hoá lý thuyt.
5.2. Các PP nghiên cu thc tin: PP quan sát s phm, PP chuyên gia, PP
tng kt kinh nhim.
5.3. PP thng kê.
4
PHN NI DUNG

CHNG I. C S KHOA HC V BIN PHÁP QUN LÝ CA
HIU TRNG NHM I MI PPDH  TRNG THPT

1.1. C S LÝ LUN

1.1.2. Mt s khái nim
- Qun lý: Là mt quá trình tác đng có t chc, có hng đích ca ch
th qun lý lên khách th qun lý bng vic vn dng các chc nng qun lý,
nhm s dng có hiu qu nht các tim nng và c hi ca t chc đ đt đc
mc tiêu đ ra. i vi giáo dc – nhà trng, qun lý thc cht là s tác đng
mt cách khoa hc ca ch th qun lý đm h thng giáo dc nhm làm cho h
vn hành đn mt trng thái mi có cht lng cao hn.
- Qun lý phng pháp dy hc (PPDH) :
+ PPDH là mt trong các thành t quan trng ca quá trình dy hc. Cùng
mt ni dung dy hc, trong nhng hoàn cnh và điu kin tng t nhau,
nhng có hc sinh thích thú, tích cc hc tp hay không, có đ li du n đm
nét trong tâm hn và khi dy trong lòng hc sinh nhng tình cm sáng to hay
không , phn ln ph thuc vào PPDH.
PPDH là t hp các cách thc cng tác, hot đng cùng nhau ca ngi
dy và ngi hc nhm đt đc mc đích, mc tiêu ca dy hc .
Qun lý PPDH  trng ph thông chính là quá trình tác đng có t chc,
có hng đích ca Hiu trng đn cách thc làm vic ca Thy – Trò trong dy
hc.
PPDH luôn đc đt trong mi quan h gia các thành t ca quá trình
dy hc, đó là mi quan h gia Mc tiêu - Ni dung – Phng pháp – Phng
tin – Hình thc - Kt qu, đc bit là mi quan h Thy – Trò trong dy hc.
Vì vy, vic qun lý PPDH cn qun lý đng b các thành t ca quá trình dy
hc, to đc đng lc ca quá trình dy hc.
Qun lý PPDH là ni dung trng tâm trong h thng qun lý ca nhà trng, đòi
hi phi tin hành đng b t qun lý c s vt cht, trang thit b dy hc, qun
lý đi ng s phm, qun lý điu kin và môi trng làm vic đn c ch hot

6
đng, t chc và điu hành, kim tra, đánh giá, phi hp các lc lng ngoài
nhà trng.

Hiu trng nhà trng. Trong thi đi ngày nay, khi KH &CN đang phát trin
mnh m, khi hi nhp đang tr thành xu th toàn cu, thì vic đào to ngun
nhân lc nng lc, sáng to là điu kin tn ti ca mi quc gia, mi dân tc.
Vì vy, “i mi dy hc, phát huy t duy sáng to và nng lc t đào to ca
ngi hc là t tng chin lc đào to con ngi ca Giáo dc Vit nam.
i mi không phi là thay đi toàn b PPDH đã có, mà phi trên c s
phát huy nhng yu t tích cc ca PPDH hin nay, tng bc áp dng nhng
PPDH tiên tin và phng tin dy hc phù hp nhm thay đi cách thc dy
hc, thay đi PP hc tp ca hc sinh, chuyn t hc tp th đng sang tích cc,
ch đng, sáng to, tng bc chuyn dn PPDH theo hng bin quá trình đào
to thành quá trình t đào to, bin quá trình dy hc thành quá trình t hc.
Hot đng đi mi PPDH din ra dài lâu, là hot đng sáng to hàng ngày
ca c thy và trò và vì vy, đ đm bo đi mi PPDH có kt qu, phi có đnh
hng đúng.
Ni dung c bn v đi mi PPDH hin nay là đi mi cách dy ca thy,
đi mi cách hc ca trò, đi mi mi quan h thy trò trong dy hc, tng
cng mi quan h gia trí tu và tâm hn, gia t duy và cm xúc trong dy
hc. C th trc mt, trong mi tit hc cn phi làm cho hc sinh đc : Hot
đng nhiu hn, thc hành nhiu hn, tho lun nhiu hn, suy ngh nhiu hn.
1.1.5. Nhng yu t c bn ca quá trình qun lý PPDH ca Hiu
trng trng THPT
- Các yu t c bn ca quá trình Qun lý PPDH bao gm:
+ Mc tiêu QL PPDH:
Mc tiêu v phát trin s lng.
Mc tiêu v nâng cao cht lng đào to.
Mc tiêu v xây dng đi ng tr thành tp th dân ch, đng
thun, có k lut và trách nhim cao, đ v s lng, đng b v c cu
và không ngng đc nâng cao trình đ chính tr, chuyên môn, nghip v;

8

CM
QL hot
đng ca t
CN, các T
QL Hot
đng ca GV
QL hot
đng ca HS
QL hot
đng ca
Hi cha m
hs
Xây dng
KH
- KH thc
hin CT
- KH hot
đng ca t,
-Son bài;
Lên lp; D
- N np t
qun; n np
- KH phi
hp qun lý

9
- KH trin
khai các
chuyên đ v
đi mi

hc; Tng
kt sáng kin
kinh nghim.
- N np sinh
hot t; N
np qun lý
HS; T chc
các câu lc
b, sinh hot
ngoi khoá.
- Bi dng
nhn thc, k
nng chung;
Bi dng
k nng
nghip v
dy hc; Ch
đo vic t
bi dng.
Phát đng
phong trào
thi đua; Bi
dng PP t
hc; Tham
gia ngoi
khoá, dã
ngoi, gii trí
b ích.
ng k hp,
t chc các

hình v PP
dy con t
hc

+ To đng lc:
Tôn vinh ngi có thành tích, đng viên khích l tinh thn, nim
đam mê và khao khát cng hiên ca h.
Khen thng, đãi ng bng vt cht mt cách thích đáng;
+ iu kin:
m bo kinh phí, c s vt cht, các phng tin k thut và thit b
dy hc phc v cho vic đi mi PPDH;
+ Phng pháp qun lý:
Lnh vc PP là lnh vc sáng to ca mi ngi qun lý. Tuy nhiên, trong
quá trình qun lý Hiu trng thng phi hp linh hot các PP qun lý chung
sau đây:
PP hành chính - t chc nm bt, buc các thành viên phi thc
hin đúng chc trách, nhim v và quyn hn ca mình.
PP thuyt phc;
PP kinh t;
PP tâm lý – GD.

10
1.1.6. Nhng yu t nh hng đn quá trình qun lý PPDH
- Các yu t ch quan:
+ Trình đ, nng lc, phm cht ca Hiu trng.
+ Trình đ nng lc, phm cht ca giáo viên;
+ Phm cht, nng lc ca hc sinh.
- Các yu t khách quan
+ Chính sách, ch trng v đi mi PPDH.
+ iu kin dy hc thc t ca nhà trng;

mi PP dy và hc, phat huy t duy sáng to và nng lc t đào to ca ngi
hc”.
- Mc tiêu giáo dc đn nm 2010: “ i mi mc tiêu, ni dung, phng pháp,
chng trình giáo dc các cp, bc hc và trình đ đào to; Phát trin đi ng
nhà giáo, đáp ng yêu cu va tng qui mô, va nâng cao cht lng, hiu qu
và đi mi PP dy - hc; i mi qun lý giáo dc đào to, to c s pháp lý và
phát huy ni lc phát trin giáo dc”.
- Ch th 40 – CT/T v vic xây dng, nâng cao cht lng đi ng nhà giáo va
cán b qun lý giáo dc: “ c bit đi mi mnh m và c bn PPGD nhm
khc phc li truyn th mt chiu, nng lý thuyt, ít khuyn khích t duy sáng
to; bi dng nng lc t hc, t nghiên cu, t gii quyt vn đ, phát trin
nng lc thc hành sáng to cho ngi hc,…Tích cc áp dng mt cách sáng
to phng pháp tiên tin hin đi, ng dng công ngh thông tin vào dy hc”.
- Mc tiêu đào to trng THPT
- Chng trình giáo dc THPT
- Sách giáo khoa và hng dn các môn hc.
- Các quy ch:
+ K hoch nm hc;
+ K hoch chuyên môn…
1.3. C S THC TIN
Thc trng dy hc và QL dy hc  các trng THPT Tnh Lào Cai nói
chung, trng THPT s 2 Bo Yên nói riêng đang đt ra yêu cu cp bách là cn
có nhng bin pháp qun lý tích cc, kp thi đ đi mi PPDH. Mt trong

12
nhng khó khn mà các trng THPT đang gp phi đ thc hin đi mi
PPDH là do trình đ giáo viên không đng đu, mt b phn giáo viên cha
nhn thc sâu sc vic cn thit phi đi mi phng pháp; mt b phn giáo
viên còn hn ch v nng lc chuyên môn, nghip v; c s vt cht k thut
còn thiu, chm đc hin đi hoá, công tác phi hp gia nhà trng, gia đình

Mc dù trang thit b c s vt cht ca nhà trng khá đy đ - có các phòng
b môn, phòng đa nng vi khá đ các phng tin hin đi, nhng vic s dng
các phng tin đó đang còn hn ch, và cha đc quan tâm nhiu,cha s
dng trit đ.
2. Thc trng qun lý PPDH
2.1. V QL hot đng ca t CM
Vic c th hoá các ch đnh GD&T v đ mi PPDH thành qui đnh ni b,
các ch tiêu v đi mi đã đc đa vào KH nm, tháng, tun ca nhà trng và
t chuyên môn.
Tuy nhiên, vic t chuyên môn trin khai son bài theo nhóm, vic tng kt rút
kinh nghim ging dy cha đc chú trng. Các đ tài sáng kin kinh nghim
cha tp trung vào nhng vn đ c th, thit thc. Vic nghiên cu ni dung
ca sách giáo khoa cha đc quan tâm.
2.2. V qun lý hot đng ca t ch nhim và các đoàn th trong nhà
trng
Công tác ch nhim lp và hot đng oàn đc xem là nhng hot đng quan
trng nhm QL, t chc tt hot đng hc tp, rèn luyn ca hc sinh. Trong
trng đu đã có qui đnh c th v n np hot đng, xây dng nhng tiêu chí
đánh gía thi đua hàng tun, tháng, nm đi vi tp th hc sinh. Tuy nhiên, hot
đng ca các t chc trên còn nghèo nàn v ni dung sinh hot, đn điu, lp li
v hình thc, gò ép hc sinh vào khuôn phép, cha gây đc s hng thú, cha
to c hi cho hc sinh bc l kh nng sáng to ca mình. Mt khác, nhà
trng cng cha thc s u tiên v thi gian, kinh phí cho t ch nhim và các
đoàn th hot đng mt cách phong phú và có hiu qu.
2.3. V QL hot đng ging dy ca giáo viên
Hiu trng đã qui đnh và hng dn vic thc hin n np, k cng dy hc
t khâu chun b bài, lên lp, chm cha, đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh
cng nh các hot đng gioá dc khác. Song vic đa các tiêu chí v đi mi

14

15
thy trò; nh vy bc đu vic tc hin đi mi PPDH đã có nhng chuyn
bin tích cc.
- Hiu trng đã quan tâm đn vn đ to đng lc cho b máy t chc và nhân
lc dy hc nh: bi dng, nâng cao trình đ chuyên môn, nghip v s phm
cho đi ng; đng viên v tinh thn, khen thng và bi dng vt cht trong
kh nng hin có ca nhà trng, vân đng các lc lng khác ngoài nhà trng
- hi ph huynh, khuyn khích các cá nhân đt thành tích cao trong dy hc.
* Hn ch:
- Vic ch đo hot đng ca các t chuyên môn cha tht đi vào chiu sâu, ni
dung các hot đng chuyên môn cha tp trung vào nhng vn đ c th, thit
thc cho công tác đi mi, vì vy vic đi mi PPDH cha thc s th hin
trong hot đng hàng ngày ca thy và trò.
- Vic t chc, ch đo, kim tra hot đng ca các t chc: t ch nhim, oàn
thanh niên, Hi cha m hc sinh…cha chú trng vi mc đ tho đáng. Các
yêu cu v đi mi PPDH đi vi giáo viên và hc sinh cha đc c th hoá
thành các tiêu chí thi đua. Vì vy, cha tn dng ti đa sc mnh tng hp ca
các đoàn th đ to nên mt bc đt phá trong qun lý đi mi PPDH.
- Công tác bi dng và t bi dng ca giáo viên đ nâng cao trình đ chuyên
môn và nghip v dang dng  mc lý lun chung, cha đi sâu vào chuyên đ
cho tng môn hc, cha có nhng hng dn c th v cách thc thc hin chjo
tng loi hình bài, phù hp đc thù ca tng b môn. Vic trang nhng kin
thc và k nng mang tính công c ( Ngoi ng, Tin hc…) đ h ci tin gim
bt thi gian, công sc cho các khâu son bài, lên lp, chm cha và đánh giá
kt qu hc tp ca häc sinh cha đc coi trng.
- Vn đ to đng lc cho ngi hc, bi dng PP t hc, rèn luyn k nng t
hc cho hc sinh cha đc quan tâm đúng mc.
* Nguyên nhân ca tình trng trên xét v góc đ qun lý là do: Hiu
trng cha có bin pháp thích hp, cha có nhng qui đnh, nhng hng dn
c th cho hot đng ca các t chc và cá nhân trong vic đi mi PPDH.

không th đi vào thc tin đc. Qun lý hot đng ca t chuyên môn có th
tóm tt nh sau:
-
Lp k hoch, xây dng qui đnh ni b v hot đng ca t chuyên
môn nhm đi mi PPDH
Trên c s k hoch chung ca nhà trng v đi mi PPDH, Hiu trng
yêu cu các t chuyên môn cn có k hoch c th, có ch tiêu phn đu rõ ràng,
phân công trách nhim cho tng cá nhân trong t, cui mi nm hc cn có báo
cáo sáng kin kinh nghim hoc báo cáo k hoch v đi mi PPDH trong b
môn mà h đm nhn. T các yêu cu v đi mi PPDH, hiê trng cn c th
hoá thành các vn bn qui đnh ni b v hot đng ca t chuyên môn, ban
hành và hng dn, t chc thc hin và kim tra đi vi các ni dung:
+ V thc hin n np k cng trong dy hc, nh thc hin chng
trình, son bài, thc hin gi lên lp, s dng đ dùng dy hc, kim tra, chm
cha, đánh giá kt qu hc tp hc sinh theo hng đi mi PPDH.
+ V n np sinh hot chuyên môn ca t: Cn qui đnh c th v s
lng các chuyên đ đi mi PPDH s thc hin trong nm hc, trong tng hc
k, phù hp vi tng môn hc. Chng hn, dy hc to tình hung có vn đ
trong môn toán, s dng thit b dy hc, tng cng thc hành đi vi các môn
Lý, hoá, sinh, tng cng cm xúc ngh thut cho hc sinh trong các môn khoa
hc xã hi…

18
+ V quyn hn và trách nhim ca t trng trong vic giám sát vic thi
hành các qui đnh đó. Tt c nhng qui đnh cn đc t chuyên môn t chc
hc tp, tho lun và c th hoá trong k hoch ca tng giáo viên, đc thông
qua trc t và đc ban giám hiu phê duyt.
-
T chc, ch đo đi mi hot đng ca t
:

đng ca thy, mà cha ly kt qu hot đng ca trò làm tiêu chun chính đ
đánh giá nng lc chuyên môn ca giáo viên; Phn đánh giá mc đ tích cc
còn chung chung, không có tiêu chí đánh giá v vic rèn luyn k nng ca hc
sinh qua gi hc. Vì vy vic xây dng, b sung chun đánh giá gi dy cho
tng môn hc đ khc phc tình trng trên là cn thit.
- To đng lc cho hot đng ca các t
:
Hot đng ca các t có đc trin khai đúng k hach, có cht lng
không, ph thuc phn ln vào s nhit tình và nng lc t chc ca t trng.
Vì vy đ to đng lc cho hot đng ca các t, Hiu trng cn giao quyn
cho các t trng, hng dn h trong vic t chc ch đo các thành viên ca t
thc hin tôt các nhim v, đng thi có th đ bt vi cp trên đ b nhim h
 v trí cao hn, khen và thng thích đáng nhng công lao mà h đã cng hin
cho tp th.
2. Bin pháp 2: Tng cng qun lý hot đng ca các t ch nhim
và các oàn th trong nhà trng
2.1. Mc tiêu bin pháp
Phát huy tác dng ca t ch nhim, ca oàn thanh niên…trong vic
giáo dc đng c, thái đ hc tp, hình thành và phát trin PP hc tp đúng đn
cho hc sinh.
2.2. Ni dung và cách thc hin
- Qun lý vic lp k hoch, xây dng các qui đnh ni b và hng dn
thc hin hot đng ca t ch nhim và các đoàn th
K hoch ca tng b phn phi có các ch tiêu c th nhm đi mi PPDH,
chng hn k hoch t ch nhim cn đ ra các ch tiêu, bin pháp bi dng,
rèn luyn và kim tra PP t hc ca hc sinh; k hoch ca oàn cn có ch tiêu
c th v s ln t chc hi tho, ngoi khoá, báo cáo sáng kin kinh nghim
hc tp…

20

th cho h. Chng hn, hng dn các loi h s qun lý hc sinh, bi dng k
nng t chc cho hc sinh hot đng, k nng x lý các tình hung trong thc
t, t chc hc tp tiêu chun đánh giá, xp loi hc sinh v hc lc, hnh
kim…

21
Mt khác cn to điu kin v thi gian, kinh phí cho các hot đng, khen
thng cho các t chc và cá nhân có thành tích bi dng bng vt cht thích
đáng cho s đóng góp ca h.
3. Bin pháp 3: Tng cng qun lý hot đng dy hc và bi dng
PPDH cho đi ng giáo viên
3.1. Mc tiêu bin pháp
Nâng cao trình đ chuyên môn và nghip v cho đi ng giáo viên, tng bc
giúp h đi mi PPDH, đ xut ci tin qui trình, ni dung, hình thc kim tra,
đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh, xây dng chun đánh giá gi dy theo
hng đi mi PPDH.
3.2. Ni dung và cách thc hin
-
Qun lý vic xây dng k hoch dy hc
:
Trên c s KH dy hc chung, da vào s phân công ca nhà trng, ca
t chuyên môn, yêu cu mi giáo viên phi xây dng k hoch cá nhân v đi
mi PPDH. K hoch đó phi đc thông quq trc t CM và đc t trng
giám sát, BGH thng xuyên theo dõi, ch đo, kim tra thc hin KH. KH cn
ghi c th v các ni dung nh son giáo án, lên lp, d gi, thao ging, chm
cha, t bi dng…, trong tng ni dung cn nhn mnh các vn đ cn đi
mi.
- T chc, ch đo vic thc hin đi mi PPDH
:
Trc ht cn ch đo cách son giáo án, chuyn trng tâm t thit k các

- i mi cách kim tra, đánh giá gi dy ca giáo viên, cách kim tra,
đánh giá kt qu hc tp ca hoc sinh
+ Xây dng chun đánh giá gi dy theo hng đi moi PPDH, t chc
hoc tp, tho lun tiêu chun theo hng đi mi mà nhà trng đã xây dng và
ban hành.
+ i mi viêc d gi: Ngoài vic qui đn s tit cn d trong tng hc
k, nm hc, vic t chc d gi cn có mc đích, yêu cu rõ ràng v ni dung
và phng pháp. Tng cng d gi đt xut, d gi theo chuyên đ, đánh giá
rút kinh nghim.
+ i mi vic kim tra, đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh: t chc
hc tp,ch đo, kim tra thc hin qui ch kim tra, cho đim, xp loi…Thành

23
lp ngân hàng đ, t chc thi nghiêm túc theo đ theo đ chung. T chc cho
giáo viên hc tp đi mi cách kim tra, đánh giá kt qu hc tp ca hc sinh
đm bo yêu cu.
i mi hình thc kim tra: Khuyn khích giáo viên s dng nhiu hình
thc kim tra khác nhau: trc nghim khách quan, trc nghim t lun,
hay kt hp các hình thc khác nhau hoc có th s dng trang thit b
hin đi, phng tin k thut trong kim tra (thi trên máy )
i mi khâu chm cha bài, đánh giá cht lng hc sinh: giaó viên
hng dn cho hc sinh phát trin k nng t đánh giá đ t điu chnh
cách hc. Trong kim tra hàng ngày, giáo viên cn to điu kin đ hc
sinh đc tham gia đánh giá ln nhau. Trong các đt kim tra hc k,
kim tra cht lng nhà trng nên t chc chm chung mt cách nghiêm
túc, đm bo tính chính xác khách quan.
+ Bi dng và rèn luyn các k nng v đi mi PPDH cho đi ng giáo
viên:
Bi dng, rèn luyn các k nng son bài theo hng thit k h thng
câu hi, h thng thao tác thc hành, t chc tho lun…cho hc sinh

k nng t hc cho hc sinh thông qua vic thit k bài dy và cách thc t chc
cho hc sinh hot đng trong gi hc. Hình thành PP t hc ngay trên lp, nh
to điu kin cho hc sinh bc l t duy, kh nng din đt, rèn luyn k nng
phân tích, tng hp, khái quát, tru tng…T đó to cho hc sinh PP t nghiên
cu, t đc sách và tài liu.
+ Thit k ni dung bài hc thành chui các tình hung có vn đ  các
môn hc (đm bo tính va sc) đ hàng ngày hc sinh có th gii quyt.
+ Sau mi đt sinh hot ngoài gi nh: ngoi khóa, tham quan, cm
tri…cn hng dn hc sinh làm thu hoch, báo cáo, trao đi, tho lun đ rèn
luyn các k nng t hc nh: quan sát, phân tích, tng hp, kh nng phán
đoán,nhn đnh, đánh giá mt vn đ, rèn luyn cách din đt, cách bc l bn
lnh cá nhân…
5. Bin pháp 5: Phi hp cht ch hot đng ca Hi cha m hc sinh
và các lc lng giáo dc khác
5.1. Mc tiêu bin pháp
Phát huy sc mnh tng hp ca Hi cha m hc sinh và các lc lng giáo dc
khác đ thng nht mc đich, PPGD.

25