MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU.......................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................
3. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................
4. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................
II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.............................
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm................................................
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm...........................................................................................................................
3. Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường ở
trường THPT Quảng Xương 4.........................................................................
3.1. Xây dựng văn hóa nhà trường...............................................................
3.2. Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy,
thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng.............................................
3.3. Tâm lý giáo dục học đồng hành với phương pháp dạy học.......
3.4. Phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội................................
3.5. Trách nhiệm của hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm lớp.........
3.6. Không một học sinh nào bị bỏ rơi........................................................
3.7. Trách nhiệm xử lý, ngăn chặn của bạo lực học đường của
lãnh đạo nhà trường............................................................................................
3.8. Công tác truyền thông trong học đường.............................................
4. Hiệu quả của các giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học
đường ở trường THPT Quảng Xương 4......................................................
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ................................................................
1. Kết luận....................................................................................................................
2. Kiến nghị................................................................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ
ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI


những mặt tích cực của nền giáo dục thì tình trạng Bạo lực học đường bạo lực
học đường vẫn đang trở thành vấn đề nhức nhối trong toàn ngành giáo dục nước
ta. Hiện tượng bạo lực học đường không chỉ ở học sinh nam và còn có cả học
sinh nữ.
Các vụ bạo lực học đường được học sinh quay thành clip và tung lên
mạng công khai gây ra nhiều bức xúc trong xã hội. Bạo lực học đường đã trở
thành mối quan tâm lo lắng của rất nhiều gia đình, nhà trường và là nỗi trăn trở
của toàn xã hội bởi hậu quả nghiêm trọng mà nó gây ra.
Có thể thấy rằng vấn đề bạo lực học đường diễn ra gần đây là một trong
những biểu hiện của tình trạng đạo đức học sinh đang xuống cấp. Nguyên nhân
và những biểu hiện của tình trạng bạo lực trong nhà trường cần phải được nhận
diện và phân tích một cách khoa học nhằm tìm ra những giải pháp hiệu quả để
phòng tránh và ngăn ngừa cho các thế hệ học sinh trong nhà trường hiện nay.
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, từ thực tế quản lý
nhà trường, tôi chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số giải pháp quản lý phòng,
chống bạo lực học đường ở trường THPT Quảng Xương 4”
2. Mục đích nghiên cứu
Tôi chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học
đường ở trường THPT Quảng Xương 4” nhằm mục đích sau:
Nâng cao trách nhiệm của Ban giám hiệu trong việc chỉ đạo, điều hành
phối hợp hoạt động tuyên truyền giáo dục pháp luật nhằm xây dựng môi trường
giáo dục
lành mạnh, góp phần giữ gìn an ninh trật tự trường học. Góp phần giáo dục thế
hệ trẻ sống, lao động, học tập, làm việc theo pháp luật.
Tăng cường công tác giáo dục đạo đức HS từ giáo viên bộ môn và giáo
viên chủ nhiệm và các bộ phận trong nhà trường.
Đảm bảo an ninh trật tự trường học và phòng chống hiện tượng kì thị, vi
phạm giới, bạo lực học đường.
1


tạo trong việc chung tay cùng các cơ quan, cấp, bộ ngành chung tay đẩy lùi bạo
lực học đường. Bên cạnh các giải pháp truyền thống, tăng cường giáo dục pháp
luật, đạo đức lối sống, ứng xử văn hóa, hai đơn vị đề ra nhiều giải pháp tận dụng
sức mạnh mạng xã hội, công nghệ để tuyên truyền. Xây dựng các công cụ tuyên
truyền về phòng, chống xâm hại, tai nạn, thương tích trẻ em, phòng chống bạo
lực học đường trên mạng xã hội và gửi về tuyên truyền tại các nhà trường; triển
khai xây dựng nội dung truyền thông về các tình huống ứng xử văn hóa, đạo
đức, lối sống thông qua các clip, tình huống đăng tải trên Cổng Tri thức Việt
(Itrithuc Việt:http://trithucvn.net); đẩy mạnh cuộc vận động “Mỗi ngày một tin
tốt, mỗi tuần một câu chuyện đẹp” trong khối THPT.
Đất nước ngày càng phát triển, xã hội ngày àng phát triển, kèm theo sự
bùng nổ của công nghệ thông tin, học sinh được tiếp xúc nhiều, gia đình cũng
được quan tâm đầu tư cho các con em học tập, chính vì thế mà các em ngà càng
tiến bộ hơn, thông minh hơn nhờ sự hỗ trợ của công nghệ thông tin. Tuy nhiên
mặt trái của nó cũng ảnh hưởng rất nghiêm trọng, các trang mạng nhiều, nội
dung tốt, xấu đều có, các loại game bạo lực cũng xuất hiện ngày càng nhiều hơn,
nếu các em không biết chọn lọc để xem, để học tập thì từ một học sinh ngoan,
học tốt cũng bị ảnh hưởng và trở thành một con người hoàn toàn khác.
Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
3


Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Với 9 năm làm Hiệu trưởng trường THPT Chu Văn An ( tức THPT Quảng
Xương 3 cũ) và 1 năm học 2018-2019 tại trường THPT Quảng Xương 4. Tôi
nhận thấy: Bạo lực học đường nó luôn rình rập và nguy cơ bùng phát lúc nào đó
nếu chúng ta không được phát hiện, ngăn chặn kịp thời.
Bạo lực học đường là một dạng thức của bạo lực trong xã hội. Đó là
những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn

niên thiếu kìm chế, không làm chủ được bản thân, khi các em quá khích có thể
không xác định được những hành động mình gây ra có thể gây nguy hại cho
người khác và cho chính bản thân mình.
Nguyên nhân tâm lý của bạo lực học đường ít được các nhà giáo dục, các
nhà nghiên cứu, các nhà xã hội, các bậc cha mẹ quan tâm đúng mức, mỗi học
sinh có một phong cách sống khác nhau. Không ai kiểm soát được diễn biến tâm
lý xảy ra hằng ngày với học sinh đó. Do vậy không ai nghĩ đến việc cần ngăn
chặn bạo lực học đường từ ngay các bạo lực từ đời sống nội tâm, có thể do việc
tác động những nghịch cảnh bên ngoài, tác động bởi điều kiện không thuận lợi
làm cho tâm con người xảy lên sóng gió cho chính mình. Nguyên nhân tâm lý bị
người khác xem thường đó lại là nguyên nhân chính.
Học sinh không thể phát triển tâm lý và học hành bình thường được nếu
ngày nào cũng chứng kiến cha bạo hành mẹ trong gia đình, hoặc các em bị chính
cha mẹ bạo hành. Khi bị tác động bởi những hoàn cảnh xấu, các em không được
chia sẻ, dẫn dắt cách xử lý những băn khoăn, ức chế của mình, lâu ngày dễ hình
thành nên tính dễ kích động và hành động bạo lực.
Có thể thấy ngày nay việc học sinh ở trường, tiếp xúc với thầy cô, nhà
trường nhiều hơn ở gia đình và xã hội. Ngoài học chính khóa các em còn học
thêm, phụ đạo, luyện thi. Một số trường còn xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, lối
sống cho học sinh, thiếu quyết liệt trong đấu tranh phòng chống tội phạm và các
tệ nạn xã hội có nguy cơ xâm nhập học đường.
Chương trình cho các cấp học còn nặng với học sinh, dẫn đến các em
không có thời gian để tham gia hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể. Để học
sinh có được kỹ năng ứng xử, kỹ năng giải quyết tình huống khi mâu thuẫn xảy
ra nhà trường cần phải huấn luyện cho các em. Thế nhưng, có thể thấy để theo
5


đuổi kịp chương trình học, đảm bảo được tỉ lệ lên lớp, tốt nghiệp đã là một thách
thức không nhỏ, nói gì đến việc coi trọng kỹ năng và sinh hoạt ngoại khóa. Các


các trò chơi bạo lực online ở nhà. Rượu bia và chất gây nghiện việc tiêu thụ các
loại độc tố có chất gây say như rượu bia, ma túy tổng hợp, có khả năng dẫn đến
các hành vi bạo lực học đường ở giới trẻ. Một người không thể làm chủ hành vi
của mình được, ngay sau khi đưa các loại chất gây say vào trong cơ thể như là
một sự mua vui. Phần lớn người tiêu thụ chất gây say sẽ không thể kiểm soát
hành vi và lời nói, nên dễ gây hấn, đánh đập, giết người. Từ các nguyên nhân
cho thấy, từ nhà ra đường học sinh tiếp xúc với rất nhiều tình huống dễ nảy sinh
bạo lực. Do vậy, để hạn chế bạo lực học đường, giải pháp tốt nhất chúng ta cần
phải thay đổi nhận thức của học sinh, từ nhận thức đúng đắn sẽ nảy sinh những
hành động đúng đắn, tránh được những gây hấn bạo lực, hạn chế những hậu quả
do bạo lực học đường gây ra.
Ảnh hưởng của rượu bia và các chất gây nghiện khác: Việc tiêu thụ các
loại độc tố có tính chất gây say như rượu bia, ma tính tổng hợp, có khả năng
dẫn đến tình trạng bạo hành ở giới trẻ. Một người không thể làm chủ bản thân
nếu những chất này đã xâm nhập vào cơ thể với sự mua vui. Phần lớn những
người này sẽ không làm chủ được lời nói, hành động của bản thân, nên dễ dẫn
đến gây hấn, đánh đập hoặc giết người.
Trong nhiều năm qua, rất nhiều vụ việc bạo lực học đường giữa nữ với nữ,
đánh hội đồng là do cả hai cùng yêu một bạn nam, rồi ghen và lên mạng xã hội
chửi nhau, thuê người đánh bạn, xé quần áo, lột quần áo… ( Có thể trong
trường, có thể ngoài nhà trường) và có thể đến giết nhau,… Khi nhà trường ngăn
chặn trong trường thì các em lại lại giấu mặt và thuê người ngoài đánh sau ra
khỏi cổng trường, hoặc ra khỏi công trường đánh hội đồng.
Xuất phát từ các nguyên nhân trên hàng năm nhà trường đã chỉ đạo Đoàn
trường phối hợp Nhóm GDCD tổ chức sân khấu hóa 1 lần /tháng HĐNGLL với
9 chủ đề nhằm nâng cao nhận thức của các em về các tai tệ nạn, tác hại của Ma
túy HIV/AIDS, Thanh niên thời đại Hồ Chí Minh, Thanh niên thời kỳ hội nhập.
Nhà trường xây dựng được nhà trường trở thành nhà trường có môi
trường văn hóa lành mạnh, cảnh quan sạch đẹp. Đội ngũ nhà giáo đoàn kết và

hóa nhà trường để mọi thành viên tin tưởng đi theo con đường đã được lựa chọn.
+ Để phát triển văn hóa nhà trường, hiệu trưởng vừa thực hiện vai trò của
một người quản lý vừa thực hiện vai trò của một nhà lãnh đạo. Với vai trò lãnh

8


đạo nhà trường Hiệu trưởng chính là người định hướng và tiêu biểu cho văn háo
nhà trường, là tâm điểm thống nhất các giá trị trong trường học.
+ Sức mạnh của khối đại đoàn kết thống nhất là nhân tố quyết định thắng
lượi của một nhà trường. Trong một môi trường sư phạm, giá trị đoàn kết là sức
mạnh quan trọng. Nó tạo ra bầu không khí vui vẻ thoải mái, kihchs thích sự
khám phá sáng tạo trong dạy học và nghiên cứu. đồng thời tạo ra một trường thi
đua lành mạnh. Phát huy đươc các khả năng của cá nhân và của tập thể.
+ Mỗi nhà trường đều có lịch sử tồn tại và phát triển. Sự tồn tại và phát
triển qua thời gian đã tạo ra những giá trị văn hóa nhất định. Hiệu trưởng cần
phải nhận ra đâu là giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có giá trị đăng trưng của nhà
trường tạo nên khác biệt về bản sắc với các trường khác để nuôi dưỡng, vun
trồng.
3.2. Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen
xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng
Các thầy, cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng để mọi thế hệ học trò
noi theo và để làm tròn sứ mệnh cao cả “trồng người”, mỗi nhà giáo phải luôn tu
dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với sự tôn vinh và niềm tin
yêu của xã hội.
Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để
đạo đức nhà giáo tỏa sáng. Đây là điều kiện đặc biệt quan trọng xây dựng trường
học an toàn, tích cực, thân thiện. Con đường để nhà giáo thay đổi là tự học, tự
bồi dưỡng.
Nhà giáo phải tự học, cập nhật kiến thức, thêm vốn sống, kỹ năng để thay

lớp em hiểu bài cứ hiểu, còn em yếu kém tụt dần nguy cơ bỏ giờ đi chơi điện tử
hoặc gây rối trong nhà trường.
Qua triển khai đổi mới phương pháp dạy học, năng lực triển khai các
phương pháp và hình thức dạy học đa dạng của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà
trường đã được nâng lên, giáo viên không còn cứng nhắc trong tổ chức dạy học,
họ đã linh hoạt trong về việc sử dụng phương pháp dạy học trong các giờ lên
lớp, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và trong các hoạt động giáo dục
khác của nhà trường.

10


Đội ngũ giáo viên cũng đã thường xuyên chủ động tham gia trên trường
học kết nối để khai thác chia sẻ các bài giảng, các hoạt động giáo dục giữa các
trường THPT trong và ngoài tỉnh với nhau.
Việc đa dạng các hình thức dạy học cùng với đổi mới PPDH trong công
tác chỉ đạo giáo dục ngoài lớp học cũng làm cho giáo viên nhà trường chan hòa
gần gũi với học sinh của mình hơn, phát hiện và phát huy được các năng lực của
các em một cách đầy đủ hơn, thực sự làm cho không khí học tập, môi trường
giáo dục được cải thiện, giảm thiểu căng thẳng và sức ép của việc học của học
sinh.
Để phương pháp dạy học phát huy hiệu quả và phủ kín đến mọi đối tượng
trong lớp, nhà giáo phải am hiểu tâm lý giáo dục. Có thể ví tâm lý giáo dục như
con thuyền chở phương pháp dạy học đổi mới đến bờ thành công.
3.4. Phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội:
Phải có sự định hướng của nhà trường, tiếp tục vun trồng ở gia đình và
phát triển của xã hội thì học sinh mới kỷ luật, trách nhiệm, khoan dung. Sự phối
hợp phải trên tinh thần tự trọng, trách nhiệm, kịp thời chia sẻ thông tin.
Để thống nhất và tập hợp được sức mạnh của toàn xã hội trong việc giáo
dục thế hệ trẻ, nhà trường vừa phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục

công dân hữu ích cho đất nước.
3.5. Trách nhiệm của hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm lớp
Chị thỉ do Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ ký khẳng định thủ trưởng cơ sở
giáo dục phải chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện về an ninh, an toàn trong
trong trường học. Giáo viên chủ nhiệm, bộ môn, cán bộ Đoàn, Đội, nhân viên,
học sinh chịu trách nhiệm thực hiện quy định về bảo đảm an toàn trường học,
phòng chống bạo lực học đường.
Để trường học an toàn, không xảy ra bạo lực học đường đòi hỏi hiệu
trưởng và giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được tình hình, xử lý tình huống một
cách khéo léo, kịp thời, phù hợp tâm lý (phụ huynh, học sinh) và đúng quy định
hiện hành. Trường học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm phải là tâm niệm và
hành động của hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp trong mỗi ngày đến trường.
Xây dựng kế hoạch phòng chống bạo lực học đường, phân công rõ trách
nhiệm của các tổ chức, cá nhân; lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm, năng lực và

12


trách nhiệm làm công tác chủ nhiệm. Những học sinh cá biệt, yếu thế cần được
quan tâm.
Nhằm giảm thiểu bạo lực học đường, các trường học phải phát triển câu
lạc bộ, tăng cường hoạt động trải nghiệm, hoạt động xã hội, từ đó hình thành,
phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh. Các trường cũng được yêu cầu tổ
chức ký cam kết phối hợp hàng năm giữa gia đình với cơ sở giáo dục về việc
quản lý, giáo dục học sinh; thường xuyên thông tin hai chiều để sớm phát hiện
những dấu hiệu bất thường và thống nhất biện pháp giáo dục.
Để chủ động tiếp nhận, xử lý thông tin về bạo lực học đường, Hiệu trưởng
thiết lập kênh thông tin như hộp thư góp ý, đường dây nóng, hệ thống camera
giám sát; bồi dưỡng nâng cao năng lực, trách nhiệm của cán bộ tư vấn để thường
xuyên nắm bắt tâm lý học sinh, kịp thời phát hiện và xử lý những mâu thuẫn

GDCD và giáo viên chủ nhiệm. Tổ tư vấn thường xuyên triển khai làm tốt công
tác tuyên truyền đến học sinh về tác hại của bạo lực học đường và các tệ bạn xã
hội khác.
3.8. Công tác truyền thông trong học đường
Một trong những giải pháp không thể thiếu để ngăn chặn bạo lực học
đường là công tác truyền thông. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp tổ chức các chương trình truyền thông bằng các hoạt động
được tổ chức dưới hình thức sân khấu hóa và các buổi sinh hoạt tập thể dưới cờ
và trong các giờ sinh hoạt lớp.
Hiệu trưởng chỉ đạo ban chuyên môn nhà trường tổ chức giáo dục pháp
luật trong nhà trường bằng nhiều hình thức như:
+ Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục pháp luật vào các bộ môn
văn hóa như: Giáo dục công dân, quốc phòng an ninh, địa lý, ngữ văn, ...các tiết
dạy có tích hợp phải được thể hiện cụ thể trong chương trình giáo dục của bộ
môn và trong phân phối chương trình và giáo án giảng dạy của giáo viên.
+ Tổ chức dưới hình thức sân khấu hóa ngoài trời, lồng ghép với các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cho học sinh thể hiện bằng các tiểu phẩm mang
tính giáo dục pháp luật, trong đó có giáo dục phòng chống bạo lực học đường.
Hình thức sân khấu hóa toàn trường được hiệu trưởng chỉ đạo nhóm hoạt
động GD ngoài giờ lên lớp tổ chức ở sân khấu ngoài trời trong các tiết sinh hoạt
tập thể ngoài trời đầu tuần. Hình thức này có thể tiến hành đa dạng như cuộc thi,
14


diễn các tiểu phẩm, kết hợp đa dạng các hình thức tương tác giữa học sinh với
giáo viên và học sinh.
Trong các buổi giao ban chủ nhiệm hiệu trưởng cũng thường xuyên hướng
dẫn các thầy cô về việc tổ chức thực hiện các chương trình, nhấn mạnh những
nội dung cần thiết và cách thực hiện những phần quan trọng và mới mẻ để có thể
thu hút học sinh tham gia và chương trình có tính giáo dục cao về vấn đề bạo lực

viên trong lớp cũng như giữa các tập thể lớp với nhau. Các em biết yêu trường,
yêu lớp, yêu thầy cô biết vâng lời và hòa nhã cởi mở hơn, qua mỗi hoạt động
trong nhà trường các em đều thấy được giá trị của tập thể, của môi trường học
tập và gắn bó hơn với thầy cô bạn bè.
* Về kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh:
Dưới sự chỉ đạo toàn diện của cấp ủy, của Ban giám hiệu nhà trường,
cùng với các giải pháp về giáo dục phòng, chống bạo lực học đường đã được
nhà trường triển khai trong thời gian vừa qua đã góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục ở học sinh, đặc biệt là kết quả xếp loại hạnh kiểm đã được nâng lên rõ
rệt.
Năm học
2017-2018
2018-2019

Tốt
SL
797
819

Khá
TL% SL
67.54 253
67.63 279

TB
TL% SL
21.44 104
23.04 105

TL%


Khá
SL TL%
577 48.90

TB
SL
TL%
281 23.81

Yếu
Kém
SL TL% SL TL%
23 1.95 0
0
12 0.99 0
0

319 26.34 593 48.97 287 23.7
* Về kết quả thi tốt nghiệp lớp 12 trong 2 năm gần đây:
Năm học 2016-2017 và 2017 - 2018 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: đều

trên 98%.
16


* Về kết quả thi đại học, cao đẳng:
Năm học 2017 - 2018: 01 HS có điểm thi 27.5, cao thứ 2 toàn tỉnh và đạt
thủ khoa trường ĐH Ngoại Thương HN, là kết quả cao nhất trong lịch sử phát
triển nhà trường.

và kiến thiết nước nhà đi lên xây dựng một đất nước giàu mạnh văn minh công
bằng dân chủ và tiến bộ.
2. Kiến nghị
Để làm tốt công tác giáo dục phòng, chống bạo lực học đường, các nhà
trường cần phải quan tâm đến việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm và năng lực
về giáo dục học sinh cho đội ngũ giáo viên. Ban giám hiệu cần chỉ đạo sát xao,
xây dựng kế hoạch và triển khai một cách đa dạng các hoạt động giáo dục
nhằm tăng cường phòng, chống bạo lực trong học sinh phù hợp với tình hình cụ
thể của đơn vị, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác
Tác giả

Lê Văn Tuấn

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 của Bộ
GD&ĐT và Sở GD&ĐT Thanh Hóa.
2. Một số vấn đề về tâm lý học, Phạm Minh Hạc, NXB Giáo dục, Hà Nội (1992).
3. Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009- Nhà xuất bản Tư pháp
4. Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục và trường học, Viện khoa học Giáo dục,
Hà Nội.



Một số giải pháp xây dựng mối
đoàn kết nội bộ trường THPT Quan
Hóa

Sở

C

2005-2006

2

Một số giải pháp xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết nhát trí

Sở

B

2015-2016

20