Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ
I / Lý do chọn đề tài:
Giới thiệu ngữ liệu mới là nội dung đầu tiên và quyết định sự thành
công hay thất bại của một đơn vị bài học. Do đó để học sinh nắm vững ngữ
liệu mới giáo viên cần tập trung đầu tư cho tiết học này thật nhiều.
Học sinh lớp 9 chưa thật sự tự tin, mạnh dạn trong khi phát biểu xây
dựng bài học vì ngại sai, mắc cở cùng bạn bè chung lớp.
Tạo cho học sinh có nền tảng kiến thức không chỉ trong một đơn vị bài
học mà còn cả trong suốt năm học hay xa hơn nữa là suốt trong cấp học để các
em có kiến thức căn bản nhất của cả cấp học làm hành trang tốt nhất để thi
vào lớp 10 và tiếp tục học trung học phổ thông.
Ngoài ra, nhằm thực hiện triệt để cuộc vận động “hai không” gồm bốn
nội dung “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp” trong
các kì thi học kì học sinh lớp 9 thi có hình thức trắc nghiệm . Trong bài thi
đòi hỏi các em phải nhớ cách phát âm, mặt chữ,cấu trúc ngữ pháp của từ và
mẫu câu. Vì vậy, giới thiệu ngữ liệu mới cần chú trọng giới thiệu về từ vựng,
ngữ pháp hay chức năng ngôn ngữ thông qua bài hội thoại.
Tóm lại muốn học sinh luyện tập thành công, nắm vững kiến thức đòi
hỏi giáo viên phải giới thiệu ngữ liệu mới một cách hiệu quả nhất.
I I / Đối tượng nghiên cứu.
Với lòng mong muốn nâng cao chất lượng bộ môn cũng như học sinh
có thể giao tiếp trực tiếp với bạn bè thế giới, học sinh lớp 9 mà tôi đang giảng
dạy nói chung và học sinh lớp 9A nói riêng là đối tượng cần nghiên cứu trong
đề tài này nhằm đưa ra giải pháp tối ưu nhất giúp các em hạn chế và khắc phục
được những khó khăn trong khi học và tự tin nắm bắt kiến thức bài giảng của
giáo viên.
I I I / Phạm vi nghiên cứu.
Theo sau phần “Getting started” của mỗi đơn vị bài học là một bài đọc

thầy chỉ là người gợi mở vấn đề,hướng dẫn học sinh làm việc, học sinh tự tìm
tòi nắm bắt kiến thức cho bản thân mình.
Đặc biệt, Tiếng Anh là một ngôn ngữ phổ biến trên thế giới được dùng làm
phương tiện giao tiếp và trao đổi thông tin lẫn nhau.Và cùng với việc nước ta
đã gia nhập WTO và xu thế hội nhập hiện nay, học Tiếng Anh giúp học sinh
có thể giao tiếp với bạn bè thế giới, làm chủ kho tàng kiến thức của nhân loại.
Trước đây theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm là
người truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức một
cách thụ dộng .Phương pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó không phù
hợp với tình hình phát triển của nước ta hiện nay .Bây giờ việc đổi mới
phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh yêu cầu học
sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức. Thực
hiện được yêu cầu này , giáo viên phải là người có vai trò hướng dẫn , điều
khiển , tổ chức học sinh hoạt động . Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các
phương pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên phải có.
Hơn thế nữa , ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính
chăm chỉ , học thường xuyên , ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển được vốn
ngữ liệu . Có vốn ngữ liệu khá thì học sinh mới vận dụng các kiến thức của
mình vào các bài học. Bên cạnh đó , việc phỏng đoán nội dung chính trong
một tiết học cũng không thể thiếu được .
II. Cơ sở thực tiễn :
Theo thực tế, khi chưa áp dụng giải pháp này học sinh khá giỏi là nhân
lực chủ yếu thực hành bài học trong lớp, riêng học sinh trung bình, yếu kém
rất hiếm khi phát biểu ý kiến xây dựng bài và luyện tập bài học ở lớp.
Số học sinh đạt điểm trên trung bình khoảng 50% khi giáo viên kiểm tra
mức độ hiểu bài và áp dụng cấu trúc mới để đặt câu , trình bày quan điểm , ý
kiến của mình trước lớp.
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
3
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

vựng, ngữ âm,chức năng ngôn ngữ, chủ đề. Quan trọng là không giới thiệu
cấu trúc riêng lẻ mà giới thiệu chúng trong ngữ cảnh, tình huống cụ thể.
Sau đây là bảy bước thường sử dụng để giới thiệu cấu trúc :
 Giáo viên dùng tranh hay nêu tình huống và cho ví dụ
 Giáo viên đọc câu mẫu rồi yêu cầu học sinh đồng thanh đọc lại
 Học sinh đọc cá nhân
 Giáo viên viết câu mẫu lên bảng
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
4
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

 Giáo viên giải thích cấu trúc câu
 Học sinh chép câu vào vở
 Giáo viên nêu tình huống và các ví dụ khác.
b,Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh:
Tùy vào nội dung cấu trúc và vào điều kiện giảng dạy mà giáo viên có
thể áp dụng thủ thuật nào cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình.
Những thủ thuật cơ bản giới thiệu ngữ liệu mới theo quan điểm giao tiếp là:
 Sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh được dùng để học sinh ghép
hình
ảnh với hành động , thời của động từ trong câu và hoàn cảnh sử dụng câu
đó.
Ví dụ: Giáo viên có thể lấy những tranh ảnh trong sách giáo khoa hoặc
vẽ những tranh khác khổ lớn hơn để cả lớp cùng có thể nhìn rõ được. Câu hỏi :
What can you see in this picture?
 Dùng động tác hay ngôn ngữ cử chỉ: Động tác hay ngôn ngữ cử
chỉ giúp HS nhận biết và ghép nghĩa của động tác với nghĩa của
câu , nghĩa của động từ , tính từ…
Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu cấu trúc “ I wish….” Giáo viên chỉ
vào mình và nói “ I am short. I wish I were taller”

Ví dụ: giáo viên dạy mẫu câu “ I used to walk past the mosque on my
way to primary school”
Và yêu cầu học sinh so sánh với câu “ I used the knife to cut the
flowers”
 Dịch là cách diễn đạt ý nghĩa của cùng một mẫu câu bằng hai
ngôn ngữ khác nhau giúp học sinh phân biệt sự khác nhau giữa
cách diễn đạt ý của câu trong tiếng mẹ đẻ và Tiếng Anh tránh
được chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ.
Ví dụ: Giáo viên có thể sử dụng thủ thuật này trong khi giới thiệu từ
vựng và cấu trúc mới. Để dạy một số từ trừu tượng như : velvet,the
majority of, a long silk tunic. Giáo viên có thể hỏi “ How do you say
…………… in Vietnamese?”
c,Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới xong giáo viên cần củng cố và kiểm
tra lại 4 điều:
• Về nghĩa: ngữ liệu mới có nghĩa là gì? Em hiểu nghĩa tiếng Việt
của ngữ liệu mới là gì? Nếu không có từ tiếng Việt tương đương
thì em dịch ngữ liệu đó như thế nào?
• Cách sử dụng: Ngữ liệu mới này được sử dụng khi nào? Trong
tình huống nào? Sử dụng đối với đối tượng nào?
• Dạng thức: Cấu trúc là gì? Những thành phần cấu tạo nên câu là
gì? Các từ được xếp đạt theo trật tự nào?
• Ngữ âm: Trọng âm của từ / câu ở đâu ? Nối âm như thế nào?
Những từ nào không có trọng âm? Ngữ điệu từ / câu ra sao?
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
6
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

Dưới đây là những thủ thuật thường sử dụng để kiểm tra mức độ hiểu
ngữ liệu mới của học sinh . Kết quả về số lượng và tên các thủ thuật là đa dạng
, phụ thuộc vào loại ngữ liệu mới và nội dung của chúng. Thông qua đó giáo

I am the boy ________ is wearing a white T- shirt.
4.Matching:
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
7
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

Viết một nửa của một câu giáo viên muốn kiểm tra học sinh sang một
cột, viết nửa còn lại của câu vào một cột khác.Yêu cầu học sinh kẻ một đường
thẳng để nối 2 nửa câu làm thành câu đầy đủ.
Ví dụ:Unit 7: Lesson 1: Getting started + Listen and read
Turn on the baby sister
Go on my new pen
Look after the stereo
Look for wasting the fresh water
5.Network / Brain storming:
Giáo viên viết mạng từ (theo chủ điểm) lên bảng (theo mạng) rồi yêu
cầu học sinh đặt câu với từ đã học từ đã học .
Ví dụ: Unit 6: lesson 1: Getting started + Listen and read
garbage dump
Air pollution
ENVIRONMENT
deforestation
dynamite fishing spray pesticides
6. Ordering words/ phrases:
Giáo viên cho một số từ, con chữ hay cụm từ đã được xáo trật tự, học
sinh sắp xếp chúng lại để làm thành câu hoàn chỉnh và có nghĩa.
Ví dụ: Unit 6: Lesson 1: Getting started + Listen and read
• Để kiểm tra từ vựng vừa mới học của học sinh giáo viên có thể kiểm
tra theo cách sau:
- plouilont  pollution

- Finding friends: Kẻ một bảng gồm dãy từ hàng ngang và hàng dọc. Học
sinh dánh dấu vào ô liên kết từ ở hai hàng ngang và dọc để tạo nên câu / cụm
từ có nghĩa .
Ví dụ: Let’s read short stories in English.
- Find someone who : Giáo viên kẻ lên bảng với các từ mới được giới thiệu
ở cột dọc. Học sinh dùng ngữ liệu mới này để đặt câu hỏi theo mẫu câu.
Ví dụ: Why don’t we go to Seatle school of English ?
- Noughts and crosses: Trò chơi viết từ này giống như chơi cờ ca rô. Học
sinh nào có ba từ xếp theo hàng ngang, dọc hay chéo và đặt câu đúng với
những từ đó là người thắng cuộc.
- Pelmanism: giáo viên chuẩn bị một số tấm bìa, viết một nửa câu tiếng Anh
vào một tấm bìa, viết nửa còn lại của câu vào một tấm bìa khác.Có thể làm
như vậy đối với 3-5 câu. Học sinh chơi theo nhóm, em nào lật được 2 tấm bìa
mà làm thành một câu hoàn chỉnh thì được có 2 tấm bìa đó. Ai trong nhóm có
được nhiều tấm bìa thì là người thắng cuộc.
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
9
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

- Simon says: giáo viên hô câu có Simon says, học sinh nghe mệnh lệnh và
làm động tác.
-What and where: Để luyện tập câu hỏi bắt đầu bằng các từ “What và
Where”, giáo viên vẽ vòng tròn rồi viết từ mới vào trong vòng tròn đó, cho
học sinh đọc kĩ và ghi nhớ từ.Giáo viên xóa từ đi. Yêu cầu học sinh hỏi
What’s in A,B,C ? hay Where’s…(một từ tiếng Anh ) giáo viên nghe câu trả
lời rồi viết từ vào vòng tròn đúng.

A B C
- Guessing game: Một học sinh ngồi bàn đầu , không quay mặt xuống phía
cuối lớp học , đoán xem người ngồi sau mình đang mang những tư trang gì .

+Standard contents : Learn new words , answer the questions
+Advanced contents : Discussion: “What do you do to save energy at school
and at home ?”
III/ TECHNIQUES:
- Chatting , Rub Out & Remember
- True or False statements prediction, discussion
- Asking & answering
V/ TEACHING AIDS:
- Pictures and sub - boards
- Tape and cassette
V/ PROCEDURE:
Teacher’s
activities
students’
activities
Contents
Teacher asks Ss
to look at the
picture on page
57 and has them
remember what
the family must
do.
Ss write down on
the board.
1.Warm up:(5ms)
• Kim’s game: Pictures / page 57
- Turning off the faucet (after using it)
- Turning off the lights (before leaving the room)
- Turning off the TV (when you don’t watch it)

listen.
-Have Ss read in
pairs
-T asks a
question.
Ss answer it.
-T gives the key
and ss check
their prediction.
-Listen and give
the meaning in
vietnamese
Sslisten, observe
and take notes.
-Ss read in chorus
-Ss read in
individually
-Ss works in
groups.
-Ss guess true or
false
-Listen and repeat
after the trip.
-pair work
-Answer
-Work in group
- Turning off the radio (when you leave the room)
2.Presentation (10ms)
* New words:
water bill (n) (relia)

12
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

-Tpresents
grammar point
by picking out it
in the text.
-T picks out the
main grammar
and explains
how to use
them.
-T checks their
Understanding
-Have Ss do the
word-cue drill
T asks ss to read
the answers,
corrects their
mistakes and
gives marks.
T asks ss to
work in group,
-Students
Listen and answer
-Ss write down
the structure
-Listenand answer
Ss work in pairs
and use the given

3, repair / dripping faucets.
4, take showers/ instead / have / baths.
• Answer keys:
1. I suggest turning off lights before leaving the
room.
2. I suggest getting a plumber to make sure there
are no cracks in the pipes.
3. I sugeest repairing dripping faucets.
4. I suggest taking showers instead of having
baths.
4.Production (7ms)
• Discussion:
“What do you do to save energy at home and at
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
13
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

discuss the
topic.
T listens and
corrects if they
make mistakes.
Teacher gives
homework and
guides students
to do exercise.
-Students copy
down.
school?”
• Possible answers: Saving energy at home and

- Sau khi áp dụng đề tài kết quả cho đến thời điểm này thay đổi rõ rệt:
LỚP TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
9A 25 6 7 11 1 0
9B 24 6 6 10 2 0
9C 28 7 9 10 2 0
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
14
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

- Như vậy so với khảo sát chất lượng ban đầu học sinh có sự chuyển biến
tích cực của toàn khối 9 sau :
• Học sinh giỏi: 19 đạt tỉ lệ: 24,8%
• Học sinh khá: 22 đạt tỉ lệ: 28,6%
• Học sinh trung bình: 31 đạt tỉ lệ: 40,2%
• Học sinh yếu: 5 Tỉ lệ: 6,4%
 Như vậy học sinh giỏi tăng 12 em.
 Như vậy học sinh khá tăng 7 em.
 Như vậy học sinh trung bình tăng 1 em.
 Như vậy học sinh yếu giảm 15 em.
 Và không còn học sinh kém.
V/Tiểủ kết :
Từ việc tìm ra giải pháp mới hổ trợ cho công tác giảng dạy của chính
mình và cùng trao đổi ý kiến với các giáo viên đồng nghiệp trong tổ bộ môn
tôi đã mạnh dạn áp dụng giải pháp này với kết quả ban đầu tuy chưa cao
nhưng bản thân tôi rút ra được kinh nghiệm cho bản thân là:
- Trong mỗi bài học giáo viên chỉ nên giới thiệu từ một đến hai cấu trúc
mới. Nếu nhiều quá học sinh sẽ dể lẫn lộn và khó nhớ. Ngoài ra giáo
viên cần thời gian cho học sinh luyện tập sử dụng mẫu câu trong các
ngữ cảnh khác nhau.
- Giáo viên cần lựa chọn thủ thuật phù hợp với nội dung của ngữ liệu

âm,và đúng nghĩa hay không.
- Có nhiều cách kiểm tra việc hiểu bài của học sinh , tuy vậy, giáo viên
có thể áp dụng một hay vài thủ thuật sao cho phù hợp với nội dung của
cấu trúc, thời, thể của động từ, số của danh từ… và phù hợp với đặc
điểm đối tượng người học .
Tuy rằng giải pháp đã có chút hiệu quả ban đầu trong phạm vi áp dụng của
lớp 9a, sẽ không tránh khỏi một vài hạn chế nhất định. Tôi rất mong sự đóng
góp ý kiến nhiệt tình của ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp của tổ bộ môn
trong trường để giải pháp của tôi có thể áp dụng rộng rãi hơn không những
trong trường mà còn có thể ngoài trường trong thời gian sắp tới.Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
16
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

PHẦN III: KẾT LUẬN
Lê nin nói “ Học , học nữa, học mãi” tôi nghĩ biển học là không
bờ.Chính vì vậy, mỗi giáo viên cũng như mỗi học sinh đều có con đường riêng
để đến với kiến thức .Trong phạm vi nhỏ hẹp của giải pháp này tôi chỉ mong
mình có thể rút ngắn quãng đường giúp học sinh của mình tiếp cận được bờ
của tri thức.
Song hành với việc đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa, tăng
cường trang thiết bị dạy học…. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong
trường THCS hiện nay là nhu cầu thiết thực. Công việc đổi mới dạy học sẽ
khó đồng bộ nếu như không có một phương pháp dạy và học phù hợp với
chương trình, sách giáo khoa nhằm phát huy khả năng sáng tạo và sự phát
triển toàn diện con người học sinh trong nhà trường.
Do vậy trong giải pháp này tôi đã tìm ra được một số phương cách hữu
hiệu nhất để giáo viên có thể :

Người thực hiện

Lê Thị Thu Ba
MỤC LỤC
PHẦN I :MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài: trang 1
II. Đối tượng nghiên cứu: trang 1
III. Phạm vi nghiên cứu: trang 1
IV. Phương pháp nghiên cứu: trang 2
PHẦN II :NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận. trang 3
II. Cơ sở thực tiễn trang 3
III. Nội dung vấn đề trang 4 -17
1. Đặt vấn đề trang 4
2. Giải quyết vấn đề trang 4 - 11
3. Trình bày giáo án tiết dạy minh họa trang11-14
4. Kết quả cụ thể trang 15 -16
5. Đánh giá rút kinh nghiệm trang 16 -17
PHẦN III :KẾT LUẬN trang 18 -19
Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức
18
Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS từ năm
(2008- 2012) môn Tiếng Anh của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Và
Vụ Giáo Dục Trung Học .
2. Chương trình THCS môn Tiếng Anh của Bộ Giáo Dục và Đào
Tạo
3. Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập Tiếng Anh 9 của