SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 1 -
Mục lục
Phần một: Một số vấn đề lý luận
I/ Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
II/ Đối tợng nghiên cứu
Phần hai: Nội dung đề tài
I/ Vị trí, ý nghĩa của đồ dùng trực quan trọng dạy học lịch sử
II/ Các loại đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở trờng THCS
III/ Sử dụng các phơng tiện kỹ thuật trong dạy học lịch sử
IV/ Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử
V/ Bớc đầu khảo nghiệm một số đồ dùng trực quan trong một tiết dạy cụ
thể
Phần ba: Kết luận chung
Tài liệu tham khảo
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 2 -
Phần một
Một số vấn đề lý luận.
cần thiết. Từ những lý luận trên chúng tôi chọn đề tài này góp một phần công sức nhỏ
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 3 -
bé giúp cho giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử bậc THCS nói chung và khối 6, 7 nói
riêng phần nào tháo gỡ đợc những khó khăn của bộ môn học này.
II/ Đối tợng nghiên cứu.
Đồ dùng trực quan sử dụng trọng dạy học lịch sử ở trờng THCS rất đa dạng và
phong phú. Thậm chí có những đồ dùng trực quan với điều kiện tình hình thực tế ở các
nhà trờng rất khó đợc áp dụng mà chỉ mang tính chất tham khảo.
Ví dụ: Nhóm đồ dùng trực quan hiện vật gồm những di tích lịch sử và cách mạng,
những di vật khảo cổ
Tuy nhiên hệ thống đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở bậc THCS về cơ
bản đều là những đồ dùng đợc sử dụng khá rộng rãi và phổ biến trọng giảng dạy.
Ví dụ: Nhóm đồ dùng trực quan tạo hình nh mô hình, Sa bàn, tranh ảnh lịch sử
hoặc nhóm đồ dùng trực quan quy ớc bao gồm bản đồ lịch sử, đồ thị, sơ đồ, niên
biểu
Vì thế ở đề tài này chúng tôi chỉ chọn những đồ dùng trực quan tiêu biểu thờng
đợc sử dụng trong thực tế giảng dạy môn lịch sử.
hơn. Điều đó giúp học sinh biết sự thay đổi trong đời sống vật chất của con ngời thời
nguyên thuỷ luôn gắn chặt với tiến bộ trong kỹ thuật chế tác công cụ của họ.
Đồ dùng trực quan có vai trò rất lớn trong việc giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu
những hình ảnh, những kiến thức lịch sử. Hình ảnh đợc giữ lại đặc biệt vững chắc trong
trí nhớ chúng ta là hình ảnh chúng ta thu nhận bằng trực quan. Xem bức tranh Xô Viết
Nghệ Tĩnh học sinh không thể nào quên đợc hình ảnh anh hùng cách mạng của ngời
công nhân, nông dân.
Cùng với việc góp phần tạo biểu tợng và hình thành khái niệm lịch sử, đồ dùng
trực quan còn phát triển khả năng quan sát, trí tởng tựơng và t duy và ngôn ngữ của
học sinh. Nhìn vào bất cứ loại đồ dùng trực quan nào học sinh cũng thích nhận xét,
phán đoán, hình dung quá khứ lịch sử đợc phản ánh minh hoạ nh thế nào. Các em
suy nghĩ và tìm cách diễn đạt bằng lời nói chính xác có hình ảnh rõ ràng cụ thể về bức
tranh xã hội đã qua.
ý nghĩa giáo dục t tởng, cảm xúc thẩm mỹ của đồ dùng trực quan cũng rất lớn.
Khi ngắm nhìn một di vật lịch sử (Trống đồng Đông Sơn) hay xem một cuốn phim tài liệu
(Chiến thắng Điện Biên Phủ và hình ảnh về cuộc đời hoạt động của Hồ Chủ Tịch) học
sinh có những tình cảm mạnh mẽ về lòng yêu mến lãnh tụ, những ngời anh hùng,
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 5 -
chiến sĩ cách mạng, lòng quý trọng lao động và nhân dân lao động sự căm thù bọn xâm
lợc và chiến tranh
Với tất cả ý nghĩa giáo dỡng, giáo dục và phát triển nêu trên đồ dùng trực quan
góp phần to lớn nâng cao chất lợng dạy học lịch sử gây hứng thú học tập cho học sinh.
Nó là chiếc Cầu nối giữa quá khứ với hiện tại.
II/ Các loại đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử
ở trờng THCS.
sử.
Nhóm thứ hai: Đồ dùng trực quan tạo hình bao gồm các loại phục chế, mô hình,
sa bàn, tranh ảnh lịch sử nó có khả năng khôi phục lại hình ảnh của những con ngời,
đồ vật, biến cố sự kiện lịch sử một cách cụ thể sinh động và xác thực.
Đồ dùng trực quan tạo hình gồm có:
1- Mô hình sa bàn và các loại đồ phục chế khác có khả năng diễn tả khá đầy đủ vẻ
bề ngoài của sự vật hay sự kiện lịch sử, nh công cụ lao động, vũ khí, một chiến dịch
hay một trận đánh
2- Hình vẽ phim ảnh lịch sử có giá trị nh một t liệu lịch sử: Nh hình vẽ Ngời đi
săn hơu nai , bức ảnh Nguyễn ái Quốc ở đại hội Tua 1920
3- Tranh ảnh phim truyện lấy chủ đề về lịch sử nh tranh chân dung các nhân vật
lịch sử, nh bức tranh Ngời vợn tối cổ hay các phim truyện, phim tài liệu nh khi
dạy bài Chiến dịch Điện Biên Phủ có thể xem phim tài liệu Việt Nam của đạo diễn
RôMan CácMen.
Nhóm thứ ba: Đồ dùng trực quan quy ớc bao gồm các loại bản đồ lịch sử, đồ thị,
sơ đồ, niên biểu loại đồ dùng trực quan này tạo cho học sinh những hình ảnh tợng
trng khi phản ánh những mặt chất lợng và số lợng của quá trình lịch sử, đặc trng
khuynh hớng phát triển của hiện tợng kinh tế, chính trị - xã hội của đời sống. Nó
không chỉ là phơng tiện để cụ thể hoá các sự kiện lịch sử mà còn là cơ sở để hình
thành khái niệm cho học sinh.
Trong dạy học lịch sử ở trờng THCS thờng sử dụng các loại đồ dùng trực quan
quy ớc sau:
1- Bản đồ lịch sử nhằm xác định địa điểm của sự kiện trong thời gian và không gian
nhất định. Đồng thời bản đồ lịch sử còn giúp học sinh suy nghĩ và giải thích các hiện
tợng lịch sử về mối liên hệ nhân quả, về tính quy luật và trình tự phát triển của qúa trình
lịch sử giúp các em củng cố, ghi nhớ những kiến thức đã học.
Về hình thức bản đồ lịch sử không cần có nhiều chi tiết về điều kiện thiên nhiên
(khoáng sản, sông, núi ) mà cần có những ký hiệu về biên giới các Quốc gia, sự phân
bố dân c, thành phố các vùng kinh tế, địa điểm xảy ra những biến cố quan trọng (các
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS
Ngày
tháng
Thành tích về các mặt
Quân sự Chính trị Kinh tế Ngoại giao Văn hoá
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 8 -
b) Niên biểu chuyên đề: Đi sâu trình bày nội dung một vấn đề quan trọng nổi bật
nào đấy của thời kỳ lịch sử nhất định nhờ đó mà học sinh hiểu đợc bản chất sự kiện
toàn diện và đầy đủ. Ví dụ : Niên biểu Các giai đoạn chính trong cách mạng t sản
Pháp thế kỷ XVIII giúp học sinh thấy rõ hớng phát triển đi lên của cách mạng, vai trò
của quần chúng nhân dân và sự ngả dần về phía phản cách mạng của giai cấp t sản.
10/ 8 / 1792 đến 2/ 6 /
1793 cách mạng tiếp
tục phát triển
T sản công thơng
nghiệp lập chế độ cộng
hoà
Khởi nghĩa của nhân dân
Pari . Nền quân chủ lập
hiến bị lật đổ thiết lập nền
cộng hoà. Lui XVI bị tử
hình chiến tranh bảo vệ tổ
quốc bảo vệ cách mạng
2/6/1793 đến 27/7/
1794 đỉnh cao của
cách mạng
Tầng lớp t sản cách
mạng thiết lập chuyên
chính dân chủ Gia-Cô-
Banh
Nhân dân Pa-ri lật đổ phái
Gi-Rông-Đanh. Xoá bỏ
mọi đặc quyền của bọn
phong kiến đảy lùi đợc
nạn ngoại xâm.
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 10 -
- Thời Văn Lang - Âu Lạc - Thời kỳ bị đô hộ
Hình vẽ bằng phấn trên bảng đen nhằm minh hoạ ngay các sự kiện đang đợc
trình bày miệng và không cần sử dụng một loại đồ dùng trực quan nào khác.
III / Sử dụng đồ dùng trực quan bằng các phơng tiện kỹ
thuật.
g
dân l
ệ
thu
ộ
c
Nô t
ỳ
Nô T
ỳ
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 11 -
ngời nguyên thuỷ đợc sử dụng khi dạy bài Xã hội nguyên thuỷ giáo viên vừa
giảng bài đồng thời minh hoạ cho các em hình ảnh đời sống của bầy ngời nguyên thuỷ,
vai trò lao động trong quá trình phát triển xã hội loài ngời
2- Phim viđêô (băng ghi hình) có nội dung lịch sử là những phơng tiện dùng trong
dạy học lịch sử có hiệu quả cao. Trớc hết chúng phong phú về nội dung, kết hợp chặt
chẽ giữa hình ảnh lời nói với âm nhạc, tác động vào các giác quan của học sinh, cung
cấp một khối lợng thông tin lớn, hấp dẫn không một nguồn kiến thức nào có thể sánh
kịp. Hình ảnh màu sắc âm thanh tạo cho học sinh biểu tợng sinh động về quá khứ làm
cho các em có cảm giác nh đang sống cùng với sự kiện. Điều này góp phần chống
hiện đại hoá lịch sử.
Phim truyền hình viđêô so với phim điện ảnh còn phục vụ kịp thời những yêu cầu
chính trị ngày nay khi học những sự kiện lịch sử quan trọng. Ví nh năm 2004 nhân kỷ
niệm 50 năm chiến thắng Điện Biên Phủ đài truyền hình Việt Nam đã mua bản quyền bộ
- Thứ hai: Cách sử dụng đồ dùng trực quan cỡ nhỏ đặt ở bàn học sinh nh:
át Lát lịch sử, anbom tranh ảnh lịch sử minh họa trong sách giáo khoa, báo trí tài
liệu tham khảo, đồ phục chế nhỏ.
- Thứ ba: Cách sử dụng một số đồ dùng trực quan quy ớc và hình vẽ trên bảng
đen.
- Thứ t: Cách sử dụng nh phim đèn chiếu, phim điện ảnh, phim tài liệu
- Thứ năm: Sử dụng trực quan hiện vật chng bày trong các viện bảo tàng TW và
địa phơng, các di tích lịch sử, khi tiến hành bài giảng ở bảo tàng hoặc nơi diễn ra sự
kiện.
Chúng ta tìm hiểu chi tiết hơn cách sử dụng một số đồ dùng trực quan phổ biến
trong dạy học lịch sử bậc THCS nh bản đồ, tranh ảnh lịch sử, trực quan quy ớc, mô
hình, sa bàn
Loại đồ dùng trực quan treo tờng đợc sử dụng nhiều nhất trong dạy học lịch sử
hiện nay là bản đồ, sơ đồ, đồ thị, bản niên biểu trớc khi sử dụng chúng cần chuẩn bị
thật kỹ ( nắm chắc nội dung bản đồ, ý nghĩa của từng loại phục vụ cho nội dung nào của
giờ học ).
Trong tiến trình xác định đúng thời điểm để treo bản đồ ( hoặc sơ đồ, đồ thị ).
Không nên treo lên bảng đen, vì bảng còn dùng để viết, phải treo chỗ cao ở góc bên
phải bảng, nơi có đủ ánh sáng cho tất cả học sinh nhìn thấy rõ. Giáo viên phải đứng bên
phải bản đồ, dùng que chỉ các địa điểm cho thật chính xác. Khi xác định một vị trí cụ thể
giáo viên không lên nói một cách mơ hồ rằng vị trí này ở phía trên hay phía dới ở
bên phải" hay bên trái mà phải chỉ phơng hớng của vị trí (phiá tây hay phía bắc,
phía nam ). Nếu là một khu vực căn cứ quân sự
thì giáo viên phải chỉ đúng ký hiệu trên bản đồ. Nếu là con sông thì phải chỉ từ
Thợng lu xuống hạ Lu (theo dòng chảy của sông)
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 13 - SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 14 - V / Bớc đầu khảo nghiệm một số đồ dùng trực quan trong
một tiết dạy cụ thể .
1- Sử dụng bản đồ lịch sử.
Dạy bài Cuộc khởi nghĩa 2 Bà Trng (Lịch sử lớp 6). Giáo viên có thể hớng dẫn
học sinh quan sát bản đồ (phóng to). Giúp các em học sinh nắm đợc diễn biến chính
của cuộc khởi nghĩa.
Tháng 3 năm 40 Trng Trắc cùng em là Trng Nhị phát động khởi nghĩa ở cửa
Sông Hát. Những ngời yêu nớc ở khắp nơi rầm rập kéo về tụ nghĩa ở Mê Linh. Từ Mê
Linh nghĩa quân tiến về xuôi, tiến công Luy Lâu thủ phủ của chính quyền Đông Hán ở
Giao Chỉ. Nhiều cuộc khởi nghĩa liên tiếp nổ ra, trớc sau cuộc khởi nghĩa của 2 Bà
Trng, ở khắp 4 quận Giao Chỉ (Bắc Bộ) Cửu Chân (Bắc Trung Bộ), Nhật Nam (Trung
Trung bộ), Hợp Phố (nay thuộc Quảng Đông ).
Theo truyền thuyết nghe tin 2 Bà Trng nổi dậy, Nguyễn Tam Trinh (Mai Động - Hà
Nội ) đã dẫn 5000 nghĩa binh, nàng Quốc (Hoàng Xá - Gia Lâm) dẫn hơn 2000 tráng sĩ,
ông Cai (Thanh Oai - Hà Tây) với đội nữ binh hơn 3000 ngời, bà Vĩnh Huy (Cổ Châu -
Bắc Ninh) với hơn 1000 tráng binh,
bà Lê Chân (Hải Phòng), bà Thánh Thiên (Bắc Ninh), bà lê Thị Hoa (Thanh Hoá)
cùng kéo về Mê Linh.
Giáo viên dùng lợc đồ khởi nghĩa Hai bà Trng đã phóng to để các em dễ theo
dõi. Sau đó hớng dẫn học sinh điền vào bản đồ câm (đã đợc chuẩn bị sẵn trong vở
học sinh) điền các danh tớng của 2 Bà Trng ở khắp nơi kéo về tụ nghĩa.
sinh phân tích nội tâm, tài - đức quan điểm thể hiện ở hành động việc làm của nhân vật
đối với lịch sử dân tộc.
3- Sử dụng đồ dùng trực quan hiện vật
Khi dạy bài Khởi nghĩa Tây Sơn (lịch sử lớp 8) giáo viên cần nhấn mạnh công lao
to lớn của ngời anh hùng Nguyễn Huệ: Thống nhất đất nớc, xoá bó triều Lê đổ nát,
đánh bại quân xâm lợc, xây dựng đất nớc trấn áp bọn phản động (Nguyễn ánh)và
đẩy lùi âm mu can thiệp của nớc ngoài. Giáo viên có thể minh hoạ bằng bút tích
Nguyễn Huệ trong Chiếu nôm gửi La Sơn phu tử Nguyễn Thiếp. Đợc viết bằng
chữ Nôm từ đó nhấn mạnh ngời anh hùng áo vải Nguyễn Huệ đã chiến đấu kiên
cờng cho lợi ích của nhân dân dân tộc cho độc lập thống nhất của Tổ quốc. Bút tích ấy
là một minh chứng tiêu biểu cho lý tởng cao cả sự nghiệp vẻ vang cùng với tài năng
phẩm chất tính cách độc đáo của Quang Trung sáng chói trong lịch sử dân tộc. Quang
Trung là ngời thông minh kiên nghị trung thành nhất mực với nhân dân và dân tộc
không bao giờ lùi bớc trớc kẻ thù trớc khó khăn nguy hiểm ông không những là một
nhà quân sự thiên tài đã lập nên những chiến công thần kỳ, chỉ có thắng không hề bại
mà còn biểu thị tài năng lỗi lạc trên các lĩnh vực chính trị, kinh tế - văn hoá - ngoại giao.
Quang Trung ngời của giai đoạn tổng kết - Điểm cao nhất của chí hớng giải
phóng của tổ tiên ta trong suốt 18 thế kỷ, tiêu biểu cho sức sống phi thờng ngày càng
vơn nên của dân tộc.
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 16 -
4- Sử dụng sơ đồ trong dạy học lịch sử.
Khi dạy bài Nớc Âu Lạc (Lịch sử lớp 6 ) giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh
sơ đồ khu thành Cổ Loa. Và nhấn mạnh ngời Âu Lạc đã sáng tạo nên một kỳ công về
kỹ thuật quốc phòng đó là thành Cổ Loa (nay còn di tích ở huyện Đông Anh ngoại
thành Hà Nội). Thành Cổ loa là một công trình lao động quy mô lớn của nhân dân Âu
lạc. Số lợng đất đá đào đắp chuyên trở đòi hỏi hàng vạn nhân công. Thành Cổ loa thể
Tiết 28 - Bài 23. Những cuộc khởi nghĩa lớn
trong các thế kỉ VII - IX
A. Mục tiêu bài học:
1. Về kiến thức.
- Chia nhỏ các khu vực hành chính, sắp đặt bộ máy cai trị để siết chặt hơn
chính sách đô hộ và đồng hoá tăng cờng bóc lột và dễ dàng đàn áp các cuộc
nổi dậy.
- Trong suốt ba thế kỉ nhà Đờng thống trị, nhân dân ta đã nhiều lần nổi
dậy, tiêu biểu nhất là các cuộc khởi nghĩa của Mai Thúc Loan và Phùng Hng.
2. Về t tởng, tình cảm.
- Bồi dỡng tinh thần chiến đấu vì nền độc lập của Tổ quốc.
- Biết ơn tổ tiên đã chiến đấu quên mình vì dân tộc, vì đất nớc.
3- Về kĩ năng.
- Biết phân tích và đánh giá công lao của nhân vật lịch sử cụ thể.
- Tiếp tục rèn luyện kĩ năng đọc và vẽ bản đồ lịch sử.
B. phơng tiện dạy - học.
- Lợc đồ phóng to: "Nớc ta thời thuộc Đờng thế kỉ VII-IX".
- Bản đồ: Khởi nghĩa Mai Thúc Loan và Phùng Hng".
- Tranh ảnh minh hoạ.
- Máy chiếu đa năng.
C. tiến trình thực hiện bài hoc.
* ổn định tổ chức lớp
* Kiểm tra bài cũ:
Em hy viết ra bảng chữ cái đứng đầu phơng án đúng trong các câu dới
đây
Câu 1. Lý Bí lên ngôi Hoàng đế vào thời gian nào ?
A. Năm 543. B. Năm 544. C. Năm 545 . D. Năm 546.
Câu 2. Lý Bí đặt tên nớc là ?
A.Vạn xuân. B. Đại Cồ Việt . C. Đại Việt . D. Việt Nam.
nớc ta nhà Đờng đã đặt ách đô
hộ nh thế nào. Để tìm hiểu phần
đó chúng ta đi tìm hiểu về bộ máy
cai trị
? Dới ách đô hộ của nhà Đờng
bộ máy hành chính nớc ta có
những thay đổi nh thế nào
? Em hãy quan sát lợc đồ nớc ta
thời nhà Lơng và thời nhà Đờng
(Giáo viên đa lợc đồ) Qua lợc
1. Dới ách đô hộ của nhà Đờng,
nớc ta có gì thay đổi ?
a) Bộ máy cai trị.
* Bộ máy hành chính :
- Nhà Đờng đổi Giao Châu thành
An Nam đô hộ phủ.
- Dới thời Đờng, nớc ta bị chia
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 19 -
đồ vừa quan sát cùng với bản
thống kê sau đây, em có nhận xét
12 châu, 59 huyện
-> Dễ bề quản lý và cai trị và đồng
hóa
* Bộ máy nhà nớc: - Các châu, huyện do ngời Trung
Quốc cai trị.
? Nhà Đờng đã thực hiện những
hình thức bóc lột nào đối với nhân
dân ta.
( Có hai hình thức tô thuế và cống
nạp )
? Về Thuế, nhà Đờng đã đặt ra
-> Với sâu hơn tới tận châu, huyện. * Giao thông, quân sự
- Giao thông, quân sự đợc chú
trọng hơn
-> Bảo vệ bộ máy cai trị, dễ bề bóc
lột
=> Bộ máy cai trị hà khắc, siết chặt,
độ Tô thuế và cống nạp )
? Chính sách bóc nột của nhà
Đờng có gì khác với các thời
trớc
? Dới ách đô hộ trên của nhà
Đờng dẫn đến đời sống nhân dân
ta nh thế nào
? Đời sống nh vậy đã dẫn mâu
thuẫn gì trong xã hội
( Giáo viên chốt nguyên nhân dẫn
đến các cuộc khởi nghĩa )
Vậy có những cuộc khởi nghĩa
tiêu biểu nào nổ ra, chúng ta lần
lợt đi tìm hiểu.
* Cống nạp
- Các sản vật
q
? Dựa vào kiến thức trong SGK và
hình ảnh trên em hãy nêu những
nét chính về Mai Thúc Loan ?
- Mai Thúc Loan ngời làng Mai
Phụ (Thạch Hà - Hà Tĩnh)
- Ngay từ nhỏ Mai Thúc Loan đã
phải kiếm củi, chăn trâu, cày
ruộng cho nhà giàu. Ông rất khôi
ngô, tuấn tú.
? Nếu nh mâu giữa toàn thể dân
tộc ta với nhà Đờng là nguyên
nhân sâu xa, thì nguyên nhân trực
tiếp của cuộc khởi nghĩa Mai
Thúc Loan là gì
(Giáo viên giới thiệu qua máy
chiếu)
? Theo em cuộc khởi nghĩa Mai
Thúc Loan chia làm mấy giai
đoạn
(GV chiếu lợc đồ: Khởi nghĩa
Mai Thúc Loan để tờng thuật
những nét chính về diễn biễn cuộc
khởi nghĩa.)
? Em hãy tóm tắt diễn biến và kết
quả của giai đoạn một
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 23 -
? Giai đoạn 2 cuộc khởi nghĩa
diễn ra nh thế nào
? Cuộc khởi nghĩa Mai Thúc Loan
kết thúc nh thế nào
? Em hãy nêu ý nghĩa của cuộc
khởi nghĩa Mai Thúc Loan
Giáo viên giới thiệu đền thờ Mai
Hắc Đế
GV: Nhân dân đời đời nhớ ơn Mai
Hắc Đế lập đền thờ ông ở trên núi
Vệ Sơn và trong thung lũng Hùng
Sơn một bài thơ chữ Hán còn lu
truyền ca ngợi công đức của Mai
Thúc Loan.
GV dẫn dắt: Cuộc khởi nghĩa của
Mai Thúc Loan tuy thất bại nhng
tinh thần đấu tranh giành độc lập
không hề lắng xuống mà vẫn tiếp
3. Khởi nghĩa Phùng Hng trong
khoảng 776 - 791.
a) Tiểu sử
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 24 -
(Sơn Tây - Hà Nội).
- Phùng Hng là ngời rất khoẻ,
có sức vật nổi trâu, đánh đợc hổ.
Ông lại giàu lòng thơng ngời,
hay giúp đỡ ngời nghèo khổ.
Nhân dân trong vùng ai cũng mến
phục.
- GV trình bày hoàn cảnh nổ ra
khởi nghĩa Phùng Hng năm 776
vua Đờng cử Cao Chính Bình
sang làm Đô hộ An Nam. Hắn là
viên quan khét tiếng (tàn) bạo
ngợc tham tàn đánh thuế rất
nặng để vơ vét tiền bạc của nhân
dân ta. Trớc đó, kinh lợc sứ
Trơng Bá Nghi đã huy động sức
b) Nguyên nhân
- Nhân dân oán hận bọn đô hộ.
- Do chính sách áp bức, bóc lột
nặng nề của nhà Đờng.
-> Phùng Hng dựng cờ khởi nghĩa
SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch Sử ở trờng THCS Nguyễn Văn Khánh - Trờng THCS Tiền Phong - 25 -
( Chiếu lợc đồ )
? Cuộc khởi nghĩa Phùng Hng
diễn ra nh thế nào?
- GV trình bày diễn biễn cuộc
khởi nghĩa Phùng Hng trên máy
chiếu.
? Cuộc khởi nghĩa Phùng Hng đã
đem lại kết quả nh thế nào?
d) Kết quả và ý nghĩa .
- Phùng Hng chiếm đợc thành sắp
đặt việc cai trị -> giành đợc quyền
làm chủ đất nớc mình.
- Năm 791 nhà Đờng đem quân
sang đàn áp Phùng An ra hàng ->
Cuộc khởi nghĩa kết thúc
- Thể hiện truyền thống đấu tranh
Copyright: Tài liệu đại học ©