MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Theo AX. Macarenco " quá trình giáo dục không chỉ diễn ra trong lớp học
mà còn tiếp diễn trên từng mét vuông của chúng ta theo đúng nghĩa của từ này".
Thật vậy, quá trình giáo dục không chỉ là quá trình lên lớp của giáo viên mà quá
trình giáo dục phải diễn ra mọi lúc, mọi nơi và dưới nhiều hình thức khác nhau.
Giáo dục để làm sao " phát huy được tính tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh; các em phải có những kiến thức thích hợp với bậc học, biết vận dụng những
kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống, có phương pháp, động cơ học tập đúng đắn
và được phát triển về mặt năng khiếu; tác động đến tình cảm; đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh"[57]
Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói
riêng, giáo viên phải biết nâng cao chất lượng dạy học nội khoá đồng thời phải biết
tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn, biết kết hợp việc học tập của học sinh trong
nhà trường với việc vận dụng kiến thức của học sinh trong thực tiễn cuộc sống của
các em.
Hoạt động ngoại khoá các bộ môn và hoạt động ngoài nhà trường bao
gồm các mặt văn hoá khác nhau ngoài giờ học nội khoá của học sinh là những hoạt
động có ý nghĩa vụ cùng quan trọng đối với việc đạt tới mục đích và nhiệm vụ giáo
dục học sinh.
Hoạt động ngoại khoá bộ môn là một hình thức giáo dục gắn liền hơn
nữa việc giáo dục của nhà trường với giáo dục của xã hội, của gia đình, việc học
tập trong nhà trường với hành động trong thực tiễn.
Cho đến nay đã có nhiều công trình nghiên cứu việc tổ chức hoạt động
ngoại khoá và tất cả đều cho rằng: hoạt động ngoại khoá có ý nghĩa vụ cùng đặc
biệt vì nã huy động được sù tham gia của tất cả học sinh trong lớp, trong khối,
trong trường tham gia. Không chỉ vậy nó còn đòi hỏi học sinh phải vận dụng
những kiến thức đã học ở lớp chính khoá một cách tổng hợp, đầy đủ, linh hoạt,
nhạy bén, qua đó các kiến thức sẽ được liên hệ với thực tiễn sinh

động, sẽ được củng cố sâu sắc hơn. Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá sẽ là

thác những phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoại khoá như: các tài liệu in Ên,
các đồ dùng toán học, các phương tiện kĩ thuật, đặc biệt là với sự hỗ trợ của công
nghệ thông tin trong mét sè hình thức ngoại khoá.
Ngày nay việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc đổi mới phương
pháp dạy học, các hoạt động ngoại khoá ở nhà trường Tiểu học vẫn còn là vấn đề
mới mẻ. Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học cho thấy, công nghệ thông tin đã được xác
định là phương tiện dạy học hiện đại giúp cho đối tượng nhận thức được bộc lộ
một cách trực quan, sinh động, có hình ảnh; mô phỏng những quá trình, hiện tượng
tự nhiên, xã hội có liên quan đến toán học: quá trình hình thành và phát triển các
chữ số, các hình hình học…. mà giáo viên không thể thực hiện được; kích thích sự
hứng thú tham gia, tìm tòi, khám phá của học sinh. Tất cả được khai thác và sử
dụng nh mét công cụ hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và chất
lượng hoạt động ngoại khoá Toán nói riêng.
Với những lí do trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài "Tổ chức hoạt
động ngoại khoá Toán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin "
II. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Nghiên cứu, xây dựng mét sè hình thức hoạt động ngoại
khoáToán học trong nhà trường Tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và
nhằm củng cố, mở rộng và nâng cao các tri thức về toán học; rèn luyện các kĩ năng
tính toán, thực hành toán; phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, rèn luyện tư duy, kích
thích, bồi dưỡng hứng thú, niềm đam mê Toán học cho học sinh.
III. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng được các hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học
với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin có nội dung phù hợp, phong phó và hấp dẫn
thì hiệu quả của việc dạy học môn toán ở Tiểu học sẽ được nâng cao đồng

thời kích thích được sù say mê, yêu thích của học sinh với môn toán. Từ đó phát
huy được vai trò chủ động, tích cực của học sinh trong học tập.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
chúng tôi thực hiện đề tài này với các nhiệm vụ sau:

học sinh.
Và còng qua điều tra, khảo sát chúng tôi có thể kiểm tra được tính
khả thi của từng hình thức hoạt động ngoại khoá đã xây dựng, từ đó bổ sung, sửa
chữa và hoàn thiện các hình thức ngoại khoá đó để nó có thể thực sự phát huy được
tác dụng và đem lại hiệu quả thực sự trong dạy học toán ở Tiểu học.
3. Thực nghiệm sư phạm
4. Xây dựng mét sè hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoáToán
học với nội dung phù hợp, hình thức phong phó, đa dạng và hấp dẫn với sự hỗ trợ
của công nghệ thông tin.
5. Nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu, phân tích kế hoạch hoạt
động ngoại khoá Toán học của giáo viên và các sản phẩm hoạt động của học sinh
sau khi tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học.
6. Thống kê toán học: tiến hành xử lí số liệu thu được một cách
khách quan.
VI. Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là hoạt động của giáo viên
và đặc biệt là hoạt động của học sinh trong các hoạt động ngoại khoá Toán học.
VII. Những đóng góp mới của luận văn
1. Làm sáng tỏ những vấn đề lý luận của việc tổ chức hoạt động
ngoại khoá Toán học á Tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
2. Khái quát được thực trạng về việc tổ chức hoạt động ngoại
khoá Toán học hiện nay ở mét sè trường tiểu học.
3. Trình bày khái quát, quy trình và mét sè lưu ý khi tổ chức các
hoạt động ngoại khoáToán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin.
4. Thiết kế và sưu tầm mét sè trò chơi toán học, cuộc thi đố vui
toán học, những câu chuyện toán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin.

5. Tiến hành thực nghiệm ở 1 trường tiểu học thuộc thành phố Đà
Nẵng.
VII. Cấu trúc của luận văn: gồm có ba phần

trong nhà trường nói chung và nhà trường tiểu học nói riêng, trẻ càng nhỏ thì hoạt
động ngoài giờ lên lớp lại càng quan trọng. Hoạt động ngoại khoá Toán học cũng
vậy, nã còng đóng mét vai trò không nhá trong việc hình thành nhân cách cho học
sinh. Cho đến nay đã có mét sè công trình nghiên cứu về ngoại khoá Toán học
như: "Hoạt động ngoại khoá về Toán học ở trường phổ thông cấp II- III" của Quốc
Trinh, " Phương pháp dạy học toán"của Nguyễn Bá Kim nhưng chỉ dành cho phổ
thông cấp II-III. Ở tiểu học có mét sè công trình nghiên cứu về hoạt động ngoại
khoá như: "Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp" của Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn
Dục Quang; "Tổ chức hoạt động vui chơi ở Tiểu học nhằm phát triển tâm
lực, trítuệ và thể lực cho học sinh" của Hà Nhật Thăng và còng chỉ dừng lại ở mức
độ các hoạt động vui chơi ngoài trời nói chung chứ chưa đi vào bộ môn cụ thể nào.
Hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học đã được các nhà nghiên cứu
giáo dục nước ta đề cập đến như trong cuốn "Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho
giáo viên tiểu học chu kì III (2003 - 2007)" (tập 2); " Mét sè vấn đề về nội dung và
phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học" - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu
kì 1997 - 2000 cho giáo dục Tiểu học; "Phương pháp dạy học toán - (Giáo trình
đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP và SP 12 + 2)"của Bé Giáo dục và Đào tạo,
"Phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học"
của Đỗ TrungHiệu, Đỗ Đình Hoan,VòDương Thuỵ, Vũ Quốc Chung nhưng chỉ nói
khái quát chung về ngoại khoá toán chứ chưa đưa ra mét quy trình hoạt động cụ
thể. Ngoài những bài viết về hoạt động ngoại khoá Toán học ở trên thì có
thể kể đến mét sè công trình về trò chơi toán học dành cho học sinh tiểu học mà
giáo viên có thể tham khảo trong việc tổ chức hoạt động ngoại khoá

Toán học cho học sinh tiểu học như: "Hệ thống trò chơi củng cố 5 mạch kiến thức
toán học ở tiểu học" của Trần Ngọc Lan, "Ảo thuật và đố vui toán học" Nguyễn
Đức Tấn…Tuy nhiên, đó là những công trình nghiên cứu về trò chơi toán học, còn
công trình nghiên cứu về hoạt động ngoại khoá Toán học ở tiểu học với sự hỗ trợ
của công nghệ thông tin thì hoàn toàn mới mẻ, vỡ lẽ đó chúng tôi quyết định
nghiên cứu đề tài này nhằm làm rõ hơn hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học.

hoá người học sẽ hình thành ở học sinh những động cơ tích cực, nhu cầu thực hiện
một cách sáng tạo và tận tâm đối với nhiệm vụ của mình; hình thành tính tích cực
hoạt động trí tuệ, phát triển các phẩm chất tư duy: tính độc lập, óc sáng tạo, óc phê
phán, linh hoạt, nhanh trí và các phẩm chất quan trọng khác như: tính ham hiểu
biết, óc quan sát, năng lực làm việc, đạo đức, cảm xúc…"Hoạt động học tập được
hình thành không chỉ trong quá trình nắm vững tri thức khoa học mà còn hình
thành trong quá trình giáo dục lao động, trong quá trình giáo dục đạo đức, giáo dôc
thẩm mỹ và giáo dục thể chất"[22]
ĐÓ đạt được điều đó, người giáo viên không chỉ biết tổ chức hoạt
động học tập mà còn biết tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động lao
động…một cách có hiệu quả, biết chế tạo và khai thác tất cả các phương tiện dạy
học từ tài liệu sách giáo khoa đến sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền
thông.
Nh vậy, dạy học tích cực hoá người học là phương pháp có thể
đáp ứng được các yêu cầu cơ bản của mục tiêu giáo dục mới trong thời kì đổi mới
theo định hướng XHCN. Đó là sự kết hợp giữa tư tưởng và thành tựu giáo dục hiện
đại của thế giới với truyền thống hiếu học và tiến bộ của dân tộc Việt Nam.
1. 3 Đổi mới phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học
Theo định hướng tích cực hoá người học, trong quá trình dạy học
toán, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động, còn học sinh
là người trực tiếp hoạt động để giải quyết nhiệm vụ học tập của mình.

Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết và
kinh nghiệm của bản thân để học sinh tù chiếm lĩnh tri thức mới, thực hành, vận
dụng vào học tập và thực tiễn. Điều này đòi hỏi người giáo viên phải thực sự có
năng lực tổ chức, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn để có thể giải quyết
kịp thời những tình huống có thể xảy ra trong quá trình hoạt động của học sinh. Và
mọi học sinh đều phải tham gia hoạt động tích cực, chủ động và độc lập suy nghĩ,
sáng tạo dưới sự điều khiển, hướng dẫn, tổ chức của giáo viên. Học sinh phải là
người hoạt động, chủ thể của tất cả các hoạt động trên lớp.

Ých rất nhiều cho giáo viên trong quá trình lên lớp chính khoá.
Hoạt động ngoại khoá bộ môn là hình thức hoạt động học tập ngoài giờ lên
lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định; được học sinh tiến hành
theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp chính khoá dưới sự tổ chức, hướng
dẫn, điều khiển của giáo viên nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng và nâng cao kiến
thức và kĩ năng bộ môn đã được học trong chương trình chính khoá; đồng thời giáo
dục học sinh một cách toàn diện.
Như vậy, hoạt động ngoại khoá bộ môn là một hình thức giáo dục gắn liền
hơn nữa việc giáo dục của nhà trường với giáo dục của gia đình, của xã hội; việc
học tập trong nhà trường với việc học tập và hành động trong thực tiễn; và có thể
xem đó như là một hình thức dạy học quan trọng trong nhà trường nói chung và
trường Tiểu học nói riêng.
2. 2 Mục đích, tác dụng của hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học với
sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
Với tư cách là một hình thức hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp, hoạt động
ngoại khoá Toán học ở Tiểu học phải đạt được những mục đích sau đây:
(1) Phục vụ tốt mục đích và nhiệm vụ dạy học nói chung và dạy học Toán
nói riêng ở trường Tiểu học. Giáo dục tiểu học phải nhằm hình thành cho học sinh
" những cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng cho sù hình thành và phát triển nhân
cách người công dân, người lao động trong tương lai; chuẩn bị cho các em về mặt
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và lao động để

tiếp tục học lên trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động và tiếp tục học
theo nhu cầu và nguyện vọng bằng những hình thức thích hợp" [19]. Xuất phát từ
mục đích trên, hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học phải xoay quanh các vấn
đề sau:
- chú trọng rèn luyện óc thông minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả
năng phát hiện và giải quyết vấn đề. Tạo cơ sở thuận lợi cho việc đổi mới phương
pháp dạy học ở tiểu học: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh,
bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế.

tạo cho đất nước những mầm non nhân tài. Đây là một nhiệm vụ giáo dục mà nhà
trường Tiểu học phải coi trọng.
Hoạt động ngoại khoá Toán rất có điều kiện để phát hiện và bồi dưỡng học
sinh có năng khiếu về toán và có thể xem hoạt động ngoại khoá Toán là " vườn
ươm" những " mầm xanh nhân tài toán học" cho tương lai. Giáo viên cần phát hiện
sớm những học sinh có năng khiếu để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, tránh tình
trạng thui chét, mai một năng khiếu toán học của các em.
Nh vậy hoạt động ngoại khoá Toán học có mục đích và ý nghĩa rất lớn. Đó
là một hình thức để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn toán, là một
biện pháp để thực hiện việc kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục của gia đình
và xã hội, để gắn liền lí luận với thực tiễn.
(5) KÝch thích học sinh lòng ham thích tiếp cận với công nghệ thông tin
Khi tham gia các hoạt động ngoại khoá có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
học sinh có cơ hội được tiếp xúc, học tập trên máy vi tính,dÔ phát triển tính năng
động, phát triển tư duy kĩ thuật và kích thích óc sáng tạo trong khoa học kĩ thuật ở
trẻ.
2. 3 Đặc điểm của hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học

Hoạt động ngoại khoá Toán học được phân biệt với các hình thức tổ chức
dạy học khác bởi những đặc điểm chủ yếu sau:
- Với nhiệm vụ củng cố, bổ sung những kiến thức, kĩ năng toán học cho
chính khoá, hoạt động ngoại khoá Toán học là hoạt động ngoài giờ lên lớp, không
được quy định trong chương trình chính khoá.
- Hoạt động ngoại khoá Toán học là hoạt động tự nguyện của cá nhân học
sinh hay của một nhóm học sinh có cùng sở thích, hứng thú về một vấn đề nào đó
của nội dung học tập. Và là một hoạt động tự quản, toàn thể các thành viên cùng
nhau hoạt động vì mục đích chung với tinh thần tự giác, tích cực. Việc tổ chức hoạt
động ngoại khoá Toán học được xây dựng dựa trên lòng yêu thích môn học và ham
muốn tìm tòi sáng tạo của học sinh. từ đó tạo điều kiện cho tài năng được nảy nở
và phát triển. Số lượng học sinh tham gia ngoại khoá là không hạn chế, không phân

học sinh giái tuỳ thuộc vào tính chất và nhiệm vụ của từng trường mà tính chất bắt
buộc nhiều hay Ýt, còn hoạt động ngoại khoá thì hoàn toàn không bắt buộc. Và
chính vì không bắt buộc nên hoạt động ngoại khoá có phát huy được tác dụng hay
không trước hết phụ thuộc vào lòng yêu nghề, yêu trẻ, sự nhận thức đúng đắn, sự
năng nổ, năng lực tổ chức của người thầy và sự hứng thú, niềm say mê, nhiệt tình
tham gia của học sinh.
3. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học
Trẻ em có nhu cầu lớn trong hoạt động và tiếp xúc, song việc hoạt động
ngoài giờ lên lớp, sự tiếp xúc hằng ngày của trẻ với môi trường xung quanh, giao
tiếp mọi người chỉ là ngẫu nhiên, bộc phát, hoàn toàn không chủ động. Tổ chức
cho trẻ được hoạt động cả về trí tuệ lẫn thể chất, tạo môi trường cho các em tiếp
xúc, giao tiếp bạn bè, thầy cô một cách tự nhiên, có nội dung, có phương pháp, có
kế hoạch phục vụ mục đích giáo dục đề ra. Muốn nâng cao hoạt động giáo dục cần
nắm vững đặc điểm phát triển của học sinh.
Có rất nhiều công trình nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu
học. Ở đây chúng tôi chỉ nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí có thể ảnh hưởng đến
quá trình hoạt động ngoại khoá Toán học của học sinh.
(1) Tính hay tò mò, thích khám phá, giàu trí tưởng tượng.

Băng hình đã được nghiên cứu và ứng dụng tõ lâu ở các nước phát triển như
ở Vương Quốc Anh tõ 1927, Mĩ tõ 1950, Nhật tõ 1950 Nước ta cho đến năm
1980 mới nghiên cứu và vào đầu những năm 1990, băng hình giáo khoa mới được
đưa vào nhà trường.
Ngày nay, do thành tựu của công nghệ thông tin mà người ta đã có thể
chuyển băng hình sử dụng cho máy Video thành đĩa hình (VCD, DVD) sử dụng
cho máy đầu đĩa VCD hoặc máy tính rất thuận tiện cho quá trình sử dụng cũng như
bảo quản mà giá thành lại rẻ hơn băng hình.
Vai trò của băng, đĩa hình trong quá trình dạy học.
+ Cung cấp thông tin chính xác, đầy đủ đối tượng cần nghiên cứu.
+ Mang tính trực quan cao, bởi những sự vật và hiện tượng trong băng phần

hng thỏng theo ch im ca nh trng. Mt iu ỏng mng l 100% giỏo viờn
c iu tra u khụng ng ý vi ý kin cho rng " hot ng ngoi khoỏ cn t
chc c lp vi hot ng ni khoỏ". iu ny núi lờn rng cỏc giỏo viờn ó cú
nhng nhn thc ỳng v hot ng ngoi khoỏ, ni dung hot ng ngoi khoỏ
cn phi gn lin v m rng hn ni dung hot ng ngoi khoỏ.
2. 4 Phng phỏp v k thut t chc
Về mt ny, tt c cỏc giỏo viờn u cho rng, tt nht nờn tin hnh theo
quy trỡnh hng dn ca Ti liu bi dng thng xuyờn dnh cho giỏo viờn tiu
hc v hot ng ngoi gi lờn lp. " Bao gi cng lờn k hoch sinh hot cho c
kỡ, thỏng v tun. Cn c vo ni dung trng tõm cn ghi nh ca cỏc em trong
tun, trong thỏng hoc nhng phn kin thc m cỏc em thng hay sai a vo
ni dung hot ng ngoi khoỏ". õy cng l một trong nhng phng phỏp giỳp
cho vic t chc hot ng ngoi khoỏ ca giỏo viờn mang tớnh khoa hcv thun
li hn.
Trong số cỏc giỏo viờn chỳng tụi iu tra, khi hỏi v ng dng cụng ngh
thụng tin trong dy hc v hot ng ngoi khoỏ thỡ ch cú 38% giỏo viờn l cú ng
dng v cho rng vic ng dng cụng ngh thụng tin trong dy

r, búng s khụng li r m bay ra v trớ c v cỏc em s tr v li bi ca bi
toỏn. Chn ỳng tt c, cỏc em s c nhn phn thung ca mỏy v phn thng
ú l gỡ, cỏc em cựng c gn chi nhn nhộ. Với trò chơi này các em
chỉ sử dụng chuột để chơi, trớc mặt các em là 3 rổ có ghi 3 phân số các nhau,
ngay bây giờ các quả bóng khác nhau sẽ lần lợt bay ra, mỗi quả bóng là một phân
số, các em phải tính xem phân số của quả bóng bằng với phân số của rổ bóng nào
thì kích vào rổ bóng đó. Nếu chọn sai rổ, bóng sẽ không ở lại rổ mà bay ra vị
trí cũ và các em sẽ trở về lại đề bài của bài toán. Chọn đúng tất cả, các em sẽ đ-
ợc nhận phần thuởng của máy và phần thởng đó là gì, các em cùng cố gắn chơi
để nhận nhé.
* Giai on 4: Nhn xột, ỏnh giỏ v kt thỳc bui hot ng
Trò chơi 2:HOA RƠI (Lớp 4)

2. Lớp 5A có 14 bạn nam và 28 bạn nữ. Nh vậy tỷ số giữa bạn nữ và bạn
nam là 50% Đ - S
3. Mét số chia hết cho 6 thì chia hết cho 2 Đ - S
4. 9786 + 5432 + 4568 + 214 = 20000 Đ - S
Phần III:HỢP SỨC
Ý tưởng: hai bạn cùng thi, màn hình sẽ xuất hiện các từ ngữ về toán học,
một bạn sẽ giải thích cho đồng đội mình hiểu và ghi được từ đó. Lưu ý khi giải
thích không được nói đến tiếng, từ cú trong tõ, ngữ mà máy đưa ra. Viết đúng mỗi
từ được 30 điểm. Mỗi đội có 8 tõ cần giải thích trong khoảng thời gian là 3 phút,
hết thời gian của đội nào thì ban giám khảo sẽ chấm điểm cho đội đó.
từ ngữ cần giải thích của đội 1: hình tròn; số thập phân; thời gian; đường
kính; hình thoi; số bị chia; tử số; tấn.
từ ngữ cần giải thích của đội 2: đường tròn; phân số; quãng đường; chiều
cao; hình lục giác; giao hoán; chu vi; cạnh đáy
từ ngữ cần giải thích của đội 3: hình lập phương; diện tích; bán kính;
phần nguyên; yến; thể tích; hỗn số; hình thang.
*Giai đoạn 2: Xác định phần mềm hỗ trợ, thiết kế trò chơi trên máy và chạy thử
chương trình.
Sử dụng phần mềm PowerPoint để đưa ý tưởng lên máy.
Tiến trình trên máy:
- Phần 1

- Thành lập ban giám khảo và người dẫn chương trình: có thể là giáo viên chủ
nhiệm và ban cán sự lớp.
- Nội dung trò chơi: gồm 2 phần
Phần 1: HÁI - ĐÁP NHANH
Ở phần thi này, ban tổ chức sẽ đưa ra lần lượt các bài toán tìm hai sè khi biết tỷ
số và tổng hoặc hiệu của hai sè đó, nhiệm vụ của mỗi đội là giải và đưa ra đáp án
của đội mình.Trong 10 giây, đội nào đưa ra đáp án đúng và nhanh nhất được 30
điểm, đội nào chậm hơn thì chỉ còn 20 điểm, cuối cùng chỉ còn 10 điểm.

hoa đó chứa. Mỗi bài toán đều có quy định thời gian làm bài, hết thời gian làm bài
người chơi chỉ cần trả lời đáp án chứ không cần trình bày bài giải. Sau khi người
chơi trả lời xong máy sẽ đưa ra kết quả, trả lời đúng sẽ nhận được phần thưởng của
ban tổ chức.
Có thể tổ chức cho học sinh toàn trường, toàn lớp tham gia trong buổi sinh
hoạt ngoại khoá.
Tổ chức theo hình thức hái hoa dân chủ, sau khi trả lời đúng người chơi bốc
thăm phần quà mình sẽ nhận.
Đè vui về suy luận: (30 giây)
1. Tặng hoa
Nhân ngày Quốc tế Phụ nữ 8 -3, mét người dự định mua hoa tặng mỗi người
phụ nữ trong gia đình mình một bônghoa. Trong gia đình có 2 người là bà ngoại, 2
người là mẹ, 2 người là con gái, 2 người là cháu gái. Hỏi người đó phải mua tất cả
mấy bông hoa?
2.Chân dung ai?
Mét người khách chỉ lên bức ảnh trên tường và hái Sơn:

Mời em, mời bạn chúng ta thi tài.
2. Sè lẻ nhỏ nhất có hai chữ số
số chẵn lớnnhất có hai chữ số
Hai số cộng lại bao nhiêu?
Đè em, đố bạn mau điều tra đi.
3. Đàn cò bay lả bay la §µn cß bay l¶ bay la
Bay qua cửa sổ lớp ta, lớp mình
Sè cò cộng số học sinh
Bằng bảy mươi mốt đố mình, đố ta
Sè cò, số học sinh là
Hai sè liên tiếp đây mà bạn ơi!
Đè vui vừa học vừa chơi
Sè cò là mấy trả lời nhanh nhanh

bấy nhiêu". Thế là ông vùng chạy ra khái bồn tắm, chạy ra đường hô to "ơ-rê-ka!ơ-
rê-ka! "(tôi biết rồi, tôi biết rồi) mà quên luôn cả việc mình chưa mặc đồ.
Ông đến chỗ nhà vua và nói: tôi cần một cái bát lớn, cần vương miệng và một
cục vàng có trọng lượng nh vương miệng.
Đoạn ông lấy nước đổ vào bát và đánh dấu mực nước ban đầu. Sau đó ông đặt
cục vàng vào trong bát nước, mực nước dâng lên cao và ông đánh dấu vạch thứ
hai.
Ông tiếp tục làm và giải thích, bây giờ ta bá vương miệng này vào, nếu nó đúng
bằng cục vàng thì mực nước dâng lên sẽ đúng ở với vạch thứ hai, và ông thả vương
miệng vào bát nước.
- A ha! Mực nước cao hơn mét chót, Acsimét cười
- Thế là chuyện gì? Nhà vua hái.
- Điều đó có nghĩa là vương miệng lớn hơn cục vàng, mặc dù chúng có cùng
trọng lượng nh nhau. Vậy là vương miệng không được làm từ vàng nguyên chất.
Acsimét giải thích.
- Ta biết ngay mà! Mang gã thợ kim hoàn lại đây mau! Nhà vua tức giận.

3. 4Điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học với sự hỗ trợ
của công nghệ thông tin
3. 4. 1 Điều kiện về con người
* Về phía giáo viên
- Tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
đòi hỏi ở người giáo viên lòng yêu nghề, yêu trẻ rất lớn bởi sự công phu và tốn
kém về mặt thời gian, đầu tư cho mỗi một hoạt động ngoại khoá.
- Đã nói đến công nghệ thông tin thì không thể không nói đến trình độ tin học
của người giáo viên, giáo viên phải có hiểu biết về tin học, biết sử dụng và ứng
dụng các phần mềm dạy học vào mục đích của mình trong việc tạo ra các trò chơi.
- Giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức vào việc lựa chọn, sưu tầm và thiết
kế trò chơi, lên kế hoạch cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá.
- Giáo viên phải được bồi dưỡng kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học