NĂM HỌC: 2011 - 2012
NĂM HỌC: 2011 - 2012
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 1
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀM THUẬN BẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG SƠN 2
ĐỀ TÀI:
TỔ CHÚC TỐT
TIẾT SINH HOẠT TẬP THỂ Ở LỚP 5
NGƯỜI THỰC HIỆN: PHAN THỊ PHƯỚC
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG SƠN 2

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
NĂM HỌC: 2011 - 2012
NĂM HỌC: 2011 - 2012
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 2
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀM THUẬN BẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG SƠN 2
ĐỀ TÀI:
TỔ CHÚC TỐT
TIẾT SINH HOẠT TẬP THỂ Ở LỚP 5
NGƯỜI THỰC HIỆN: PHAN THỊ PHƯỚC
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG SƠN 2

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 3

MỤC LỤC
Mục lục …………………………………………… Trang 3
Đặt vấn đề ………………………………………. Trang 4
Giải quyết vấn đề …………………………… Trang 5
Cơ sở lí luận của vấn đề …………………………… Trang 5

bình, biết học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình?
Thông qua tiết học này giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui sự hứng khởi
cho các em học tốt các môn học khác? Đây chính là những câu hỏi và trăn trở cần được giải đáp
bằng sự sáng tạo của người thầy.
Qua nhiều năm áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, tôi đã đút rút một số kinh nghiệm từ
thực tế đứng lớp khi tổ chức tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5, với mong muốn đem đến cho các em
sự thoải mái sau mỗi tuần học tập miệt mài, góp phần thúc đẩy các hoạt động trong phong trào
thi đua của lớp và mục tiêu giáo dục của nhà trường ngày một đi lên. Vì vậy khi viết sáng kiến
lần này tôi quyết định chọn đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5.

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 5

2.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.1.Cơ sở lí luận của vấn đề:
Giáo dục là sự kết hợp độc đáo giữa vai trò hướng dẫn của giáo viên và hoạt động tích cực
của học sinh. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản là học tập và sinh
hoạt tập thể ngoài giờ. Học sinh đến lớp không chỉ học đọc, học viết từ thời khóa biểu các môn
học chính, mà còn tham gia các phong trào khác do trường lớp đề ra, được giáo viên chủ nhiệm
triển khai từ tiết sinh hoạt tập thể.
Tiết sinh hoạt tập thể không những giúp giáo viên nhận xét đánh giá tình hình học tập tuần
qua, đề ra phương hướng tuần tới, mà còn giáo dục những tư tưởng tình cảm tốt đẹp, để từ đó
học sinh biết đoàn kết gắn bó yêu thương nhau, các em biết yêu quê hương, yêu trường lớp
Đặc biệt đối với học sinh lớp 5, các em đang ở giai đoạn của những biến động về tình cảm,
suy nghĩ và mối quan hệ xã hội. Các em đang tách dần khỏi thời thơ ấu để bước sang giai đoạn
phát triển cao hơn. Một số em đã bắt đầu dậy thì, biết e dè ngại ngùng khi phát biểu trước đám
đông. Các em cũng dể xúc động và dể chạnh lòng tự ái khi bị phê bình. Hoàn cảnh gia đình khó
khăn, nạn nghiện chơi game ở một số em và việc xử sự hay phê bình không khéo léo của giáo
viên chủ nhiệm trong những giờ sinh hoạt tập thể, cũng là nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ học sinh
lớp 5 có nguy cơ bỏ học…

Một số học sinh tham gia tiết sinh hoạt tập thể còn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao, vì
nhận thức ở một số em cho rằng đây là môn phụ nên ít chú trọng.
Hầu hết tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 do giáo viên chủ nhiệm chủ trì, lớp trưởng và hàng ngủ
cán bộ lớp chưa biết cách tự chủ trì, nên chưa phát huy hết năng lực sáng tạo và tính tích cực của
học sinh.
Qua khảo sát lớp 5 đầu năm, trường tiểu học Hồng Sơn 2, lớp tôi có sĩ số 28 em .
Tỉ lệ học sinh khá giỏi đầu năm chiếm 45 %.
Số học sinh thích tham gia tiết sinh hoạt tập thể chỉ có 10 em, tỉ lệ 35.7%
Số học sinh không thích tham gia tiết sinh hoạt tập thể có 18 em, tỉ lệ 64.3%
Hiện tượng mất đoàn kết trong lớp đầu năm vẫn còn xảy ra, một số em có nguy cơ bỏ học vì
chơi game, và một số em thường xuyên không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, hoặc bỏ quên
dụng cụ học tập ở nhà.
Từ thực trạng trên và kinh nghiệm của bản thân. Tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm tổ chức
tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5.

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 7
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Để đảm bảo nội dung chương trình, thời khóa biểu, nâng cao chất lượng giáo dục hạnh kiểm, học
lực cho học sinh và các hoạt động khác. Đồng thời thông qua tiết học này đẩy mạnh cuộc vận động
“ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác” Tôi sắp xếp nội dung một tiết sinh hoạt tập thể
như sau:
Thời lượng một tiết sinh hoạt tập thể cũng như các tiết khác khoảng 30 đến 40 phút. Được tổ chức
vào tiết cuối của buổi học cuối tuần.
Địa điểm trong lớp học gồm: Giáo viên chủ nhiệm và tất cả học sinh của lớp đều tham dự.
* Cách tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 như sau:
a. Sinh hoạt Phê bình và tự phê bình: ( Xem phụ lục 1, Hình 1; 2 trang 13 )
- Bước 1: Sinh hoạt phê bình và tự phê bình
Lớp trưởng tuyên bố giờ sinh hoạt tập thể đã đến, mời các bạn phát biểu ý kiến.Các thành viên
trong lớp lần lượt giơ tay phát biểu tự phê bình mình nếu có khuyết điểm, hoặc chỉ ra những tồn tại

tranh, triển lãm tranh ảnh sưu tầm… phù hợp với chủ đề sinh hoạt.
Ví dụ tháng 11: chủ điểm Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam ( Học sinh triển lãm tranh ảnh chào
mừng thầy cô giáo nhân ngày 20/11).
Tháng 12: chủ điểm Lập thành tích chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam ( Học
sinh xây dựng các tiết mục múa , hát, triển lãm tranh về các chú bộ đội)…
-Bước 3: Trò chuyện với thầy cô và bạn bè ( Học sinh bày tỏ những điều em muốn nói, hoặc những
khó khăn cần được tháo gỡ, chia sẻ…)
Sau khi áp dụng hoạt động này đa số học sinh đã tham gia sinh hoạt văn nghệ rất sôi nổi, nhiệt
tình, hào hứng. Em nào cũng muốn được trổ tài biểu diễn trước lớp.
Qua đó giúp giáo viên phát hiện khả năng sở trường vốn có của học sinh, để phát huy kiến thức và
năng khiếu cho các em.
Nội dung sinh hoạt văn nghệ đã trang bị, bồi dưỡng cho các em những giá trị tinh thần, kĩ năng
sống, vốn hiểu biết, óc thẩm mĩ, tình yêu quê hương, học tập những tấm gương tốt, để các em tự có
trách nhiệm hơn với bản thân, với tập thể và cộng đồng. Xây dựng cho các em mối quan hệ tốt đẹp
với bạn bè, thầy cô. Sau những phút sinh hoạt văn nghệ lành mạnh giúp các em biết đoàn kết
thương yêu, gắn bó nhau hơn. Tình thầy trò ngày càng thắm thiết hơn

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 9
Hoạt động này cũng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của đội, thúc đẩy phong trào văn
nghệ của lớp, của trường ngày một đi lên, tạo cho các em có cảm giác thoải mái vui tươi sau một
tuần học tập.
.
C. Biểu dương thành tích: ( Xem phụ lục 3, Hình 9; 10; 11; 12 trang 16 )
Đôi khi sự biểu dương thật đơn giản, nhưng lại có ý nghĩa động viên tinh thần rất lớn đối với học
sinh lớp 5. Vì học sinh tiểu học thích được khen, thích bộc lộ năng lực của mình trước bạn bè, nếu
giáo viên khen đúng lúc sẽ là động lực thúc đẩy sự tiến bộ vượt bậc của học sinh. Vì thế ngoài sự
biểu dương thành tích của nhà trường theo định kì và nhận cờ luân lưu hàng tuần do đội tổ chức,
tôi đã tổ chức biểu dương mỗi cá nhân học sinh trong tiết sinh hoạt tập thể theo hình thức sau:
-Bước 1: Học sinh trong lớp lần lượt có ý kiến tuyên dương, nêu gương tốt nếu nhận thấy bạn có

Ở phần này giáo viên có thể ghi ngắn gọn các tiêu đề của hoạt động, như nhận xét tuần qua về
học tập thi đua của lớp.
-Phần 2: Sinh hoạt văn nghệ ( Giữa bảng, nội dung sinh hoạt minh hoạ ở phụ lục 2)
Ở phần này giáo viên ghi tên chủ điểm của tháng để học sinh dựa vào đó mà tổ chức nội dung
sinh hoạt cho phù hợp.
-Phần 3: Biểu dương thành tích ( Bên phải bảng, nội dung sinh hoạt minh hoạ ở phụ lục 3 )
Qua cách trình bày bảng như trên kết quả tiết sinh hoạt tập thể luôn luôn hoàn thành tốt hơn
mong đợi. Giáo viên có thể dựa vào những tiêu đề gợi ý từng phần việc trên bảng để lựa chọn các
phương pháp và cách thức tổ chức tiết sinh hoạt sao cho hợp lí, qua đó tổ chức sắp xếp các hoạt
động một cách nhanh gọn, lô gíc, đảm bảo quỹ thời gian.
Cách trình bày bảng như trên còn giúp giáo viên sử dụng và khai thác đồ dùng trực quan trong
giờ sinh hoạt tập thể có hiệu quả, thu hút sự chú ý của học sinh, làm cho các em biết cách chủ động,
sắp xếp nội dung sinh hoạt vừa phải phù hợp với từng phần, và có ý thức tham gia sinh hoạt nghiêm
túc hơn.
Ngoài ra việc trình bày bảng trong tiết sinh hoạt tập thể còn là sự phối hợp nhịp nhàng giữa thầy
và trò, phát huy vai trò hướng dẫn của thầy và vai trò hoạt động tích cực của học sinh, giúp giờ sinh
hoạt tập thể diễn ra tự nhiên, chu đáo, thân thiện, sôi nổi nhưng không kém phần nghiêm túc.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Sau một thời gian áp dụng đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5, tôi đã thu được những
kết quả như sau:
Học sinh rất phấn khởi và hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt tập thể. Hình thành cho các em
khả năng tự quản, biết phối hợp giữa học tập, sinh hoạt và rèn luyện. Chất lượng học tập của lớp

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 11
được nâng lên, hiện tượng học sinh chơi game bỏ học không xảy ra nữa. Các em tham gia tất cả các
hoạt đông thi đua nhiệt tình hơn, phát huy được tinh thần đoàn kết, gắn bó giúp đỡ nhau.
Qua khảo sát chất lượng cuối năm học 1011-2012 so với kết quả đầu năm cho thấy kết quả học
tập và hiệu quả sinh hoạt tập thể đạt được rất khả quan như sau:
Cuối năm học: Lớp có sĩ số 28 em. Số học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ 85.7 %

được chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp thân thương trên khắp mọi miền đất nước. Tôi hy vọng
Sáng kiến của tôi, được sự đồng thuận của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp, tôi
tin rằng đề tài này nếu được sự quan tâm của các cấp, chắc chắn một ngày không xa sẽ được nhân
rộng trong các trường tiểu học, và tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5, sẽ có nhiều hoạt động hay, thiết
thực thu hút học sinh hơn, để lớp học ở trường tiểu học mãi mãi là ngôi nhà thứ hai, xây dựng niềm
tin cho các em bước vào lớp 6.
Hồng Sơn ngày 25 tháng 5 năm 2012
Người viết
Phan Thị Phước

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 13
Phụ lục 1
Sinh hoạt phê bình và tự phê bình
Hình 1. Học sinh đang sinh hoạt tập thể, phê và tự phê bình do lớp trưởng chủ trì

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 14
Hình 2. Lớp trưởng báo cáo tình hình thi đua của lớp trong tuần qua
Phụ lục 2
Sinh hoạt văn nghệ
Hình 3. Học sinh diễn văn nghệ Hình 4. Học sinh bày tỏ ý kiến, tặng hoa chúc
chào mừng năm học mới trước lớp mừng cô giáo nhân ngày 20/11
Hình 5. Học sinh triễn lãm tranh chào mừng Hình 6. Học sinh triễn lãm tranh chào mừng
ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 ngày thành lập quân đội ND Việt Nam

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 15
Phụ lục 2
Hình 7. Học sinh biễu diễn tiết mục múa do các em tự sáng tác

sống tốt đẹp. Đồng thời phát huy năng lực, năng khiếu, sự tự tin, tự giác, tinh thần phê và tự phê
bình, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh. Giúp giáo viên tổ chức tiết sinh hoạt tập thể
hay và sinh động, gắn chặt Cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác”
và góp phần đẩy mạnh phong trào “Trường học thân thiện,học sinh tích cực”. Thông qua tiết
sinh hoạt tập thể giúp các em học tốt các môn học khác.

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 19
Hồng Sơn, ngày 25 tháng 5 năm 2012
Người viết
(ký, ghi họ tên)
Phan Thị Phước

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỐNG KHOA HỌC TRƯỜNG
1. Đặt vấn đề: Đề tài xác định rõ ràng, cách đặt vấn đề, nêu rõ lý do chọn, giới hạn
được nội dung cần giải quyết.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
2. Cơ sở lý luận: Nêu được những luận cứ, luận điểm liên quan đến đề tài.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
2. Thực trạng của vấn đề: Nêu rõ thực trạng của đề tài tại đơn vị, đã có ai nghiên cứu
chưa, có những hạn chế nào, tiềm năng hiện có để thực hiện đề tài nhằm khắc phục các hạn
chế đã nêu.
………………………………………………………………………………………….


………………………………………………………………………………………….
2. Cơ sở lý luận: Nêu được những luận cứ, luận điểm liên quan đến đề tài.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
3. Thực trạng của vấn đề: Nêu rõ thực trạng của đề tài tại đơn vị, đã có ai nghiên
cứu chưa, có những hạn chế nào, tiềm năng hiện có để thực hiện đề tài nhằm khắc
phục các hạn chế đã nêu.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

Đề tài: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5 Phan Thị Phước
Sáng kiến kinh nghiệm Trang 21
………………………………………………………………………………………….
4. Hiệu quả của SKKN: Đã áp dụng SKKN ở lớp, khối, đối tượng, trình bày rõ kết
quả, cụ thể khi áp dụng SKKN, có so sánh với kết quả khi thực hiện theo cách cũ
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
5. Kết luận: Đánh giá khả năng áp dụng, phạm vi áp dụng.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
6. Đánh giá chung:
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….