A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I/ YÊU CẦU CÔNG VIỆC
Hiện nay hầu như tất cả các trường đều sử dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy. Nói đến ứng dụng CNTT thì rất là rộng (như tìm kiếm thông tin
thông qua truy cập internet, viết và sử dụng các phần mềm ứng dụng để hỗ trợ
cho công tác dạy và học, sử dụng giáo án điện tử để dạy học…) ở bài viết này đi
sâu về dạy học bằng giáo án điện tử.
Vậy giáo án điện tử là gì ? Ta có thể hiểu như sau : là giáo án được biên
soạn trên máy tính bằng một phần mềm chuyên dụng soạn giảng nào đó ví dụ
PowerPoint của Microsoft, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu (projector) kết nối với
máy tính, để xuất nội dung giáo án ra màn ảnh lớn cho học sinh xem trong quá
trình dạy học.
Sở dĩ bài viết này chủ yếu nói về phần mềm PowerPoint là do phần mềm
PowerPoint là phần mềm mà hiện nay các trường trong huyện chúng ta hiện nay
gần như gần như đều dùng vì có nhiều tiện ích sau :
- Tính tương thích cao với hệ điều hành Windows (là hệ điều hành phổ biến
trên các máy tính ở Việt Nam).
- Khả năng hỗ trợ âm thanh, hình ảnh tốt.
- Sự đa dạng về hiệu ứng, nhưng sử dụng hiệu ứng lại đơn giản.
- Người đã biết dùng Word dễ dàng sử dụng PowerPoint.
Trong những năm gần đây ngành giáo dục tăng cường việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong dạy học, việc dạy học bằng giáo án điện tử trở nên phổ
biến ở các trường có điều kiện. Trên 50% giáo viên ra hội giảng, chuyên đề đã
sử dụng giáo án điện tử vào trong giảng dạy.
1
TÊN SÁNG KIẾN:
NHỮNG ĐIỂM CẦN CHÚ Ý KHI SỬ DỤNG GIÁO ÁN
ĐIỆN TỬ VÀO VIỆC DẠY HỌC TRÊN LỚP
.
NGƯỜI VIẾT : NGUYỄN HỒNG HÀ
CHỨC VỤ : PHÓ HIỆU TRƯỞNG

xộn, khó theo dõi .
- Nội dung nghèo nàn, chỉ nhằm thay thế chiếc bảng đen.
- Sai sót các loại lỗi chính tả, lỗi văn bản.
- Quá lạm dụng về kiến thức bên ngoài, đưa những tư liệu chưa được thẩm
định vào bảng giảng.
- Sử dụng hình ảnh không đúng kích thước làm hình ảnh sai lệch, méo mó…
Đầu năm 2010 cơ sở vật chất nhà trường tương đối bảo đảm chọ việc học tập
và giảng dạy của giáo viên, máy vi tính, đèn chiếu có thể đáp ứng cho giáo viên
tham gia giảng dạy bằng giáo án điện tử, đây là điều kiện tốt để nhà trường ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
III/ GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC SỬ DỤNG
Giải pháp được đưa ra là:
- Đánh giá tình trạng việc sử dụng giáo án điện tử phục vụ cho công tác dạy
học trong những năm qua và hiện nay tại nhà trường.
- Tìm ra những ưu điểm, tồn tại của việc sự dụng giáo án điện tử trong giảng
dạy thực tế.
- Đưa ra một số giải pháp nhằm giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm trong
việc sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Từ năm học 2008-2009 đến nay bộ giáo dục và đào tạo đã quyết định đẩy
mạnh và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lí và dạy học. Các cấp
các ngành đều quang tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tính tò mò phát triển, các em thường ham thích
cái mới, cái lạ. Dễ nhàm chán trong các hoạt động kéo dài, không thay đổi hình
thức. Nếu chúng ta những người làm công tác giáo dục biết quan tâm tạo sự ham
thích cho các em trong học tập, trong các hoạt động ở trường, lớp thì mới có
3
động lực thúc đẩy việc học, nâng cao được khả năng tiếp thu, và thực hành các
kĩ năng, kĩ xảo mà chúng ta cung cấp cho các em. Với việc thực hiện giáo án

máy tính của giáo viên. Thành lập tổ công nghệ thông tin tại trường, để giáo
viên có cơ hội học tập kinh nghiệm và giúp đỡ lẫn nhau.
Hiện nay một số trường thường than phiền không có máy chiếu để dạy công
nghệ thông tin. Mà kinh phí cấp trên có hạn không thể cấp đồng loạt. Vậy BGH
làm gì để khắc phục. Có thể : Mượn (thuê) trường bạn (trong một hai ngày,
nhưng nhớ sử dụng kĩ vì đèn chiếu dễ cháy nếu sử dụng không đún cách). Dành
nguồn kinh phí để mua máy mới. Có thể vận động mạnh thường quân, có thể
trích tăng thu nhập (nhiều trường tăng thu nhập một giáo viên trên dưới một
triệu. Nhưng có trường tăng thu nhập lên 5-6 triệu đồng mỗi giáo viên nhưng
vẫn kêu là không có máy để học. Chỉ cần trong tăng thu nhập mỗi giáo viên bớt
đi vài trăm ngàn là đủ. Tóm lại tạo kinh phí để sắm một máy chiếu cho anh em
học tập, giảng dạy.
Và muốn giáo viên sử dụng giáo án điện tử tốt, ban giám hiệu cần biết ưu,
nhược điểm của nó để từ đó có một hướng đi tốt nhất tại trường mình.
* Ưu điểm khi sử dụng giáo án điện tử :
- Giúp giáo viên thực hiện được nhiều thứ mà cách dạy “bảng phấn” không
thể làm được như : sơ đồ động, tài liệu minh họa đa dạng và phổ biến được đến
từng học sinh, …
- Cho phép giáo viên liên kết sử dụng các phần mềm chuyên dụng phục vụ
bộ môn.
- Các hiệu ứng, màu sắc, kiểu chữ… rất tiện lợi cho một xử lí một bài giảng
linh hoạt, hấp dẫn và sư phạm.
- Khả năng sử dụng hiệu quả các hình ảnh,.phim, các tư liệu dạy học nhanh
chóng và chất lượng.
5
- Tiết kiệm nhiều thời gian viết, vẽ trên lớp.
- Thuận lợi cho việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực.
- Giáo án điện tử cũng hỗ trợ tốt cho việc dạy các môn khoa học xã hội.
* Nhược điểm khi sử dụng giáo án điện tử :
- Nhiều trường không có máy chiếu. Hoặc có chỉ một bộ nên giáo viên chỉ sử

Một số giáo viên không sử dụng màu sắc ở trang nền (nền trắng chữ đen xuyên
suốt bài dạy) làm cho trang chiếu xấu hơn khi dùng bảng đen phấn trắng, tạo
cho học sinh một cảm giác về một bài giảng sơ sài, thiếu sự chuẩn bị.
Về màu chữ một số giáo viên sử dụng quá nhiều màu sắc trong một trang
hoặc trong một bài giảng làm cho học sinh hoặc cảm giác đẹp sặc sỡ, thích thú
với màu mà không tập trung vào nội dung bài học, hoặc có cảm giác khó chịu,
dẫn đến phản tác dụng.
Do đó để có những trang trình chiếu thu hút và ấn tượng, ngoài nội dung
khoa học ra, chúng ta phải biết sử dụng màu sắc hợp lí : chọn màu, phối màu
giữa nền và chữ, phối màu giữa các dòng văn bản.
Theo các công trình nghiên cứu, mỗi màu nền có mang ý nghĩa riêng.
Chẳng hạn, những màu trung tính như màu xám và những màu tối hơn sẽ tạo
một không khí nghề nghiệp (tất nhiên không ai chọn nền đen) ; màu cam và
những màu lân cận trong dãy quang phổ như vàng, hồng nhạt, nâu nhạt sẽ tạo
không khí thân thiện (màu đỏ không nên chọn vì quá chói mắt) ; màu tím nhạt
và hồng có thể dùng cho lứa tuổi cấp tiểu học ; để tạo một bầu không khí vui
tươi, chào đón ta có thể dùng màu vàng và màu hổ phách ; màu xanh nước biển
và xanh lá cây thì nhã nhặn, màu trắng rất nghiêm túc song cũng không nên
dùng nhiều ở cấp tiểu học.
Màu chữ và hình sẽ là công cụ đắc lực phục vụ cho bài giảng nếu ta sử dụng
nó hợp lí. Ngược lại, bài giảng sẽ dễ dàng trở thành một buổi biểu diễn màu sắc
7
loè loẹt nhưng nhạt nhẽo, thậm chí còn gây cảm giác khó chịu cho người đọc.
Để đảm bảo việc sử dụng màu sắc hiệu quả, có một số nguyên tắc sau:
- Sử dụng nhiều nhất là 5 màu trong mỗi trang bài giảng.
Nếu chữ viết trong một trang chỉ có một màu duy nhất, người đọc sẽ rất
nhàm chán. (Ngoại trừ trường hợp, trên trang đó chỉ chứa một loại nội dung
duy nhất, như, nội dung của một mục, một đoạn trích, một câu hỏi thảo luận hay
nhiệm vụ khám phá). Nên dùng từ 2 đến tối đa 5 màu, phân phối hợp lí thì trang
trình chiếu sẽ trở nên hấp dẫn hơn. Ví dụ: Dùng một màu chính xuyên suốt cho

hết chữ. Theo tính toán, chiều cao (kích thước) chữ trên màn hình có tỉ lệ không
nhỏ hơn 1/150 (so với khoảng cách đến người xa nhất). Ví dụ : Nếu người xem
ngồi cách màn hình 5 m, chữ trên màn hình phải cao ít nhất 3,3 cm. Tất nhiên,
nếu đặt máy chiếu ra xa màn hình thì chữ sẽ được phóng lớn lên, song, khi đó độ
nét của hình và chữ cũng giảm theo. Trong lớp học nên đặt máy chiếu khoảng
cách với màn hình từ 2m đến 3m vì lớp học có chiều dài trung bình 8m nếu đặt
máy xa hơn thì không có chỗ. Có nhiều lí do để ta có thể quyết định cỡ chữ,
như: dạy ở lớp học hay ở phòng chuyên dụng, độ phân giải của máy, nội dung
nhất thiết chỉ thể hiện trong một trang nhưng lại quá nhiều chữ (hoặc ngược lại).
Cho nên người thiết kế phải tự quyết định cỡ chữ cho phù hợp để bài giảng đạt
yêu cầu cả cho người thiết kế lẫn người học. Nếu không phải là đề mục của bài
thì nên dùng cỡ chữ 24 (trường hợp bất khả kháng, phải viết nhiều chữ trên một
trang thì có thể nhỏ hơn) và lớn nhất là 28, 32. Chữ nhỏ hơn 20, đặt máy gần sẽ
nhỏ, đặt máy xa thì mờ, cả hai trường hợp đều khó đọc. Chữ lớn, tất nhiên dễ
đọc song cũng không nên dùng cỡ quá lớn vì thị trường của mắt bị phân tán, cản
trở nhận thức của người đọc. Cố gắng chữ trên màn hình bằng hoặc lớn hơn một
chút so với chữ giáo viên thường viết trên bảng đen.
Có một số giáo viên khi cần nhấn mạnh một từ ngữ quan trọng thường nâng
cữ chữ lên vài bậc như vậy nhìn vào không được đẹp. Ví dụ : Hãy điền vần
9
“
oan
” vào chỗ chấm trong những từ dưới đây. Vần “oan” khi viết được tăng
kích cỡ nhìn không hay. Để khắc phục ta chỉ dùng một màu khác cho riêng vần
“oan”.
c) Số chữ trên một trang trình chiếu :
Vấn đề này cũng cần lưu ý. Nói là dùng cỡ chữ tối thiểu là 20 nhưng không
có nghĩa là cho phép viết đầy kín trang trình chiếu. Thông thường, chữ quá
nhiều thì người ta sẽ ít tập trung đọc hoặc đọc không hết, thậm chí có thể đọc
nhầm hàng. Đặc biệt là học sinh tiểu học tốc độ đọc còn chậm. Cho nên về

11
Ví dụ : Ở hình trên kích thước của
hình a và c không đúng, cùng một độ
cao 8cm nhưng hình a cao hơn hình c
Ví dụ : Hình trên giáo viên đưa
hình không đúng kích cỡ nên hình
người nhìn to ngang, mập không
thật
- Trình bày sai qui tắc sử dụng dấu câu làm cho trang chiếu mất thẫm mỹ.
Tạo cho học sinh thói quen xấu về trình bày. Sai nhiều nhất là dấu câu : Như
dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu ba chấm…
không có khoảng cách với chữ đứng trước. Dấu phẩy, dấu chấm lại có khoảng
cách với chữ đứng trước. Ví dụ : Một bài dạy môn tập làm văn lớp 5 tuần 25.
Cách trình bày của giáo viên và cách trình bày từ sách giáo khoa.
- Có những thông tin cần giữ liên tục từ trang này sang trang khác Ví dụ :
thứ, ngày, tháng, môn học, bài học, các hoạt động … trên các trang trình chiếu
cần phải giống nhau. Nhưng khi soạn bài giáo viên lại sử dụng kiểu chữ và hình
thức trình bày khác nhau làm cho mỗi lần lật trang là màn hình hiện một kiểu.
Khi nhìn vào thấy không có tính thẩm mỹ. Muốn giữ được các thông tin trên
giống nhau giáo viên khi soạn bài chỉ cần thao tác cóp-py từ trang ban đầu sang
các trang khác là được. Nên để nhan đề hoặc một vấn đề nào đó trên cùng của
trang cùng xuất hiện với màn hình (không cho hiệu ứng hàng chữ đó). Tránh
tình trang khi chuyển trang thì xuất hiện màn hình trắng một cách vô nghĩa và
mất thời gian.
12
Giáo viên trình bày
Lính: -( Bước vào ) Bẩm thái sư! Người nhà phu nhân đã đến rồi ạ.
Trần Thủ Độ: -Cho anh ta vào!
(Lính đi ra , sau đó dẫn vào một người khoảng 30 tuổi , ăn mặc kiểu nhà giàu nhưng
hơi quê kệch. )

tiểu học.
Việc đưa thêm kiến thức, thông tin từ bên ngoài vào bài dạy sẽ làm cho học
sinh cảm thấy nặng nề hơn. Có những kiến thức, thông tin không đúng hoặc
không chính xác sẽ làm sai lệch kiến thức. Ví dụ : Như các bản đồ, lược đồ trên
mạng sẽ khác rất nhiều so với bản đồ lược đồ do bộ giáo dục đưa ra. Có những
thông tin làm học sinh khó hiểu không đủ khả năng để nắm bắt.
Nói như vậy không có nghĩa là chúng ta không thể đưa thêm tư liệu từ bên
ngoài vào bài dạy. Có những kênh hình trong sách giáo khoa không rõ, khó hiểu
so với học sinh thì chúng ta có thể thay bằng những kênh hình khác. Ví dụ : Bài
tập đọc “Con chuồn chuồn nước ở lớp 4”. sách giáo khoa minh họa con chuồn
bằng một hình vẽ nên không làm toát lên được vẽ đẹp con chuồn chuồn. Ở đây
giáo viên có thể thay đổi hình ở sách giáo khoa bằng một hình ảnh chụp con
chuồn chuồn thì học sinh dễ dàng cảm nhận hơn. Hoặc môn tập làm văn lớp 5
“tả bác thợ rèn” nếu như giáo viên giảng bằng lời cũng khó cho học sinh hình
dung ra được cảnh một người thợ rèn làm việc ra sao, giống như những gì đoạn
văn đã tả. Nhưng nếu giáo viên cho học sinh xem một đoạn phim quay cảnh bác
thợ rèn đang làm việc. Cảnh lò than tỏa hơi nóng, lửa bắn tun tóe, bác thợ rèn
cơ bắp cuồn cuộn, săn chắc, mồ hôi chảy ướt khuôn mặt… đang hùng hục quai
búa thì học sinh sẽ dễ hiểu hơn.
Như vậy khi chuẩn bị một giáo án điện tử vào giảng dạy giáo viên cần sử
dụng những kênh hình, kênh chữ có trong sách giáo khoa. Không nên thay đổi
kênh hình, kênh chữ đó bằng một kênh hình, kênh chữ khác mà giáo viên sưu
tầm và chưa được thẩm định. Việc đưa những tranh ảnh, đoạn phim vào bài
giảng chỉ nhằm mục đích cho học sinh dễ hiểu những kiến thức có trong sách
giáo khoa hoặc giúp tiết học thêm sinh động. Những thông tin từ bên ngoài khi
thu thập cần lấy ở những nguồn tin cậy. Như từ các trang của bộ giáo dục, từ các
14
báo của nhà nước ta. (Thông tin mạng là con dao hai lưỡi, cẩn thận khi dùng
đến).
2.5. Việc sử dụng các hiệu ứng (Effect) trên trang trình chiếu :

Khai thác kỹ các tính năng của Power Point, lại thấy nổi lên xu hướng lạm
dụng màu sắc (chữ, mảng trang trí, các nền templates) và các hiệu ứng hoạt
hình. Trang trí nhiều khi không có chủ đích, không liên quan gì tới thông tin
đang cung cấp.
Có slide, khi trình chiếu thấy hoa nở, bướm đập cánh bay rộn rã (?) quanh
tiêu đề với nội dung khá nghiêm túc.
Không khó bắt gặp các slides có gắn nhiều hình clipart, màu sắc biến ảo, chữ
chạy ra vô, quay vòng… Đặt trong nội dung bài dạy, các yếu tố trang trí này
nhiều khi thu hút chú ý, khiến người học bị nhiễu, hoặc phân tán khả năng nhận
biết thông tin chính.
Power Point còn có rất nhiều ứng dụng sinh động khác cần được khai thác
phục vụ đắc lực cho nội dung, chẳng hạn ở môn toán, dễ dàng thao tác cắt ghép,
chuyển dời các phần hình minh họa cho nhận biết thiết diện hình học. Một số
giáo viên lại tích hợp quá nhiều nội dung, chuyển động, hình, sơ đồ khiến slide
trở thành toàn bộ bảng ghi của phần bài trong giờ học. Khi đó, người học trở
thành “khán giả”, có thể chăm chú và thích thú, nhưng khó biết sẽ nắm kiến
thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy vào lúc nào và bằng cách nào. Có bài
giảng hoàn toàn dùng hình ảnh (ảnh chụp, hình vẽ) minh họa từng chi tiết khái
niệm, lạm dụng trực quan, đánh mất các thao tác tư duy tự tìm hiểu của người
học.
2.6. Thao tác của giáo viên khi sử dụng đèn chiếu.
- Kĩ năng của giáo viên khi sử dụng đèn chiếu. Giáo viên thao tác chưa rành,
bấm chuột nhanh quá làm nội dung bài học trôi qua khi giáo viên chưa kịp
giảng. Vì vậy đối với giáo viên mới bước đầu dạy bằng giáo án điện tử nên sử
16
dụng các phím mũi tên trên bàn phím để điều chỉnh sự xuất hiện nội dung bày
dạy.
- Ngoài ra khi đứng lớp giáo viên đi qua lại trước màn hình nhiều làm cho
màn chiếu luôn có hình bóng giáo viên chiếu lên. Khi cho học sinh lên bục
giảng còn để học sinh đứng trước màn hình, còn để ánh sáng chiếu thẳng vào

chơi đó học sinh cũng trả lời lại nội dung bài học mà các em vừa trả lời. Thành
ra học sinh trả lời hai lần một nội dung. Vậy nên khi tổ chức chơi trò chơi ở
phần củng cố. Giáo viên chỉ sử dụng trò chơi là đủ. (Lưu ý : Nội dung trò chơi
là cho học sinh ôn lại kiến thức vừa học, tránh đưa nội dung không trọng tâm,
bên ngoài vào).
- Khi dạy học bằng giáo án điện tử giáo viên có lợi thế là các bước dạy có sẵn
khó bỏ sót bước nào. Nhưng đó cũng là hạn chế của giáo viên khi tiết dạy hết
thời gian muốn bỏ đi một bước rất khó vì phải bấm chuột liên tục cho qua. Do
đó khi dạy giáo viên cần có phần dự bị là trò chơi ở phần củng cố. Nếu thời gian
chưa hết thì giáo viên cho học sinh chơi (thông thường một trò chơi chiếm gần 5
phút) còn thời gian đã hết giáo viên nên hỏi nhanh một, hai câu hỏi củng cố lại
bài và kết thúc bỏ qua trò chơi. Nhưng làm sao để bỏ qua trò chơi ? Tại mỗi
trang cuối bài mới, ngay góc cuối chúng ta dùng hình một bông hoa (hay bất cứ
hình hoặc biểu tượng nào) và sử dụng kiên kết (Hyperlink) để nối các trang đến
trang cuối của bài. Khi dạy hết thời gian ta chỉ cần ta chỉ cần bấm chuột vào
bông hoa thi bài sẽ chuyển tới trang củng cố mà bỏ qua trang trò chơi.
18
Trang cuối
bài mới
Trang
trò chơi
Trang
củng cố
Sử dụng một bông hoa để liên
kết với trang củng cố bài
Nút kết thúc để chấm dứt trò chơi
và liên kết với trang củng cố bài.
- Ngoài ra khi tạo trang trò chơi giáo viên cũng cần tạo thêm nút kết thúc liên
kết với trang cuối để vì một lí do nào đó không thể chơi tiếp được ta có thể
nhanh chóng chuyển đến trang cuối bài (như hình trên). Và trên trang trò chơi

Màn hình để gọn trong bảng đen.
Vừa gọn, nhẹ vừa có phần bảng thừa
để giáo viên có thể làm việc khác.
Sử dụng giáo án điện tử để dạy học là một trong những hướng thay đổi
phương pháp dạy học trong nhà trường chúng ta hiện nay. Trong đó, việc giảng
bằng các trang trình chiếu PowerPoint đang được các trường bắt đầu thực hiện.
Đương nhiên, không phải và cũng không cần thiết biến mọi tiết dạy trở thành
giờ học bằng máy tính, cho dù ở trường có đủ khả năng về cơ sở vật chất cũng
như các kĩ năng thích hợp cho công việc. Mỗi giáo viên cần chọn tiết học sao
cho nếu đưa nó lên trang trình chiếu thì sẽ tận dụng được tối đa ưu việt của máy
tính về phương diện cung cấp thông tin cho người học, về tính hấp dẫn của bài
giảng, chí ít cũng có hiệu quả hơn bài giảng với bảng viết thông thường. Cần
tránh việc chạy theo phong trào để rồi bài giảng thiếu chất lượng, lạm dụng các
hiệu ứng trong phần mềm nhất là PowerPoint làm người học bị phân tán sự chú
ý. Cũng không nên tầm thường hoá việc dạy bằng PowerPoint. Nhiều người
quan niệm trang trình chiếu chẳng qua là thay bảng đen, thậm chí không bằng
bảng đen (vì họ không được viết xóa thoải mái như dùng bảng đen). Cái “lí” của
họ cũng có thể đúng, bởi vì thực tế, một số giáo viên dạy bằng PowerPoint
nhưng cuối cùng học sinh chẳng ghi được gì vào tập, không thu nhận được kiến
thức gì quan trọng ngoài sự “thú vị” một cách chung chung!
Sau đây là những kinh nghiệm, biện pháp mà tôi thấy có hiệu quả trong việc
tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. đặc biệt là sử dụng giáo án
điện tử vào giảng dạy.
1/ Ban giám hiệu cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
nhà trường. Đặc biệt là việc sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy ở mỗi giáo
viên
2/ Khi sử dụng giáo án điện tử cần chú ý đến những nguyên tắc trình chiếu
và thao tác của giáo viên đã được trình bày ở trên.
II/ SỬ DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Thật sự bài viết này chỉ là vài kinh nghiệm mà nhỏ mà qua nghiên cứu tài

22
thức tối thiểu về giáo án điện tử mà chủ yếu là phần mềm PowerPoint) có thể
thiết kế một bài giảng bằng giáo án điện tử không cầu kì nhưng hấp dẫn và dạy
học bằng máy tính có hiệu quả. Chắc chắn rằng, khi chúng ta đã thiết kế nhiều
giáo án rồi thì mỗi cá nhân sẽ có đòi hỏi tất yếu là làm sao cho giáo án mỗi ngày
một phong phú hơn, hay hơn. Sẽ có hai hướng để cải tiến giáo án cho hay hơn.
Hướng thứ nhất phải tích cực tìm tòi, tham khảo tài liệu để có nhiều tư liệu đưa
vào giáo án, hướng thứ hai là nghiên cứu thêm các kĩ thuật trong máy tính để
ứng dụng cho những trường hợp có ý tưởng về phương pháp dạy học phức tạp
hơn. Việc nghiên cứu các phần mềm mô phỏng các thí nghiêm hoặc các hiện
tượng trên máy tính cũng là vấn đề phải làm và đó cũng là những “tư liệu” tự tạo
làm cho giáo án của chúng ta hấp dẫn hơn. Cần phải nhắc lại một yêu cầu quan
trọng đó là sự hấp dẫn của một giáo án dạy học phải được bắt nguồn từ nội dung
trình chiếu là chủ yếu, không phải là sự hấp dẫn của những trang quảng cáo hoặc
những trang tiêu đề như trên truyền hình.
2/ Kiến nghị :
- Ngành giáo dục các cấp cần ưu tiên trang bị cho mỗi trường một đèn chiếu.
tổ chức kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở mỗi trường.
Đặc biệt nên mở một chuyên đề về việc sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy
để các trường học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Tổ chức hội thi về ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học. Không cần phải viết những phần mềm phức tạp, nên
những cái mà giáo viên sử dụng hàng ngày.
Trên đây là một số vấn đề tôi rút ra trong hoạt động tổ chức ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học ở trường học trong năm 2009 - 2010. Trong bài có
sử dụng nhiều tư liệu sưu tầm.
Người thực hiện
Nguyễn Hồng Hà
23