SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8 LUYỆN TẬP
VÀ GHI NHỚ TỪ VỰNG TIẾNG ANH”
MỞ ĐẦU
1. Lý do viết đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 luyện tập và ghi
nhớ từ vựng Tiếng Anh ”
1.1. Lý do khách quan
Tiếng Anh đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của chúng ta. Nó đã và
đang trở thành một nhu cầu cần thiết trong giao tiếp hàng ngày, trong công việc và trong
quá trình nghiên cứu khoa học. Tiếng Anh được sử dụng như một thứ ngôn ngữ phổ
thông trên thế giới. Thông qua ngôn ngữ chung này mà con người trên khắp hành tinh
hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho nhau những thành tựu khoa học, văn hoá thể thao, nghệ
thuật, văn minh tiến bộ của loài người. Đất nước ta đang trên đà hội nhập và phát triển, vì
vậy mà Tiếng Anh chính là chìa khoá để mở cánh cửa hội nhập giữa nước ta với các nước
trên thế giới.
Chính vì Tiếng Anh có tầm quan trọng như vậy nên trong những năm gần
đây Đảng, nhà nước, chính phủ và Bộ giáo dục và đào tạo đã luôn quan tâm và chú trọng
đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để việc dạy và học Tiếng
Anh đạt hiệu quả cao nhất.
Muốn việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học
sinh một vốn kiến thức ngữ pháp và vốn từ vựng phong phú. Trong thực tế học sinh Việt
Nam có một vốn kiến thức ngữ pháp khá tốt nhưng vốn từ vựng của các em thì nghèo
nàn.Vì vậy giúp các em luyện tập để ghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng Anh là vô cùng
quan trọng và đòi hỏi mỗi giáo viên Tiếng Anh cần phải quan tâm, chú trọng.
1.2. Lý do chủ quan
Là giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp giảng dạy các em học sinh THCS, tôi luôn
có băn khoăn, trăn trở sau mỗi giờ lên lớp.Tại sao học sinh của mình có một lượng kiến
thức ngữ pháp khá tốt, vậy mà khi các em làm các bài tập về phát triển 4 kỹ
năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết thì lại kém. Các em nghe không được, nói kém và ngại
nói. Khi viết thì các em dùng sai từ và viết sai chính tả.

dạy kiến thức ngôn ngữ mà còn bao gồm cả kiến thức xã hội sâu sắc, phong tục, tập quán,
lối sống văn hoá của nhân loại được thông qua ngôn ngữ, qua hệ thống từ vựng. Nghiên
cứu để tìm ra những phương pháp hay và có hiệu quả giúp học sinh ghi nhớ được vốn từ
vựng Tiếng Anh. Từ đó giúp các em ham học và thích học Tiếng Anh hơn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Bài nghiên cứu đã được triển khai với hai lớp 8a và 8b trường THCS Vĩnh
Tường- Vĩnh Phúc. Đây là hai lớp tương đương về trình độ, đa số các em ngoan, có ý
thức học tập tốt.
Lớp 8A: 40% khá giỏi
50% trung bình
10% yếu
Lớp 8B: 30% khá giỏi
55% trung bình
15% yếu
4. Phương pháp và thời gian nghiên cứu
4.1. Phương pháp nghiên cứu
-Với chuyên đề này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
+ Quan sát học sinh
+ Phỏng vấn học sinh
+ Kiểm tra và đối chiếu kết quả học tập của học sinh.
+ Thảo luận với giáo viên và tham khảo SGK
Sau mỗi đơn vị bài học có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm về những hình thức
thực hiện ở từng tiết học, phân tích ưu điểm sau đó duy trì ưu điểm bổ sung và cải tiến
những tồn tại để tiếp tục thử nghiệm ở những bài học tiếp theo
Qua nhiều đơn vị bài học mà tôi đã lựa chọn và tìm ra những hình thức hay nhất
đúc rút thành kinh nghiệm.
4.2 Thời gian nghiên cứu:
- Đề tài này đã đươc tiến hành trong 4 tháng từ tháng 10 năm 2011 đến tháng 01
năm 2012
4.3 Kế hoạch nghiên cứu:

câu đơn giản bằng Tiếng Anh. Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá 80 học sinh của 2
lớp 8a và 8b tôi đã thu được kết quả sau:
LỚP
Khá - giỏi
(%)
TB (%) Yếu (%)
TS % TS % TS %
8a 10 25 24 60 6 15
8b 8 20 24 60 8 20
Bảng 1: kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu.
PHÂN TÍCH KẾT QUẢ
Với kết quả trên ta thấy kết quả của học sinh còn nhiều bất cập. Kết quả khá,
giỏi còn thấp, trong khi đó kết quả yếu còn nhiều. Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải tìm biện
pháp khắc phục, giúp các em nâng cao được kết quả học tập của mình.
1.2. Về giáo viên
Sau nhiều năm đứng lớp, giáo viên luôn trăn trở về kết quả học tập của học
sinh, vì vậy mà giáo viên luôn cố gắng nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp để
tìm ra phương pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng. Bên cạnh đó, giáo viên còn
thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các em cách học, xác định rõ nguyên
nhân dẫn đến kết quả học tập của các em còn thấp, giúp các em tìm ra phương pháp học
cho riêng mình, nâng cao kết quả học tập. Cụ thể giáo viên đã:
- Tiến hành tìm tòi các hình thức rèn luyện cho phù hợp với từng loại bài,
từng kiểu bài.
Ví dụ:
- Rèn luyện qua bài khoá
- Luyện từ qua bài nghe, đọc hiểu.
- Luyện từ theo chủ đề.
- Luyện từ phối hợp các phương pháp cơ bản của luỵên tập chủ yếu dùng
phương pháp thực hành.
+ Thực hành nghe từng vận dụng ở các giờ dạy ngoại khoá (dạy tự chọn)

bìa cứng.
- Giáo viên bật băng (đĩa) để học sinh phát hiện ra những từ trong câu để có
thể đoán được nghĩa của nó trong từ những cảnh (Nếu từ khó giáo viên giải thích)
- Giáo viên cho học sinh nghe băng lại 2 lần để học sinh có thể hiểu được nội
dung của bài khoá dựa vào các từ đã học.
+ Hình thức này có thể sử dụng ở các bài khoá (Phần Listen and Read và
phần Read)
Ví dụ:
Sau khi giáo viên giới thiệu bài và giới thiệu từ mới bao gồm các từ sau
nhưng không theo thứ tự xuất hiện trong bài.
Emigrate, transmit, conduct, demonstrate, device, deaf – mute giáo viên lần
lượt luyện từ theo các bước sau:
Bước 1: Học sinh nghe băng (hoặc giáo viên đọc) phát hiện ra các từ được sử
dụng ở trong bài và gạch chân (bút đánh dấu)
Bước 2: Học sinh đánh số thứ tự các từ các em nghe được
1. Emigrate
4. conduct
2. deaf – mute
5. device,
3. transmit
6. demonstrate
* Sau khi áp dụng phương pháp luyện từ với bài khóa tôi đã quan sát học sinh tích
cực hơn trong học tập. Các em đã mạnh dạn hơn trong việc học Tiếng Anh.
2.1.2. Luyện từ với mẫu câu
- Thực hiện ở tiết thực hành nói, language focus.
- Thông qua những bài tập thực hành như: Bài tập thay thế (substitution)
chuyển hoá (transformation), mở rộng (expansion) (hoàn thành câu).
- Bằng hình thức luyện từ với mẫu câu giáo viên không những giúp học sinh
biết cách sử dụng đúng nghĩa, đúng loại trong câu mà còn giúp cho học sinh hiểu và vận
dụng từ theo ngữ cảnh.

Học sinh 4: I used to get up late, do morning exercises and
take a shower.
Học sinh 5: I used to get up late, do morning exercises and
ride a bike to school.
Bằng phương pháp kiểm tra tôi đã cho học sinh làm bài kiểm tra và thu được
kết quả sau:
LỚP
Khá-giỏi
(%)
TB (%) Yếu (%)
TS % TS % TS %
8a 12 30 24 60 4 10
8c 10 25 24 60 6 15
Bảng 2: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 1.
Sau một tháng tiến hành dạy luyện tập từ vựng cho học sinh theo phương
pháp luyện từ với bài khoá và luyện từ với mẫu câu tôi đã thấy học sinh của mình có
chuyển biến tích cực hơn trong việc học tiếng Anh. Các em không sợ mỗi khi cô giáo gọi
lên bảng viết từ hay đặt các câu đơn giản bằng Tiếng Anh. Qua trao đổi với các em tôi
thấy rằng các em đã thích học hơn và và luôn tỏ ra hợp tác cùng giáo viên trong các tiết
học. Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá tôi đã thu được kết quả như bảng thống kê
trên. Kết quả của các em đã được lâng lên rõ rệt. Số lượng học sinh khá, giỏi đã tăng lên
trong khi đó số lượng học sinh yếu đã giảm .
2.2. Giai đoạn II: Luyện tập về cấu tạo từ
Tôi đã trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp, phỏng vấn học sinh và tiếp tục áp
dụng phương pháp : ‘Luyện tập về cấu tạo từ’ vào việc luyện từ cho học sinh.
- Thực hiện ở các bài thực hành, bài listen and Read hoặc Language focus.
- Mục đích: Giúp học sinh phân biệt từ loại trong câu nói hoặc viết đồng thời
giúp các em biết cách tạo từ loại cho phù hợp. Thông qua việc sử dụng mẫu câu tốt, hiệu
quả.
- Thực hiện.

8b 16 40 20 50 4 10
Bảng 3: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 2
* Với kết quả trên, ta thấy học sinh đã có kiến thức sâu hơn về cấu tạo từ
Tiếng Anh. Các em đã biết cách dùng từ theo đúng ngữ cảnh, không còn nhầm lẫn giữa
danh từ và động từ, tính từ và trạng từ. các em mạnh dạn hơn trong việc nói Tiếng Anh.
Các em cũng có tiến bộ hơn trong khi viết. Kết quả bài kiểm tra của các em khá tốt. Số
học sinh giỏi tăng lên rõ dệt và số học sinh yếu giảm xuống.
2.3. Giai đoạn 3: Luyện từ theo chủ đề
Sau khi tiến hành 2 giai đoạn đầu tôi thấy kết quả học từ vựng của học sinh có
nhiều tiến bộ. Tôi đã trao đổi với học sinh để hiểu thêm về tâm lí, tinh thần, thái độ của
các em sau khi đã được học qua 2 giai đoạn theo phương pháp thử nghiệm. Tôi cũng đã
cùng đồng nghiệp thảo luận và tiếp tục áp dụng phương pháp luyện từ theo chủ đề để
luyện từ vựng cho học sinh.
Thực hiện ở phần củng cố, ôn tập hoặc phần warm up.
* Mục đích: Củng cố các từ đã học, nhận biết các từ loại để nhớ theo hệ
thống logic.
* Cách tiến hành: Đưa ra các dạng bài tập để luyện theo mục đích mong
muốn, giúp học sinh nhớ lâu.
- Tuỳ từng loại bài mà giáo viên chọn cách tiến hành cho phù hợp.
+ Xếp từ theo nhóm.
+ Network.
Ví dụ: Cách 1: Giáo viên cho một lượng từ nhất định yêu cầu học sinh nhặt
và xếp từ theo chủ đề cho sẵn (giáo viên có thể viết giấy hoặc viết lên bảng phụ trước để
tránh mất thời gian).
Ví dụ: Trong bài Unit 1 – Speak.
Chủ đề cần luyện: Furniture
Prepositions.
Cách 1: Giáo viên đọc/ghi các từ yêu cầu học sinh xếp theo nhóm.
Shelf, couch, picture, clock, opposite, armchair, rug, coffee, table, on, lamp,
next to, through.

Language foucus – giúp học sinh sử dụng từ hợp lý trong tình huống, hoàn cảnh cụ thể.
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa.
Ví dụ: Unit 3 – Read
Đưa một số từ gốc Từ trái nghĩa
dangerous safe
soft hard
sure uncertain.
-> Yêu cầu học sinh đọc lại.
Hoặc có thể cho học sinh làm bài tập kết hợp từ (Do –matching).
A B
1. Make a. Place
2. dangerous b. Drinks or candy
3. Soft c. Sure
4. Electrical d. Matches
5. Play e. Sockets .
Sau khi cho học sinh luyện từ phối hợp tôi cho học sinh làm bài kiểm tra về
từ vựng và thu được kết quả sau:
LỚP
Khá - giỏi
(%)
TB (%) Yếu (%)
TS % TS % TS %
8a 20 50 20 50 0 0
8b 18 45 21 52,5 1 2,5
Bảng 4: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 4
Với kết quả trên ta thấy kết quả học từ vựng của học sinh đã đạt kết quả tốt.
Học sinh khá, giỏi đã tăng khá cao và học sinh yếu đã giảm rõ rệt.
2.5. Kinh nghiệm giúp học sinh ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh
Cùng với việc áp dụng các phương pháp luyện tập từ như đã thực hiện ở 4 giai
đoạn trên, để giúp cho học sinh của mình ghi nhớ được vốn từ vựng tốt hơn, tôi đã giúp

các em có những buổi ngoại khoá Tiếng Anh để các em giao tiếp với nhau bằng Tiếng
Anh. Có thể khuyến khích các em mang những vật thật đến hoặc tự làm rồi đóng kịch
(mua,bán hàng…), giáo viên đưa ra các tình huống để học sinh giao tiếp với nhau bằng
Tiếng Anh.
Trong quá trình dạy tôi đã nghĩ ra những bài hát ngắn,rồi dạy các em hát.Với hình
thức này tôi thấy học sinh rất thích và nghi nhớ từ rất nhanh.Tôi có thể đưa ra một bài
hát được chuyển thể từ Tiếng Việt:
GRAND MOTHER
Grand mother, I love you so
Your hair’s white, white’s like cloud
I love you, I take your hands
When I obey, I know you’re happy
- Giáo viên hướng dẫn học sinh hát, các em sẽ tự nhận ra giai điệu của bài hát bằng
Tiếng Việt. Đó là bài: “ Cháu yêu bà” với học sinh lớp 6,7 thì giáo viên có thể thực hiện
kinh nghiệm này dễ dàng hơn vì lượng kiến thức sách giáo khoa còn chưa nhiều.
- Bên cạnh đó tôi còn khuyến khích học sinh thi Tiếng Anh trên mạng. Đây cũng là
một hình thức giúp các em trau dồi và ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh hiệu quả.
2.5.3. Học thuộc lòng từ vựng
Nếu các em học từ vựng mà chỉ nhớ nghĩa và cách đọc thì chưa đủ.Từ vốn tồn tại ở
2 hình thức: âm thanh và chữ viêt.Vì vậy giáo viên cũng cần hướng dẫn học sinh phương
pháp học thuộc lòng cách viết từ vựng. Bản thân tôi đã hướng dẫn học sinh các cách sau:
- Học thuộc từ mới bằng cách viết nhiều lần ra giấy đến khi thuộc cách viết và
nghĩa. Có thể khuyến khích học sinh viết từ vựng ra những mẩu giấy nhỏ để các em có
thể để chúng trong túi áo giúp các em có thể học từ vựng ở bất cứ nơi đâu, bất cứ khi nào
mà các em muốn.
- Giáo viên cũng có thể hướng dẫn các em học từ vựng ở nhà bằng cách ghi từ
vựng ra giấy rồi dán chúng lên các đồ vật trong nhà và dán chúng vào những vị trí dễ
thấy trong nhà để các em có thể học mọi lúc, mọi nơi.
- Tự đặt câu với các từ đã học
- Có thể hướng dẫn các em viết nhật kí hàng ngày bằng Tiếng Anh để trau dồi vốn

8a 12 30 24 60 4 10
8b 10 25 24 60 6 15
*Kết quả kiểm tra lần 2
LỚP Khá - giỏi TB (%) Yếu (%)
(%)
TS % TS % TS %
8a 16 40 22 55 2 5
8b 16 40 20 50 4 10
* Kết quả kiểm tra lần 3
LỚP
Khá - giỏi
(%)
TB (%) Yếu (%)
TS % TS % TS %
8a 18 45 21 52,5 1 2,5
8b 17 42,5 21 52,5 2 5
* Kết quả kiểm tra lần 4
LỚP
Khá - giỏi
(%)
TB (%) Yếu (%)
TS % TS % TS %
8a 20 50 20 50 0 0
8b 18 45 21 52,5 1 2,5
Dựa vào bảng phân tích kết quả trên ta thấy rõ trước khi kiểm tra số lượng
học sinh giỏi thấp trong khi đó kết quả học sinh yếu còn ở mức cao. Sau một thời gian áp
dụng các phương pháp dạy luyện từ và hướng dẫn học sinh ghi nhớ, học thuộc lòng từ
vựng số học sinh khá giỏi đã tăng lên, số học sinh yếu giảm đi. Học sinh đã được thực
hành từ vựng nhiều hơn và có thể sử dụng được số từ vựng được cung cấp trong các tình
huống được giao tiếp cụ thể.