PHÒNG GIÁO DỤC
TRƯỜNG TIỂU HỌC
&
HỌ VÀ TÊN:NGUYỄN THỊ THU TRANG
ĐỀ TÀI : SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC ÂM
NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM HIỆP 2 HUYỆN HÀM THUẬN
BĂC – TỈNH BÌNH THUẬN

Hàm Thuận Bắc, tháng 6 năm 2014

PHÒNG GIÁO DỤC
TRƯỜNG TIỂU HỌC
&
ĐỀ TÀI : SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC ÂM
NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM HIỆP 2 HUYỆN HÀM THUẬN
BĂC – TỈNH BÌNH THUẬN
HỌ VÀ TÊN:NGUYỄN THỊ THU TRANG
Hàm Thuận Băc, tháng 12 năm 2014
MỤC LỤC
2
ĐỀ MỤC Trang
3
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1
1.Lý do chọn đề tài 1
2.Mục đích chọn đề tài 3
3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
4.Phương pháp nghiên cứu 3

1 Kết luận 21
2 Kiến nghị 23
ĐỀ TÀI
4
SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM HIỆP 2 – HUYỆN HÀM THUẬN BẮC -
TỈNH BÌNH THUẬN
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài :
Âm nhạc từ xa xưa đã đi vào cuộc sống con người bằng một đặc thù riêng
của nó, con người từ lúc sinh ra đã tiếp xúc ngay với Âm nhạc bằng tiếng ru à ơi
của mẹ, nhiều nghiên cứu gần đây khẳng định rằng Âm nhạc tác động đến con
người ngay từ lúc chúng ta còn nằm trong bụng mẹ. Trong suốt chặng đường
đời của mỗi con người Âm nhạc luôn là người bạn thân thiết, những bài học đạo
đức về đạo làm con cháu, đạo làm người do bộ môn Âm nhạc chuyển tạo bằng
một cách riêng biệt mà không môn học nào có thể chuyển tạo được. Đó là bài
học có tác dụng hiệu quả nhất trong việc giáo dục và hoàn thiện nhân cách con
người.
Trong những năm gần đây việc giáo dục thẩm mĩ, thị hiếu Âm nhạc cho
học sinh được Bộ giáo dục đặc biệt quan tâm bởi vì Âm nhạc là loại hình nghệ
thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu
cảm của âm thanh. Ở trường phổ thông mục tiêu của môn học Âm nhạc là thông
qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về nghệ thuật âm nhạc nhằm hình
thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo nên một “trình
độ văn hóa âm nhạc” nhất định, từ đó góp phần đào tạo có chất lượng những lớp
người có ích cho xã hội.
Âm nhạc là bộ môn dùng nghệ thuật âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư
tưởng tình cảm của con người, nó xuất hiện từ lâu đời và gắn bó mật thiết với
con người từ lúc lọt lòng mẹ cho đến hết cuộc đời. Âm nhạc có tính truyền cảm
trực tiếp bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ.

Internet (Mạng toàn cầu khai thác tất cả các thông tin cần có)…
Qua việc giảng dạy môn âm nhạc tôi đã so sánh giờ học không sử dụng
6
công nghệ thông tin và giờ học có sử dụng công nghệ thông tin thực tế đã
chứng minh là chất lượng các giờ học âm nhạc có sử dụng công nghệ thông tin
đều đem
lại kết quả rất cao. Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ
nét, người giáo viên có nhiều cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức
cần cung cấp cho học sinh…Các dẫn chứng , minh họa chính xác và hiệu quả
hơn đó là học sinh cũng đã một phần nào được giáo dục về thẩm mỹ, thái độ
cảm thụ và thưởng thức âm nhạc.
2. Mục đích chọn đề tài:
Trình bày những kinh nghiệm thu được sau quá trình nhiều năm dạy học
âm nhạc cho học sinh tiểu học.
Hệ thống lại một số phương pháp giảng dạy từng phân môn ở các khối 1-
2-3-4-5 trong chương trình âm nhạc Tiểu học từ đó để áp dụng công nghệ thông
tin vào phân môn.
Truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng HS. Học
sinh phải lĩnh hội hết tất cả và say mê, hứng thú với bộ môn Âm nhạc.
Đề xuất một số kiến nghị với Ban giám hiệu.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học âm nhạc ở trường Tiểu học.
2. Phạm vi nghiên cứu:
- Học sinh trường Tiểu học Hàm Hiệp 2 – Huyện Hàm Thuận Bắc – Tỉnh Bình Thuận
4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghe nhiều
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu giáo trình
- Phương pháp kiểm tra đánh giá

Trí nhớ của học sinh là trí nhớ trực quan hình tượng, sở dĩ học sinh nhớ được
kiến thức bài học đều đến với các em từ 5 giác quan: Thị giác (nhìn); Xúc giác
(sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe). Do đó những
hình ảnh và âm thanh, trực quan sinh động sẽ giúp các em ghi nhớ bài học
nhanh nhất và lâu nhất.
Như vậy: Quá trình nhận thức của học sinh rất cần đến những phương tiện trực
quan sinh động, chính vì đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạy học thông qua
công nghệ thông tin đối với học sinh là rất thích hợp và vô cùng cần thiết.
1.2 Cơ sở thực tiễn:
* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện việc sử dụng giáo án điện tử vào
giảng dạy bộ môn Âm nhạc tại trường TH Hàm Hiệp 2 – Huyện Hàm Thuận
Băc – Tỉnh Bình Thuận .
1.2.1 Địa phương:
1.1.2 Thuận lợi:
- Trường TH Lê Hồng Phong nằm ở địa chỉn Ấp Hưng Nghĩa –Xã Hưng Lộc –
Huyện Thống Nhất – Tỉnh Đồng Nai. đặt tại trung tâm xã nên thuận lợi cho tất
cả các em học sinh theo học.
9
- Dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ xã Hưng Lộc đời sống nhân dân các dân tộc
trong xã ngày được nâng lên, từng bước đẩy lùi đói nghèo và đi vào làm kinh tế
mới.
- Do vậy nhân dân trong xã đã có sự nhận thức việc học tập cho con em mình,
đầu tư cho con em và đầu tư cho giáo dục có chiều sâu.
- Ngoài ra ban lãnh đạo xã cũng rất quan tâm giúp đỡ nhà trường, xây dựng cơ
sở vật chất của nhà trường tạo cảnh quan sư phạm xanh- sạch- đẹp.
1.2.2 Khó khăn:
- Bên cạnh những thuận lợi thì công tác xã hội hóa giáo dục gặp không ít khó
khăn như chưa xây dựng được quỹ khuyến học của ấp, của dòng họ, mà mới chỉ
có ở cấp xã.
- Một số gia đình học sinh còn khó khăn về kinh tế nên chưa quan tâm đến việc

thấp.Hơn nữa còn nhiều gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của
con em mình, còn phó mặc cho nhà trường.
- Một số học sinh coi môn Âm nhạc là môn học phụ nên các em chưa thực sự
chú trọng…
CHƯƠNG II.
MỘT SỐ PHẦN MỀM HỮU ÍCH ĐỂ ỨNG DỤNG VÀO VIỆC THIẾT KẾ
BÀI GIẢNG MÔN ÂM NHẠC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG:
11
* Dựa vào các tính năng sẵn có trên máy tính giáo viên có thể thiết kế
được nhiều dạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường
phổ thông.
1. Dạy hát:
Sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy
hát (bao gồm cả nhạc và lời) có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặc
động phù hợp với nội dung bài hát như là một giáo cụ trực quan sinh động với
tính thẩm mĩ cao.
2. Dạy tập đọc nhạc:
Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0 để chép lại các tiến trình như:
Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời ca rồi trình chiếu trên
phần mềm PowerPoint theo ý đồ của giáo viên.
3. Dạy bài giới thiệu nhạc cụ:
Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách
sử dụng của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngoài với
âm thanh thực minh họa.
4. Dạy giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc:
Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng
thế giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski…và các tác phẩm âm
nhạc nổi tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng cao nhằm
minh họa bằng âm thanh chuẩn của các tác phẩm này.
BIỆN PHÁP CỤ THỂ

thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các
Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn
một cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo.
Ngoài ra việc xây dựng các kỹ năng hát nâng cao cũng rất dễ xây dựng
trên một sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải.
Nhóm 1: Chú voi con ở Bản Đôn, chưa có ngà nên còn trẻ con.
Nhóm 2: (Nhắc lại) chưa có ngà nên còn trẻ con.
Nhóm 1: Từ rừng già chú đến với người , vẫn ham ăn với lại ham chơi.
Nhóm 2: (Nhắc lại) vẫn ham ăn với lại ham chơi.
14
Chú voi con ở Bản Đôn. Chưa có ngà nên còn trẻ con
X X X
Chú voi con ở Bản Đôn. Chưa có ngà nên còn trẻ con
X X X X X X X X X X X X X
Chú voi con ở Bản Đôn. Chưa có ngà nên còn trẻ con
X X X X X X X X
Học sinh chỉ cần quan sát sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết
nhiệm vụ của nhóm mình
2. PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC.
Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải lần
lượt rèn cho học sinh các kỹ năng cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết
tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên
bảng rồi với một cây đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học
sinh sẽ tiếp thu bài một cách mơ hồ, thậm chí dẫn đến học sinh học vẹt (Nghe
bạn đọc rồi bắt chước độc theo). Vậy thì với phần thiết kếbài giảng trên máy vi
tính một cách trực quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện, học sinh sẽ dễ dàng
tiếp thu bài một cách chủ động và tích cực nhất, bởi nếu bài giảng giáo viên thiết
kế tốt đã gây sự tò mò của học sinh ngay từ đầu tiết học.
Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời có thể xuất hiện
theo chủ ý của giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi cùng các hiệu ứng về âm

để sẵn khuông nhạc và nốt nhạc và học sinh sẽ xung phong lên gắn các nốt
nhạc theo bài tập đọc nhạc mình vừa học.
3. Phân môn Âm nhạc thưởng thức.
Trong chương trình Âm nhạc TH ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học sinh còn
được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam, nước ngoài, được nghe kể
chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng …với dạng bài này nếu giáo viên chỉ sử
dụng một vài bức tranh minh họa hay một số bản nhạc sơ sài thì hiệu quả tiết
học sẽ không cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Ngược lại nếu
khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tò mò, muốn
tìm hiểu thế giới xung quanh đó là đặc điểm của lứa tuổi. Thực tế đã chứng
minh rằng trong tiết học mọi thông tin cũng như các kiến thức liên quan liên
quan mà giáo viên biết khai thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao
trong việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú trong học tập của học sinh.
Giới thiệu nhạc cụ tôi tận dụng sẵn có mạng Internet khai thác hình ảnh,
lịch sử ra đời, tính năng, cách sử dụng… của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng
như các nhạc cụ nước ngoài với âm thanh thực minh họa.
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc
học sinh còn được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước
ngoài, được nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới…Với dạng
bài dạy này nếu giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả
của tiết học sẽ không cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Ngược
lại nếu khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tò mò,
muốn tìm hiểu thế giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi. Thực tế đã chứng
minh rằng trong các tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên quan
mà giáo viên biết khai thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong
việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh
Ví dụ: Bài giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam
17
Ngoài hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm
thanh thực minh họa thông qua các Video clip biểu diễn, thậm chí trong các tiết

24
Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc,
hoặc giới thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ (Thông qua các trang
Web về âm nhạc của Thế giới và Việt Nam) là vô cùng có ý nghĩa. Trong bất kỳ
thời gian nào về sau này, hễ cứ nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học sinh
đều có thể trả lời được ngay tên nhạc sĩ sáng tác một cách rất chính xác, hay khi
nhìn thấy tấm chân dung của nhạc sĩ nào thì các em cũng nói ngay được tên
nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các em đã có một ấn tượng sâu sắc, nhờ
những kiến thức đã được thay đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ thông tin
là công cụ hữu ích nhất để thực hiện điều đó.
Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc
hoặc giới thiệu các tác phẩm nổi tiếng của nhạc sĩ (Thông qua các trang Web
của thế giới và Việt Nam) là vô cùng có ý nghĩa. Trong bất kì thời gian nào về
sau này nếu nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học sinh đều có thể nhớ và
trả lời được ngay tên nhạc sĩ sáng tác một cách rất chính xác, hay khi nhìn thấy
tấm chân dung của nhạc sĩ nào thì các em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó,
bởi trong tâm trí của các em đã có một ấn tượng sâu sắc nhờ kiến thức đã được
thay đổi cách thức truyền thụ mà công nghệ thông tin là công cụ hữu ích nhất để
thực hiện điều đó.
25