Trần Thành Công
Giáo viên trường THPT Lấp Vò 1
BÁO CÁO TỔNG KẾT VỀ KINH NGHIỆM
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP A2 (2006 – 2009)
A. Lí do chọn đề tài
Trong quá trình công tác, mỗi người thầy đều từng bước đúc kết cho mình những
kinh nghiệm bổ ích để nâng cao hiệu quả công tác. Bản thân tôi cũng đã rất để tâm đến việc
rút ra các kinh nghiệm riêng của mình, những điều liên quan đến việc giảng dạy, công tác chủ
nhiệm Đó là những vướng mắc, những nhược điểm, những khó khăn và có cả những thành
công mà mỗi người thầy chúng ta đều nếm trải.
Với nghề dạy học, những kinh nghiệm giản dị được tích lũy, chắt chiu có tác dụng hữu
ích cho việc học tập, rèn luyện của học sinh đều rất quý.
Công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường THPT Lấp Vò 1 hiện nay, là công việc nhiều
giáo viên hay né tránh vì có lẽ đây là một nhiệm vụ mà người thầy gặp nhiều khó khăn trong
hồn cảnh đạo đức xã hội có nhiều diễn biến phức tạp, đội ngũ giám thị trong nhà trường không
còn biên chế mà các lực lượng giáo dục khác chưa thay thế, tất cả dồn cho trách nhiệm của chủ
nhiệm, khi bệnh thành tích trong nhà trường vẫn chưa thực sự “nói không”!
Và có lẽ công tác chủ nhiệm lớp cũng là một vấn đề mà ban giám hiệu nhà trường có
nhiều trăn trở trong việc phối hợp giáo dục học sinh một cách tồn diện, là hoạt động có thể nói
cũng chưa đáp ứng hồn tồn mong mỏi của các giáo viên bộ môn, của các bậc phụ huynh khi có
con gửi đến nhà trường.
Là giáo viên được nhà trường giao nhiệm vự chủ nhiệm lớp A2 (2006 – 2009), có nhiều
niềm vui và trăn trở về lớp chủ nhiệm của mình như nhiều giáo viên chủ nhiệm khác.
Sau đây là nhận thức, sự đúc kết kinh nghiệm cá nhân tôi trong công tác chủ nhiệm lớp,
xin trình bày để quí vị tham khảo.
B. Nhận thức
1. Vị trí của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường và các lực lượng phối hợp giáo
dục
Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, một nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường
giúp ban giám hiệu quản lí học sinh, giáo dục đạo đức cho các em từ đó giúp các em rèn
luyện, học tập tốt theo mục tiêu giáo dục.

Mọi hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường chỉ tiến hành có hiệu quả khi
các lớp xây dựng được là những tập thể có nề nếp, có kỉ luật, đồn kết, thương yêu giúp
đỡ, sẵn sàng chia sẻ lẫn nhau. Nhưng tập thể đó cần có sự đấu tranh phê bình và tự phê
bình thẳng thắn mới trở thành động lực thúc đẩy từng thành viên tiên bộ.
Điều quan trọng nhất và cũng là khó nhất trong công tác chủ nhiệm lớp là phối
hợp với các lực lượng giáo dục khác nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh, năng
lực của từng học sinh, kết hợp với nắm bắt được mục tiêu giáo dục phổ thông, hiểu biết
về xu hướng phát triển xã hội ta trong tương lai, hướng cho mỗi em hình thành động cơ
rèn luyện, học tập rõ ràng, mãnh liệt phù hợp với điều kiện của mỗi em và phù hợp với
xu hướng phát triển xã hội. Có như vậy các em mới thực sự nỗ lực rèn luyện, học tập
nhằm thực hiện mục tiêu chính đáng của mình, các em mới chủ động, tích cực tham gia
những hoạt động giáo dục đúng đắn trong nhà trường.
Trên cơ sở hình thành được động cơ rèn luyện, học tập rõ ràng, mãnh liệt cho từng
học sinh (như phân tích trên), giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực tổ chức các phong
trào có định hướng xa và thi đua ngắn hạn từng bước giúp các em tiến tới mục tiêu lớn
của mình đã được xác định. Đây cũng là công việc đòi hỏi giáo viên thực sự có năng lực
tổ chức, cần sáng tạo.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người có trách nhiệm với học sinh, là linh hồn của
một lớp thay cho phụ huynh của các em ở trường giúp đỡ các em thực hiện mục tiêu rèn
luyện, học tập chính đáng của mình, phải đối xử công bằng, bình đẳng với học sinh.
2
C. Các việc đã làm và kết quả
1. Tìm hiểu và nắm vững học sinh về mọi mặt cơ sở đưa ra những biện pháp giáo
dục có hiệu quả
Nắm vững học sinh là nhiệm vụ đầu tiên, tối cần thiết để đưa ra các biện pháp
giáo dục phù hợp. Là một công việc, giáo viên chủ nhiệm phải bắt tay tìm hiểu ngay từ
đầu và thường xuyên trong suốt quá trình. Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với nhiều
lực lượng để tím hiểu, phải tham gia nhiều hoạt động cùng học sinh để nắm bắt.
Trước tiên, ngay sau khi nhận lớp phải căn cứ vào hồ sơ, học bạ để nắm những nét
chung nhất. Thông thường những học sinh có trình độ học lực khá, giỏi là những học

nhiều khả năng tiến bộ rõ rệt với ý chí cao.
3
2. Chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường để vừa
nắm vững học sinh, vừa tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh phù hợp, có hiệu
quả
Phối hợp với các lực lượng giáo dục này, mục tiêu của giáo viên chủ nhiệm là
nhằm nắm vững thêm học sinh, bàn bạc và thông báo kế hoạch giáo dục học sinh trong
lớp cùng thực hiện
a. Với ban giám hiệu và hội đồng khen thưởng, kỉ luật
Công tác chủ nhiệm lớp cần có định hướng, phải phối hợp với nhiều lực lượng,
phải có sự công bằng, vừa khuyến khích những nhân tố tích cực, vừa ngăn chặn kịp thời
những biểu hiện tiêu cực trong học sinh nên sự quan tâm chỉ đạo, hợp tác của các đồng
chí trong Ban giám hiệu nhà trường và trong Hội đồng khen thưởng kỉ luật trường là rất
cần thiết.
Thiếu những định hướng đúng đắn của Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm có thể
phạm sai lầm trong quá trình giáo dục học sinh.
Thiếu sự phối hợp với Ban giám hiệu, có thể dẫn đến tình trạng “Trống đánh xuôi,
kèn thổi ngược” – có thể Ban giám hiệu “phát”, giáo viên chủ nhiệm không “động”,
hoặc giáo viên chủ nhiệm đưa ra một biện pháp giáo dục nào đó nhưng thiếu sự hỗ trợ
cần thiết của Ban giám hiệu, và đáng ngại nhất là sự đùn đẩy trách nhiệm giữa giữa chủ
nhiệm với các lực lượng giáo dục khác.
Giáo dục học sinh trên tinh thân dân chủ, công bằng, vừa cân được khích lệ kịp
thời vừa cần có biện pháp răn đe hợp lí. Mọi hình thức khen thưởng, kỉ luật thiếu khách
quan đều làm giảm sự nỗ lực phấn đấu của học sinh, thậm chí đưa học sinh đến chỗ tự
do vô kỉ luật hơn nữa. Chẳng hạn, khen thưởng không công bằng sinh ra ganh tị, thối chí
phấn đấu, suy nghĩ sai về nhà trường; Nương tay trước những sai trái của học sinh,
không đưa ra Hội đồng kỉ luật sẽ làm cho các em coi thường mọi kỉ cương của nhà
trường, tiếp tục thao túng làm ảnh hưởng xấu đến những học sinh khác
Chính từ những phân tích trên mà sự phối hợp với Ban giám hiệu và Hội đồng
khen thưởng, kỉ luật là rất quan trọng để giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ

hơn. Tuy nhiên, đôi khi có sự chồng chéo, thậm chí cản trở đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm
cần trao đổi, bàn bạc, tìm ra giải pháp giáo dục chung.
Có ý thức phấn đấu cho lí tưởng của Đồn, các em càng tích cực rèn luyện, học tập
với động cơ đúng đắn, kết quả cao hơn.
d. Với hội phụ huynh lớp và nhà trường
Cùng với nhà trường, các bậc phụ huynh học sinh thuộc những nghề nghiệp khác
nhau, trinh độ hiểu biết xã hội, hồn cảnh kinh tế khác nhau … nhưng là những người có
quan tâm lớn nhất, mong mỏi nhiều nhất sự tiến bộ của con em mình khi đến trường học
tập.
Thông thường họ là lực lượng sẵn sàng, chủ động hợp tác với giáo viên chủ nhiệm
và nhà trường trong công tác giáo dục học sinh vì sự tiến bộ, tương lai con em họ. Tuy
nhiên, cũng có những trường hợp cá biệt.
Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động gặp gỡ, trao đổi đề nắm vững về tình hình học
sinh của mình, đồng thời trao đổi, tìm biện pháp phối hợp động viên, giúp đỡ con em họ
tích cực rèn luyện, học tập tốt hơn.
Việc đến thăm, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh là việc làm có hiệu quả để
nắm vững học sinh về mọi mặt và phối hợp giáo dục học sinh hiệu quả nhất. Vì chỉ khi
đến gia đình các em, trao đổi với phụ huynh, biết được tâm tư nguyện vọng của gia đình,
cũng như hồn cảnh gia đình về mọi mặt. Bằng hiểu biết về giáo dục, về xu hướng phát
triển của xã hội, chúng ta mới chủ động bàn bạc, giúp học sinh và gia đình các em có
định hướng đúng đắn phù hợp điều kiện gia đình trong học tập, từ đó hình thành động cơ
đúng đắn trong học tập và phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện tốt nhất cho con em họ
phấn đấu đạt mục tiêu cao nhất. Công việc này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có tâm
với nghề và phải có kế hoạch về thời gian làm từng bước.
5
Bên cạnh việc chủ động tìm hiểu học sinh tại gia đình chúng ta phải tận dụng tốt
thời gian tiến hành các buổi họp phụ huynh học sinh định kì do nhà trường ấn định.
Thông thường những cuộc họp phụ huynh này, giáo viên chỉ làm nhiệm vụ thông báo
tình hình rèn luyện, học tập của học sinh cho phụ huynh biết, thông báo kế hoạch của
nhà trường, thông báo các loại phí phải đóng góp …nhiều phần vô vị, nên các cuộc họp

định hướng của giáo viên, của cha mẹ và những thông tin các em học được qua các môn
học, các hoạt động trong nhà trường, những thông tin đa dạng khác.
Hiểu được như vậy nên ngay từ khi mới nhận lớp (nhất là năm lớp 10), trước hết
giáo viên chủ nhiệm phải phổ biến đầy đủ những nội qui qui định của nhà trường, các
đồn thể trong nhà trường cho các em nắm vững, Chấp nhận vào trường là phải chấp
nhận nội qui, qui định trong nhà trường một cách tự giác. Nội qui, qui định với người
học có phần trong Luật giáo dục, có phần cụ thể hố của Ban giám hiệu, có phần do Đồn
6
thanh niên biên soạn đưa ra, có những điểm chung, điểm riêng khác nhau thường các em
khó nhớ hết nên tất cả những văn bản trên tôi đều cung cấp cho các em, song bên cạnh
đó tôi tâp hợp một số nội dung chính, ngắn gọn in, phát cho mỗi học sinh dán trong tập
Giáo dục công dân của mình, bất kì lúc nào giáo viên chủ nhiệm có thể hỏi lại, nhất là
khi các em vi phạm. (như phụ lục 1).
Ngay từ đầu, nhanh chóng kiệm tồn đội ngữ cán bộ lớp (từ tổ trở lên), cán bộ
Đồn, cờ đỏ … phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em, có sự phối hợp giữa cán bộ lớp
với cán bộ Đồn sao cho mỗi em đều có thể được đóng góp và chia sẽ nhiệm vụ với nhau
(không để cán bộ nào quá nhiều việc, cán bộ khác chỉ là hình thức). Khi bầu cán bộ phải
dân chủ và quan trọng là tìm được những học sinh học tốt, có ý thức tổ chức kỉ luật cao
và nhất là có trách nhiệm với tập thể lớp.
Hàng tuần luân phiên cán bộ trực tuần, gồm các cán bộ lớp (từ tổ trưởng trở lên),
cán bộ đồn. Nội dung sinh hoạt có định hướng cụ thể (như phụ lục 2). Làm như vậy có
nhiều tác dụng: các cán bộ đều có trách nhiệm, không ai quá nặng; mỗi lần trực tuần, các
em thể hiện được mình trước tập thể và rèn luyện khả năng tổ chức; mọi đánh giá trở
nên khách quan hơn.
Trong giờ sinh hoạt cũng không nên gò bó, có thể xen kẽ văn nghệ, tất cả do học
sinh phát huy tinh thần làm chủ tập thể, giáo viên chỉ định hướng hoặc chốt lại vần đề,
mọi nội dung sinh hoạt hàng tuần đều lưu lại để cuối học kì, cuối năm có cơ sở đánh giá.
b. Thời gian tiến hành các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và giáo dục hướng
nghiệp
Góp phần giáo dục học sinh một cách tồn diện và thiết thữc theo mục tiêu giáo

dõi chặt chẽ, động viên thường xuyên, có tổng kết khen thưởng, phê bình kịp thời vừa có
tác dụng từng giai đoạn ngắn hạn, vừa có tác dụng lâu dài trong cả năm học - học sinh
hưởng ứng phấn đấu liên tục nên kết quả tương đối tốt.
b. Nhận xét, đánh giá
Nhận xét đánh giá trong giáo dục, nhất là liên quan đến con người là một việc làm
phải hết sức thận trọng, công bằng và chính xác. Nếu làm tốt chính là cơ sở để những
người làm công tác giáo dục định hướng làm tốt hơn cho thời gian sau đối với cùng đối
tượng và đối với đối tượng khác. Mặt khác đối với các em, sẽ giúp cho các em tự điều
chỉnh mình: có niềm tin tiếp tục phấn đấu xa hơn, thấy nhược điểm để mà khắc phục.
Để đánh giá, nhận xét khách quan, tuỳ mỗi học kì tôi soạn kĩ mẫu tự kiểm (ví dụ:
phụ lục 5), sau đó cho các em viết tự kiểm cá nhân, thông qua tổ nhận xét, xếp loại rồi
họp cán bộ lớp, căn cư vào qui chế của nhà trường đưa ra dự kiến xếp loại của lớp, cuối
cùng thông qua hội đồng sư phạm nhà trường lấy ý kiến rộng rãi của giáo viêm để có kết
quả chính thức.
Làm như vậy, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kì, mỗi năm học là rất
khách quan, rất dân chủ. Vừa khuyến khích, vừa định hướng các em tiếp tục phấn đấu.
5. Kết quả
Do thời gian có hạn, tôi xin đưa ra các bảng tổng kết cuối năm lớp A
2
(2006 –
2009) quí vị tham khảo :
HỌC LỰC HẠNH KIỂM
Giỏi Khá Trung bình Tốt Khá
Cả năm lóp 10 28.8 64.4 6.8 100 0
Cả năm lóp 11 28.4 69.6 2.2 100 0
Cả năm lóp 12 34.8 50.0 15.2 100 0
Theo tôi, tập thể lớp có ưu điểm luôn ngoan, có nề nếp được nhà trường và các
giáoviên bộ môn hài lòng; các em có tiến bộ thường xuyên, vững chắc; mọi tỉ lệ luôn có
thứ hạng cao so với chỉ số chung của nhà trường.
D. Bài học kinh nghiệm

5. Tham gia các hoạt động do nhà trường, Đồn thanh niên tổ chức, phát động một cách
đầy đủ, có hiệu quả.
6. Gữi gìn vệ sinh tốt nơi công cộng.
7. Bảo vệ của công thật tốt (không phá hoại, xâm phạm tài sản công cộng và của người
khác).
8. Chấp hành đúng luật giao thông đường bộ, có ý thức giúp cho việc lưu thông công
cộng an tồn, tiện lợi.
9. Tích cực tham gia các hoạt động phòng, chống tệ nạn xã hội.
10.Học sinh vi phạm nội qui này, tùy mức độ sẽ bị sử lí theo qui chế của nhà trường.
Lớp 12A.2
2) Phụ lục 2: Phân công trách nhiệm cán bộ
10
Lấp Vò, ngày 08/09/2008
Từ thầy chủ nhiệm lớp 12A/2.
PHÂN CÔNG TRÁCH NHIỆM CÁN BỘ
1.LTrưởng, Võ Lên Cẩm Vân:
−Phụ trách chung, chịu trách nhiệm báo cáo các tổ chức trong nhà trường, GVCN
tình hình lớp về mọi mặt.
−Đôn đốc các cá nhân, tập thể hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
−Quyết định và giám sát thu chi mọi loại quĩ lớp vì quyền lợi tập thể.
−Phân công cán bộ trực tuần lớp, bảo quản sổ trực tuần.
2.LPhó HTập, Trần Quang Thái:
−Chịu trách nhiệm nắm vững, đôn đốc phong trào học tập của lớp (chính khóa,
GDNGLL, hướng nghiệp), đạt kết quả cao nhất như chỉ tiêu đã cam kết.
−Chịu sự phân công khác của lớp trưởng.
3.LPhó văn thể, Lê Phương Hồng:
−Chịu trách nhiệm nắm vững, đôn đốc các hoạt động thể dục, văn nghệ, báo chí, tập
trung chào cờ.
−Cùng Hiển, tìm cây lưu niệm cho trường.
−Chịu sự phân công khác của lớp trưởng.

NỘI DUNG SINH HOẠT LỚP
Có phân công cho cán bộ lần lượt sinh hoạt lớp hàng tuần.
Trước giờ sinh hoạt cán bộ trực tuần cần nắm bắt mọi thông tin từ cán bộ phụ
trách từng mặt, sử lý thông tin trước giờ sinh hoạt.
Nôi dung sinh hoạt cụ thể:
1.Sơ kết tuần:
−Báo cáo kết quả thi đua (nếu có).
−Nêu bật những ưu điểm qua mỗi hoạt động, cá nhân có nhiều thành tích, tuyên
dương khen thưởng.
−Nêu những nhược điểm lớn trong tuần, cá nhân vi phạm, dưa ra biện pháp sử lý,
phạt nếu cần.
2.Nêu phương hướng tuần tới:
−Phát huy những mặt tích cực cụ thể nào? Khắc phục những mặt tồn tại cụ thể nào?
Biện pháp?
−Kế hoạch mới khác (nếu có)
−Xin ý kiến tập thể đóng góp mọi mặt.
3.Xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm.
Chú ý:
−Có thể xen kẽ vui chơi, giải trí.
−Nội quy trong giờ sinh hoạt lớp, thực hiện như những giờ học khác, ai vi phạm phải
nhắc nhở phê bình.
−Lưu trữ thông tin.
−Photo đủ cho các bạn có nhiệm vụ nắm, thực hiện.
12
Nội dung chính lưu sổ sinh hoạt lớp của cán bộ trực tuần:
Kết quả thi đua trong tuần?
Những cá nhân, tổ có thành tích nổi bật?
Những cá nhân và biểu hiện vi phạm nội quy?
Những kế hoạch cụ thể cho tuần tới?
3) Phụ lục 3: Giáo án GDNGLL tháng 9, phối hợp với công tác chủ nhiệm lớp

5. Ý nghĩa của việc học thêm? Lựa chọn học thêm như thế nào cho phù hợp?
6. Chọn nghề cần căn cứ vào những cơ sở nào?
E. Dự thảo cam kết cá nhân:
CAM KẾT CÁ NHÂN
Kính thưa: Thầy giáo chủ nhiệm lớp, thưa tồn thể các bạn học sinh lớp 12A.
2
Với quyết tâm chung của tập thể lớp 12A.
2
, năm học 2008 - 2009:
− 100% học sinh tốt nghiệp tú tài.
− Mỗi cá nhân, chọn được cho mình một ngành học phù hợp khả năng
và nguyện vọng của mình để theo học ngay sau khi tốt nghiệp tú tài.
− Vì danh dự tập thể lớp A.
2
(2006 – 2009) – Trường THPT Lấp Vò I,
mãi mãi để nhớ, để tự hào – kỉ niệm của một thời áo trắng.
Em xin cam kết:
1. Luôn đồn kết, xây dựng tập thể 12A.
2
vững mạnh, lập nhiều thành tích.
14
2. Là cán bộ lớp, Đồn viên, chúng em luôn gương mẫu hồn thành tốt nhất
nhiệm vụ cá nhân và lãnh đạo tập thể hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm
học.
3. Là một thành viên của tập thể, em luôn luôn chấp hành tốt nội qui của nhà
trường và của lớp vạch ra.
4. Mỗi chúng em, phấn đấu vượt lên chính mình, đạt kết quả học tập cao hơn,
cao nhất, coi đó là nhiệm vụ trung tâm của mình ở năm học bản lề này.
5. Tiếp tục tìm hiểu về nghề nghiệp, chất lượng đào tạo của các trường, để
chọn trường, chọn ngành học phù hợp với khả năng (vừa sức) và nguyện

3. Cán bộ lớp, Đồn, các tổ trưởng phải gương mầu thi đua và làm tốt nhiệm vụ theo
dõi thi đua để nâng cao kết quả rèn luyện và học tập chung của cả lớp cũng như để
công tác khen thưởng, kỷ luật thật sự công bằng. Kết quả cá nhân từng tuần một
phải được lưu trữ trong sổ theo dõi của lớp đến cuối học kì.
4. Mong các em nhiệt tình thực hiện và dành kết quả cao.
CÁCH TÍNH ĐIỂM THI ĐUA HÀNG TUẦN
1. ĐIỂM CỘNG:
• Đạt điểm 9, 10 kiểm tra miệng: cộng 10 điểm.
• Xung phong phát biểu ý kiến xây dựng bài, được gọi phát biểu: cộng 10
điểm, nếu phát biểu đúng cộng thêm 5 điểm nữa.
• Đăng ký, có bài tham gia các cuộc thi, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp,
giáo dục hướng nghiệp (nếu có): cộng 30 điểm/bài.
• Tổ có tỷ lệ nộp mọi khoản thu cao nhất, tính đến ngày cuối mỗi tuần, có
thưởng.
• Có sáng kiến hay đóng góp cho lớp sẽ được thưởng cao nhất: 35 điểm.
2. ĐIỂM TRỪ:
• Vắng không phép; cúp tiết; vi phạm quy chế thi, kiểm tra: trừ 20 điểm
• Vào lớp muộn (trong vòng 15 phút), không thuộc bài, không thực hiện đúng
đồng phục, không tập thể dục giữa giờ, làm việc riêng trong giờ học, vi
phạm nội quy khác: trừ 10 điểm.
• Khuyết điểm nặng sẽ xem xét trừ nhiều điểm hơn, hoặc đưa ra HĐKL.
Cán bộ lớp, đồn, tổ trưởng theo dõi đôn đốc, ghi chép, thống nhất hàng ngày, sau
tiết 4 ngày thứ 7 hàng tuần tổng kết mỗi tuần (Có mẫu theo dõi thi đua), phân công
chuẩn bị quà tặng hàng tuần ./.
16
5) Phụ lục 5:
CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BẢN KIỂM ĐIỂM CÁ NHÂN

(Tinh thần, ý thức tham gia các buổi lao động tập trung, trực nhật lớp, chuẩn bị cho chào cờ )D. Thể dục, quân sự:
(Ý thức học thể dục chính khố, thể dục giữa giờ, các buổi học quân sự )
E. Tự đánh giá :
Ưu điểm:
Nhược điểm:

F. Tự xếp loại hạnh kiểm:
(Tốt, khá, trung bình, yếu, kém)

Lấp vò, ngày tháng năm 2008
Người làm tự kiểm
(ký, ghi rõ họ tên)
18
Ý kiến, xếp loại của tổ: MỤC LỤC:
19