PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS NHA TRANG

Sáng kiến kinh nghiệm:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC BÀI VÀ LÀM BÀI TẬP Ở NHÀ
LOẠI ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: TOÁN
Họ và tên : Đào Văn Tiến
Chức vụ : Giáo viên
Đề tài thuộc lĩnh vực : Toán
Thái Nguyên, tháng 5 năm 2013
1

PHẦN THỨ NHẤT
MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
a) Cơ sở lý luận:
Toán học là môn khoa học tự nhiên gây nhiều hứng thú cho học sinh, nó là môn học rất
quan trọng không thể thiếu trong quá trình học tập, nghiên cứu và cả cuộc sống hàng ngày.
Một nhà toán học và sư phạm nổi tiếng đã nói: ” Toán học được xem là một khoa học chứng
minh”.
Nhưng đó chỉ là một khía cạnh, toán học phải được trình bày dưới hình thức hoàn
chỉnh. Muốn vậy người học phải nắm vững các kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học
toán thường xuyên liên tục, biết quan sát , dự đoán phối hợp và sáng tạo, phải tự lực tiếp thu
kiến thức qua hoạt động đích thực của bản thân.
Ngày nay học sinh luôn được tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến ,với nhiều
môn học mới lại đầy hấp dẫn nhằm hoàn thiện và bắt kịp công cuộc đổi mới, phát triển toàn
diện của đất nước. Trong các môn học ở trường phổ thông, toán học được xem là môn học
cơ bản, là nền tảng để các em phát huy năng lực của bản thân trong việc tiếp thu và học tập
các môn khoa học khác. Tuy nhiên để học sinh học tập tốt môn toán thì giáo viên phải cung
cấp đầy đủ lượng kiến thức cần thiết, cần đổi mới các phương pháp dạy học, làm cho các em

chương trình mới.
Nhiệm vụ cụ thể:
- Tìm hiểu thực trạng học sinh.
- Những phương pháp đã thực hiện
- Những chuyển biến sau khi áp dụng
- Bài học kinh nghiệm
4. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 6A
6
, 6A
8
trường THCS Nha Trang, TP Thái Nguyên, Thái Nguyên
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Tìm hiểu tình hình học tập của học sinh.
- Phương pháp đọc sách và tài liệu
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp đàm thoại nghiên cứu vấn đề
6. Cơ sở nghiên cứu:
Khối lớp 6 Trường THCS Nha Trang, hai lớp 6A6 và 6A8

3
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG
1.Thực trạng nảy sinh kinh nghiệm:
a)Đặc điểm tình hình lớp:
-Khối lớp 6 có số lượng học sinh không đồng đều về nhận thức gây khó khăn cho giáo
viên trong việc lựa chọn phơng pháp phù hợp. Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn cả về
vật chất lẫn tinh thần do đó việc đầu tư về thời gian và sách vở cho học tập bị hạn chế nhiều

c)Nguyên nhân:
- Các em chưa có ý thức tự giác trong học tập, chưa có kế hoạch về thời gian hợp lý khi
tự học ở nhà.
- Còn ham chơi, học còn mang tính chất để lấy điểm, chưa nắm vững hiểu sâu kiến thức
toán học, không tự ôn luyện một cách thường xuyên có hệ thống.
- Trong lớp chưa thật tập trung chú ý vào bài giảng của thầy cô chưa chịu đào sâu suy
nghĩ để phát triển ra các kiến thức mới.
- Chưa biết sử dụng đúng sách giáo khoa, sách nâng cao vừa sức, còn hiện tượng dấu
dốt không chịu học hỏi bạn bè.
Để khắc phục những tình trạng trên nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh và làm cho học
sinh yêu thích môn toán hơn. Tôi đã tiến hành các biện pháp giáo dục dưới đây:
4
I) Tự học, tự rèn luyện và tự giác trong học tập
Ai cũng biết rằng “ ăn để mà sống , mà tồn tại” và không ai có thể “ăn thay” được. Muốn
tồn tại, muốn sống và phát triển thì bản thân con người trước hết phải “tự ăn” – “có thực
mới vực được đạo” . Và rằng ai cũng hiểu muốn có trí thức thì mỗi con người đều phải tự
học , tự rèn luyện không ai có thể học thay được cho mình, mà phải tự lao động để kiếm
sống. Trong cuộc đời , bố mẹ, thầy cô giáo không thể nắm tay dẫn dắt,che chở cho các em
mãi được. Do đó vai trò tự học tự rèn luyện giải bài tập là yếu tố cơ bản nhấtquyết định
thắng lợi. Mỗi thành công là 99% mồ hôi và nước mắt, chỉ còn lại 1% là bẩm sinh.
Hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập ở nhà trước hết cần phải xác định cho các em ý
thức học tập tụ giác. Cụ thể học tập vừa là quyền lợi vừa là nghĩa vụ; vừa là học vừa cũng là
chơi vì chơi để mà học , học để mà chơi. Không câu nệ, gò bó các em, bắt các em phải học
nhiều bằng cách ra nhiều câu hỏi và bài tập. Chỉ nên ra những câu hỏi trọng tâm, bài tậo
đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng với yêu cầu nội dung bài giảng là đủ. Như vậy tự học ở
nhà , rèn luyện cho các em thói quen độc lập suy nghĩ, khong lùi bước trước những câu hỏi
khó, bài tập khó.
II) Tinh thần vượt khó hăng say hứng thú trong học va làm bài:
Trước hết phải đề cao tinh thần ý chí vượt khó khăn, say sưa yêu thích môn . Học toán quả
thật không phải chuyện dễ. Bởi vì toán học đòi hỏi tư duy lập lụân logic chính xác, chặt chẽ.

Việc hôm nay không để đến ngày mai.
b) Thói quen “xào bài”
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xào bài khi học bài ở nhà theo trình tự:
+ Những kiến thức thu nhận được ở lớp cần phải được tái diễn trong bộ nhớ
Bằng cách hồi tưởng lại những gì nghe thấy. Học sinh cần 9, 10 phút để hình dung lại toàn
bộ nội dung bài giảng.
+ Sau đó ghi nhận những điều cơ bản trọng tâm của bài và tự làm lại cac ví dụ mà giáo viên
đã đưa ra minh hoạ, thực tế cho thấy nhiều học sinh về nhà không tự ghi lại kiến thức đã
nghe, đã hiểu, do đó sau một thời gian lượng kiến thức bị mai một dần, dẫn tới bị rỗng kiến
thức. Khi xào bài hầu hết những bài giảng trên lớp được học sinh hồi tưởng lại lần hai góp
phần hiểu và nhớ thêm một lần nữa, do mới học xong nên nhớ được hầu hết các nội dung bài
giảng trên lớp giúp học sinh thuộc nhanh hơn, từ đó không tốn thời gian . Sau khi xào bài
học sinh có thể tự mình đưa ra những ý kiến, nhận xét của bản thân đúng hay sai? Cần kiểm
tra đối chiếu với sách giáo khoa, sách bài tập hay tài liệu tham khảo…nếu chỗ nào chưa hiểu
thì ghi lại hỏi thầy hỏi bạn. Cuối cùng ghi lại vào sổ tay toán học cho riêng mình.
c) Thói quen đọc sách giáo khoa, và nghiên cứu sách giáo khoa trước khi đến lớp
Để chủ động trong học tập, học sinh nên bớt chút thời gian đọc trước nội dung sắp học, sơ
bộ nắm được ý chính, cơ bản đến khi họ, học sinh chủ động hơn khi tham gia chiếm lĩnh
kiến thức ở trên lớp.
IV) Cách làm bài tập:
Để giải bài tập toán ở nhà, trước hết ta cần đọc kĩ đề bài, phân tích và xác định bài tập cần sử
dụng định lí nào, công thức hay khái niệm gì? Đồng thời có thuộc kiểu dạng nào, giống hay
không giống các bài tập đã học, hay ví dụ trong bài giảng trên lớp. Từ những kiến thức đã
lĩnh hội, ta mới áp dụng để đưa ra quyết định giải phápcụ thể đối với bài tập đã cho.Với
những bài toán khó quá, không giải được ta cần đọc thêm sách tham khảo, hỏi bạn bè, thầy
cô giáo để tìm hướng giải quyết, không nên chép lời giải của sách giáo khoa, hay cách làm
của ai đó mà phải tự mình nghiên cứu suy nghĩ phát hiện ra cách giải của bài toán . Sau khi
giải xong đặt câu hỏi xem có cách nào khác hay hơn, ngắn gọn hơn cách đã giải, đồng thời
thử đề xuất một bài toán tương tự như bài tập đã làm. Cuối cùng ghi cách giải hay, độc đáo
vào sổ tay toán học riêng của mình.

2. Tập hợp
{ }
70, <<∈ xNx
còn có cách viết
khác là
b) {0; 1; 2; 3; 4; 5}
3. Tập hợp
{ }
10,2/ <∈ xxNx 
còn có cách
viết khác là
c){ 2; 3; 4; 5; 6}
4. Tập hợp
{ }
6, <∈ xNx
còn có cách viết
khác là
d) {0; 2; 4; 6; 8 }
Caau 10: Cho hai tập hợp: A = {2; 3; 4; 5; 6}
B = {0; 2; 4; 6}
Điền dấu x vào ô trong bảng sau, sao cho câu trả lời là đúng
Câu Đúng
Đúng
Sai
1. Số 2 không thuộc cả hai tập hợp đã cho
2. Số 6 thuộc tập hợp A và số 6 cũng thuộc tập hợp B
3. Các số 2, 4, 6 đồng thời thuộc hai tập hợp đã cho
4. Số 3 chỉ thuộc tập hợp A mà không thuộc tập hợp B
5. Không có số nào thuộc tập hợp B mà không thuộc tập hợp A
6. Số 0 thuộc tập hợp B, còn số 5 không thuộc tập hợp A

30,4
37,9
19
20
32
44,4
44,7
33,7
4
4
8
8,5
8,3
15,8
0
0
0
0
0
0
4.Bài học kinh nghiệm:
a)Đối với người thầy:
- Phải nỗ lực vượt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ năng lực xây dựng hệ
thống câu hỏi, bài tập dẫn dắt một cách khoa học.
- Phải nắm vững một số kỹ thuật để soạn bài và dạy theo con đường trực quan phân tích.
-Người thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy nhất là ở
giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học.
-Tham khảo các tài liệu có liên quan đến bài giảng, thường xuyên củng cố và nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ.
-Giảng dạy phải tường minh, chính xác các kiến thức cơ bản của toán học. Nghiên cứu kỹ

Người viết
Đào Văn Tiến
9
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1) Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trờng THCS.
2) Sách hướng dẫn giảng dạy môn toán lớp 6
3) Sách giáo khoa toán 6
4) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn toán chu kỳ 2004-2007

MỤC LỤC
Phần thứ nhất: Những vấn đề chung
1-Lý do chọn đề tài
2-Mục đích nghiên cứu
3-Nhiệm vụ nghiên cứu
4-Đối tượng nghiên cứu
5-Phương pháp nghiên cứu
6-Cơ sở nghiên cứu
Phần thứ hai: Nội dung
1-Thực trạng nảy sinh kinh nghiệm
2-Những biện pháp đã tác động quá trình nghiên cứu
3-Kết quả sau khi đã sử dụng các biện pháp
4-Bài học kinh nghiệm rút ra
Phần thứ ba: Kết luận

10
KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ
Điểm : Xếp loại :
Chủ tịch hội đồng chấm SKKN
Hiệu trưởng