phòng giáo dục - đào đạo yên mỹ
trờng thcs nguyễn văn linh
===== o0o =====
Sáng kiến kinh nghiệm
"Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt
phòng chống bạo lực học đờng ở trờng THCS" Họ và tên: Đỗ Lê Thạo
Chức vụ: Hiệu trởng
Đơn vị: Trờng THCS Nguyễn Văn Linh


Đây cũng là nền tảng quan trọng đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức
của những nhà quản lý.
2. Cơ sở thực tiễn
Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh là những nhân cách đang vươn lên để
trở thành người công dân có ích, các em mang đặc thù lứa tuổi và ch
ủ thể của giáo
dục đạo đức, các em học sinh THCS có đủ diều kiện về nhận thức tình cảm, ý chí
quyết định kết quả phát triển tài và đức.
Thục tế hiện nay trong khi cơ chế thị trường đang bộc lộ nhũng mặt tích cực
và tiêu cực khi quá trình đô thị hoá ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh
chong, thông tin bùng nổ, quá trình hội nhập…do đó nhu c
ầu giao tiếp trở lên vô
cùng bức xúc nó đòi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức nhất là
giáo dục học sinh chưa ngoan càng trở lên phưc tạp khó khăn. Số các em chưa
ngoan ngày càng tăng.đặc biệt hiện nay tình trạng sử dụng bạo lực để giải quyết
mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng gia tăng Do đó việc làm trước
tiờn ca cỏc nh qun lý, chm lo bi dng giỏo dc o c cho ngi hc,ngn
chn tỡnh trng bo lc hc ng ,hỡnh thnh li ng x cú vn hoỏ coi ú l vic
lm trc tiờn ca cỏc nh qan lý,chm lo bi dng giỏo dc o c cho ngi
hc, coi ú l cỏi gc cho s phỏt trin nhõn cỏch.
Nh Bỏc H ó dy Bõy gi phi hc, hc yờu t qu
c, yờu nhõn dõn,
yờu lao ng, yờu khoa hc, yờu o c hc cú o c hnh ng cú o
c, vỡ l ú tụi ó i sõu vo tỡm hiu v gii quyt thc trng qun lý giỏo dc
hc sinh cỏ bit cha ngoan thớch s dng bo lc trng THCS Nguyn Vn
Linh. Trờn c s ú xut mt s bin phỏp ch o cụng tỏc ny tt hn.
II/ mục đích nghiên cứu
Khi chn
ti Mt s bin phỏp qun lý giỏo dc hc sinh cỏ bit phũng
chng bo lc hc ng nhm mc ớch sau:

yếu của việc vun đắp cho cái gố
c nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói”
nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời.
Đặc biệt quản lý giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chưa ngoan.
Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ
hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo
đức nảy sinh từ
cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và liên
quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo đức con
người luôn luôn phát triển và hoàn thiện.
Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “ Việc xây dựng con người trong sự
nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng”.
Với tàm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây
d
ựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…”
Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người
là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình. Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối
với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hoá.
Vậy giáo dục học sinh cá biệt chưa ngoan có thói quen sử dụng vũ lực không
phải một sớm một chiều mà phải trải m
ột quá trình nhận thức đạo đức không phải
sẵn có mà phải được rèn luyện.
“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
( Hồ Chủ Tịch)
Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế hệ trẻ nên thầy cô phải được
trang bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác
phải c
ảm hoá được thế hệ trẻ. Thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản ly giáo dục

nm trong khu cụng nghip Ph Ni,cú trng cao ng cụng nghip Hng yờn ,
l a phng cú tc ụ th hoỏ nhanh. Chu tỏc ng rt ln ca mt tiờu cc
ca nn kinh t thi m
ca,hi nhp v s bựng n ca vin thụng
L quờ hng cú truyn thng cỏch mng vn hin trng THCS Nguyn
Vn Linh cú quy mụ 11 lp vi trờn 365 hc sinh . L trng nhiu nm t tiờn
tin xut sc v ó t chun quc gia. Cú iu kin tng i tt cho dy v hc.
2. Tỡnh hỡnh qun lý cụng tỏc giỏo dc o c núi chung v giỏo dc
hc sinh cỏ bit cú thúi s dng v
lc núi riờng ca nh trng.
Thc trng v cụng tỏc ch o ca hiu trng, do hot ng giỏo dc o
c cho hc sinh nhng nm qua cú lỳc cú lc lng giỏo dc cha phỏt huy ht
vai trũ trong vic giỏo dc o c cho cỏc em. c biệt l phớa cỏc gia ỡnh hc
sinh do mi lm kinh t cũn phú mc cho nh trng, hoc cú bin phỏp dy con
phn giỏo dc. Do tỏc ng mnh ca xó hi ,các quán điện tử tràn ngập tai địa
ph−¬ng đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường. Số các
em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học bài sử dụng vũ lực trong giải
quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu không có sự chỉ đạo đi vào
chiều sâu của hiệu trưởng.
Do sự quả lý chặt chẽ lại có sự quan tâm của các cấp, các ngành nên sự giáo
dục đạo đứ
c học sinh đã có tiến bộ ngày càng tốt.
+ Kết quả xếp loại hạnh kiểm:

Kết quả xếp loại hạnh kiểm
Năm học Sĩ số
Tốt Khá TB Yếu
2008-2009 375 240-64% 112-30% 23-6% 0
HKI 2009-2010 365 241- 66% 106-29% 18-5% 0


o c hiu trng ch o i ng thc hin cú hiu qu v ra nhiu bin
phỏp ch o giỏo viờn thc hin, nh trng ó to mụi tr
ng giỏo dc mt cỏch
tớch cc v phự hp nờn s hc sinh cỏ bit cha ngoan s dng bo lc hng nm
khụng tng m cú chiu hng gim, v ó cm hoỏ thuyt phc nhiu hc sinh h
sa cha tr thnh hc sinh ngoan cú ý thc tu dng tt.cú cỏch ng s cú vn
hoỏ trong cỏc mi quan h khi giao tip.

II Những vấn đề cần giải quyết
Bin phỏp ch o giỏo dc o c hc sinh nht l hc sinh cỏ bit cú thúi
quen s dng v lc trong vic gii quyt mi quan h gia hc sinh trong nn
kinh t th trng a phng cú tc cụng nghip hoỏ v ụ th hoỏ cao.

chơng III Các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt
có hành vi bạo lực ở trờng THCS Nguyễn Văn Linh
I) Các biện pháp cơ bản
T kt qu hat ng giỏo dc o c cho hc sinh nhng nm qua, tụi ó
xõy dng k hoch ch o cụng tỏc giỏo dc hc sinh cỏ bit cha ngoan cú hnh
vi s dng v lc trong vic gii quyt cỏc mõu thun nh sau:
1.Tng cng cụng tỏc giỏo dc o c thụng qua cỏc mụn hc
Giỏo dc t tng o c hc sinh thụng qua mụn hc, yờu cu mi giỏo
viờn thc hi
n tt cõu núi Thụng qua dy ch dy ngi. ó ch o giỏo dc
o c hc sinh cỏ bit cha ngoan qua cỏc gi dy. Trờn c s ni dung chng
trỡnh sỏch giỏo khoa, ó cú k hoch ch o t chuyờn mụn, tng giỏo viờn lng
ghộp cỏc ni dung tng mụn m giỏo dc o c nh cỏc gi vn, a giỳp cỏc
em cú t tng tỡnh cm tt vi quờ hng t nc v thụng qua gi hc giỏo
d
c ý thc nim tin v thy c s tin b ca bn thõn m cú ý thc tu dng,
có hoài bão ly tưởng mà chăm học. Thông qua các giờ dạy mà giáo viên giáo dục

ệm phải chịu trách nhiệm cả
trong và ngoài lớp học vì hiện nay một số giáo viên chỉ quan tâm với những gì xảy
ra trong lớp mà ít quan tâm nhưng chuyện xảy ra ngoài lớp học;
Hàng tháng bình xếp loại hạnh kiểm và thông báo về gia đình.
3. Chỉ đạo giáo dục học sinh cá biệt thông qua chỉ đạo hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
3.1. Chỉ đạo thông qua sinh hoạt dưới cờ
Tổ chức giờ chào cờ đầu tuần đúng quy định phải có nhận xét đánh giá đúng
người, nêu gương những việc làm tốt. Phê bình những học sinh và những việc làm
chưa tốt.
Chú trọng thi đua hàng tuần giữa các lớp thi đua toàn diện các mặt có khen
chê kịp thời.
Tổ chức các tiểu phẩm phê phán các hiện tượng đánh nhau để giải quyết các
mâu thuẫn nảy sinh hàng ngày.
3.2. Chỉ đạ
o thông qua các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm.
Hàng năm ngay từ đầu năm phải xây dựng kế hoạch toàn năm và kế hoạch
cụ thể từng tháng. Giao cho tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm cụ thể hoá kế
hoạch của hiệu trưởng thành kế hoạc toàn trường, kế hoạch từng ớp cho từng
tháng, từng chủ điểm: mỗi chủ điểm đặc bi
ệt là những tháng trọng điểm hiệu
trưởng phải duyệt, chỉ đạo trực tiếp kiểm tra đôn đốc với những hình thức hoạt
động phù hợp với chủ đề lôi cuốn được mọi học sinh tham gia nhất là những học
sinh cá biệt chưa ngoan phải giao việc cho những học sinh này.
Như tổ chức vẽ tranh với nhiều đề tài khác nhau theo từng học kỳ như phòng
chống tệ nạn xã họi, chủ đề giữ môi trường xânh, sạch đẹp… và tổ chức triển lãm
cho học sinh bình chọn.
Tổ chức tốt hoạt động GDNGLL mỗi tháng 1 chủ đề ở mỗi lớp theo đúng
quy định của Bộ.Đặc biệt là tổ chức 4 hoạt động với quy mô toàn trường vào ccs
ngày 15/10, 20/10,22/12, 26/3 vơi nhiều hình thức phong phú phù hợp với tâm lý

nh
ững trò chơi có tính giáo dục và rèn luyện sức khoẻ như cầu lông, bóng bàn, cờ vua…
4.6: Tổ chức tốt buổi phát thanh măng non hàng tuần và tuyên truyền thông
qua bảng tin.
4.7: Tổ chức tốt các câu lạc bộ cho học sinh đặc biệt mở các câu lạc bộ phù hợp
với những học sinh cá biệt chưa ngoan như câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ văn nghệ…
4.8: Xây dựng phong trào giúp đỡ bạn, đôi bạn cùng tiến
5. Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua xã hội giáo dục.
- Vận động, tạo điều kiện cho toàn xã hội tham gia vào việc phát triển giáo
dục học sinh có môi trường, hoàn cảnh học tập lành mạnh.
- Tổ chức xây dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đặc biệt
mối quan hệ với hội cha mẹ học sinh, đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội phụ nữ…
- Có kế
hoạch chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm có mối liên hệ thường xuyên với tổng
phụ trách, với cha mẹ những học sinh có nhưng biểu hiẹn đánh cãi chửi nhau
- Kết hợp bàn biện pháp giáo dục học sinh cá biệt với phụ huynh, với các cơ
quan đoàn thể ở địa phương như phụ nữ, vận động học sinh tới trường, công an
trong việc phát hiện xử lý hành vi tiêu cực xảy ra
ở địa phương, làm môi trường sư
phạm lành mạnh…
- Trong công tác xã hội hoá coi trọng công tác xây dựng môi trường nhà
trường khang trang xanh sạch, đẹp, đạt tiêu chuẩn là một trung tâm văn hoá để học
sinh có đủ điều kiện học tập, vui chơi.
- Làm tốt công tác vận động tuyên truyền với nhân dân đặc biệt những người
kinh doanh phục vụ internet, và các loại hình trò chơi, chỉ cho phép chơi ngoài giờ
học và không vượt quá thời gian quy định, và không cho phép tổ chức ăn tiền cá
độ trong các trò chơi. Để hạn chế tiêu cực.
6. Ngoài những biện pháp chỉ đạo trên người hiệu trưởng cần giành thời
gian thích hợp để giáo dục cảm hoá trực tiếp những học sinh chưa ngoan. Qua
những biện pháp thực hiện trên cần thực hiện tốt các giải pháp để nâng cao chất

trọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan. Phải thông qua các lực
lượng giáo dục giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, phụ trách đội, ban giám
hiệu và thông qua tất các loại hình hoạt động như giờ dạy chính khoá, ngoại khóa,
vui chơi…
2. Phương pháp nêu gương tốt:
- Giáo dục bằng gương sáng đội viên trong nhà trường và ngoài phạm vi nhà
trường qua sách báo.
- Giáo dục truyền thống những gương anh hùng liệt sỹ… thông qua giờ chào
cờ, bảng tin, buổi phát thanh măng non… đặc biệt là thầy cô giáo phải là gương
sáng cho các em noi theo tránh để các em có hành vi phản cảm với giáo viên.
3. Phương pháp rèn luyện:
Xây dựng, rèn luyện nền nếp cho học sinh thành tốt, đặc biệt rèn luyện học
sinh nói lời hay làm vi
ệc tốt, thói quen chào hỏi có nếp sống văn minh văn hoá
trong giao tiếp.
4. Phương pháp động viên khen thưởng:
Nhất là khen thưởng những học sinh chưa ngoan có tiến bộ, không chỉ thưởng
học sinh giỏi mà còn thưởng cả học sinh có tiến bộ so với tháng trước, năm trước…
5. Nhà trường phải tạo ra sức mạnh tổng hợp các hoạt động nội khóa và
hoạt động ngoại khoá trong giáo dục đạ
o đức học sinh. Nâng cao vị trí của giáo
dục đạo đức thông qua tổ chức kiểm tra đánh giá chặt chẽ nghiêm túc để kích thích
việc giáo dục của giáo viên và rèn luyện của học sinh.
6. Phải kết hợp chặt chẽ đồng bộ ba môi trường gia đình, nhà trường, xã
hội để giáo dục trong đó nhà trường giữ vai trò trọng tâm xây dựng mối quan hệ
khăng khít thường xuyên để có biện pháp ngăn chặn kị
p thời những nhu cầu hứng
thú sai lầm, các em dễ sa vào những hành vi sai lệch chuẩn mực đạo đức.
7. Tổ chức tốt hoạt động Đoàn, Đội, Hội góp phần thu hút các em vào
trong các hoạt động để giáo dục.

Trong cụng tỏc giỏo dc thỡ giỏo dc o c hc sinh l mt nhim v trng
tõm v rt nng n m cú hc sinh thỡ cũn cú hc sinh cha ngoan, bin phỏp ch
o cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh cha ngoan x dng v lc trong vic gii
quyt mõu thuónvi nhau mi nh trng trong mụi trng xó hi khỏc nhau s
cú nhng bin phỏp ch o riờng phự hp, do ú vic xõy dng ra nhng gii
phỏp riờng trong nh
ng gii phỏp chung s tu thuc vo cỏ nhõn mi nh qu lý
nh ngn chn bo lc xy ra trong mi nh trng
V/ điều kiện áp dụng:
Nhng gii phỏp bin phỏp trờn trong cụng tỏc ch o giỏo dc S cú th ỏp
dng trong mi iu kin trong tỡnh hỡnh kinh t xó hi ca nc ta hin na.
VI/ Bài học kinh nghiệm:
thc hin tt cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh cn thc hin tt cỏc
gii phỏp chớnh ú l:
1.Xõy dng k hoch ch o cụng tỏc giỏo dc o c trong ú cú d
bỏo trc nhng vn s xy ra cú bin phỏp x lý ngn chn trc nhng
tiờu cc cú th xy ra.
2. Xõy dng i ng ng b v cơ c
u gii v chuyờn mụn, giu tỡnh
thng lũng nhõn ỏi, giỏo viờn khụng c vụ cm vi hc sinh, thc s l m
hin, to mụi trng s phm lnh mnh giỏo dc cỏc em. không dùng boạ lực
trong giáo dục.
3. i mi phng phỏp qun lý, lónh o trong cụng tỏc giỏo dc, phi
ng b gia giỏo dc o c v giỏo dc vn hoỏ, ng b trong cỏc lc lng
giỏo dc trong v ngoi nh trng.
4. To ra nhng hot ng phự hp trong nh trng nhm thu hỳt cỏc
em sinh hot vui chi, hc tp trong nh trng. c bit to cỏc c h
i cho cỏc
em hc sinh cha ngoan c hot ng phự hp vi nng lc ca cỏc em, to
hng thỳ, nim tin n trng.

Cần có sự phối hợp các cấp các ngành,tạo sự đồng thuận giữa các lực lượng
giáo dục .
Giai Phạm, ngày… tháng……năm 2010
Đỗ Lê Thạo