Chương I : Tổ chức hoạt động vu chơi cho trẻ mẫu giáo
I . Các trò chơi của trẻ mẫu giáo
1.Trò chơi đóng vai theo chủ đề ( TC phản ánh sinh
hoạt của con người )
• Khái niệm
Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại trò chơi trong đó trẻ đóng một vai
chơi cụ thể tái tạo lại những ấn tượng ,những xú cẩm mà trẻ thu nhận
được từ một môi trường xã hội của người lớn nhờ sự tham gia tích cực
của trí tưởng tượng.
• Đặc điểm
+ Trò chơi đóng vai theo chủ đề là trò chơi đặc trưng .tiêu biểu cho trẻ
ở lứa tuổi mẫu giáo – không phân biệt giàu nghèo
+ Trò chơi này trẻ tự nghĩ ra ( trẻ tự nghĩ ra chủ đề chơi ,tìm bạn chơi
.phân vai chơi ,tìm đồ chơi thay thế để tiến hành chơi )
+ Trò chơi mang tính tự nguyện ,tính sáng tạo ,tính tự giác cao hơn –
thỏa mãn nhu cầu khủng hoảng của lứa tuổi
• Cấu trúc ,thành phần của mỗi trò chơi đóng vai theo chủ đề
• Chủ đề chơi: Đoa là mảng hiện thực của cuộc sống sinh hoạt
xung quanh trẻ được phản ánh trong trò chơi thường là các lĩnh
vực gần gũi với kinh nghiệm của trẻ như : chủ đề gia đình
,trường mẫu giáo …
+ Không nhất thiết tạo ra sản phẩm
+ Mang tính phụ thuộc : kinh nghiệm trẻ ,đồ dùng đồ chơi
+ Mang màu sắc vùng miền địa phương
• Vai chơi : trẻ nhập vai ,ướm thử vị trí của người lớn và tập thể
hiện các hành động ,công việc ,cách ứng xử ,đời sống tình cảm
… tương ứng với vị trí của họ trong xã hôi
VD: bác sĩ ,y tá , bệnh nhân trong chủ đề chơi phòng khám là
thành tố trung tâm
• Nội dung chơi : Mảng hiện thực cuộc sống xung quanh được trẻ
lĩnh hội và thể hiện nó qua việc đóng vai .Kinh nghiệm sống của
đồ vật … góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ .
• Thông qua đóng vai theo chủ đề trẻ bắt chước lao động của người
lướn ,dần dần trẻ nắm được một số kĩ năng lao động đơn giản .
• Giúp trẻ khẳng định “ cái tôi “ của mình .
• Trẻ xác định rõ ràng vai trò , vị trí của mình trong “ xã hội trẻ em
“ .
• Trò chơi đóng vai theo chủ đề là trò chơi tiêu biểu đặc trưng
đối với trẻ mẫu giáo , nó góp phần giải quyết mâu thuẫn
giwuax nhu cầu bắt chước người lớn và khả năng chưa cho
phép của trẻ trong giai đoạn này tạo nên động lực phát triển
của mặt tâm lý, xã hội của trẻ mẫu giáo .
2.Trò chơi xây dựng lắp ghép
• Khái niệm
Là trò chơi trong đó trẻ sử dugnj cá đồ chơi vật liệu xây dựng để
phản ánh thế giới xung quanh ( đặc biệt là thế giới đồ vật) trong các
công trình xây dựng ,lắp ghép nhờ trí tưởng tượng và sáng tạo của
trẻ .
• Đặc điểm
• Là loại trò chơi khi trẻ tham gia chơi bao giờ cũng tạo ra sản
phẩm cụ thể ( luôn tạo ra sản phẩm ) .
• Trẻ tự nghĩ ra ,tự chơi .
• Mang tính chất chủ thể sáng tạo .
• Trò chơi này chỉ được tiến hành thông qua đồ chơi vật liệu xây
dựng ( không có vật liệu xây dựng thì không thể chơi được ) .
• Trò chơi này xem như là biến dạng của trò chơi đóng vao theo
chủ đề . Trò chơi xây duwnhj lắp ghép cũng có chủ đề và cũng
phản ánh cuộc sống xung quanh trẻ ( đặc biệt là thế giới đồ vật
,với tư cách là sản phẩm lao động của người lớn như : cầu cống ,
nhà cửa …
• Trò chơi này mang rõ tính thực hành ,thực tiễn nó chứa đựng các
• Ý nghĩa
• Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch , trẻ được nhập vai và trải nghiệm
đời sống tình cảm củ các vai , giúp trẻ hiểu được chân , thiện ,mỹ
… từ đó bồi dưỡng cho trẻ tình cảm hướng thiện ,yêu cái thiện,
ghét cái ác …
• Trong quá trình chơi , trẻ nhập vai và phản ánh tính cách nhân
vật trong tác phẩm văn học bằng cử chỉ điêuk bộ và lờ nói =>
phát triển khả năng ngôn ngữ của trẻ .
• Trò chơi đóng kịch còn là phương tiện phát triển trí tưởng tượng
sáng tạo và phát triển tâm hồn nghệ sĩ cho trẻ góp phần làm
phong phú đời sống tinh thần .
4.Trò chơi học tập
• Khái niệm
Là loại trò chơi có luật tiêu biểu khi tham gia vào trò chơi này , trẻ
gián tiếp giải quyết các nhiệm vụ trí dục ( như củng cố , chính xác
hóa các biểu tượng phát triển ngôn ngữ ,hình thành các biểu tượng
mới ) .
• Đặc điểm của trò chơi học tập
• Trò chơi học tập do người lớn nghĩ ra , nó có nguồn gốc trong
kho tàng giáo dục dân gian .
• Mỗi trò chơi đều được cấu tạo 3 yếu tố sau đây :
• Nội dung chơi
• Đây chính là các nhiệm vụ học tập và là thành phần cơ bản của
trò chơi họ tập , nó gây sự hứng thú kích thích tính tò mò của trẻ
nhờ các tình huống có vấn đề
VD: con gì biến mất
• Nội dung xoay quanh các vấn đề ôn , củng cố tri thức tre đã có
,rèn luyện các kĩ năng .phát triến các giác quan .
• Hành động chơi
• Là hệ thống các thao tác mà trẻ thực hiện trong quá trình chơi để
phương tiện củng cố tri thức ,rèn luyện kỹ năng kích thích cho
trẻ phát huy tính tích cực , tính sáng tạo trong hoạt động nhận
thức nhờ các tình huống chơi hấp dẫn .
• Phương pháp hướng dẫn trò chơi học tập
• Bước 1: Hướng dẫn trò chơi
• Cố giới thiệu tên trò chơi , phổ biến nội dung chơi , giới thiệu các
hành động chơi và phổ biến luật chơi cho trẻ - trò chơi cũ thì cố
gợi ý trẻ nhắc lại nội dung – HĐ- luật .
• Nếu trò chơi có hành động chơi phức tạp (MGB) cô vừa giả thích
vừa làm mẫu từng động tác minh họa .
• Bước 2 : Theo doi qua trình chơi
• Nếu là trò chơi mới sau khi hương dẫn trò chơi cô tổ chức cho trẻ
chơi theo từng nhóm , cô theo dõi trẻ chơi .
• Đối với những trò chơi có hành động chơi , luật chơi phức tạp thì
cô có thể chơi cùng trẻ 1- 2 lần ( nhất là để gây hứng thú cho trẻ )
.
• Nếu trò chơi cũ thì sau khi nhớ lại nội dung ,luật chơi cô phân
nhóm để trẻ tiến hành chơi .Cô theo dõi trẻ chơi đúng luật hay
không , theo dõi thái độ của trẻ đối với nhau .
• Cô kịp thời khen ngợi động viên trẻ .
• Nếu trẻ chơi sai luật thì chơi xong 1 lượt cô gợi ý cho các bạn
nhận xét , trên cơ sở đó cô giúp trẻ nhớ lại luật chơi để thực hiện
cho đúng.
• Bước 3 : Nhận xét sau khi chơi
• Cô giáo căn cứ vào luật chơi để đánh giá khả năng chơi cho trẻ.
• Thái độ chấp hành luật chơi , thái độ với bạn trong khi chơi , thái
độ của trẻ đối với đồ chơi .
• Tùy thuộc vào lứa tuổi cô lựa chọn hình thức nhận xét cho phù
hợp .
+ MGB : Cô động viên khen ngợi trẻ dưới dạng xác nhận để trẻ
tính sinh động , hấp dẫn trong quá trính chơi .
• Trò chơi vận động có loại có chủ đề chơi , có loại không có
chủ đề
• Trò chơi vận động có chủ đề là các trò chơi mà nội dung
vận động chứa đựng trong nội dung trò chơi được núp dưới
hình tượng .VD : mèo , chim sẻ …
• Trò chơi vận động không có chủ đề là trò chơi mà nhiệm
vụ vận động được thức hiện rõ ràng , không ẩn náu dưới
các vai như “ chơi với bóng , chơi với dây , chạy tiếp cờ “
• Ý nghĩa
• Nhằm phát triển và hoàn thiện các vận động
• Phát triển rèn luyện các tố chất thể lực cho trẻ
• Còn tác dụng nâng cao tính bền bỉ hoạt bát, nhanh nhẹn dẻo dai
của cơ thể , giúp chống lại sự mệt mỏi , căng thẳng trả lại trạng
thái cân bằng của hệ thần kinh , tao ra cho trẻ niềm vui , tạo điều
kiện để nạp thêm năng lượng
• Trò chơi vận động còn là mảnh đất tốt để hình thành ở trẻ mẫu
giáo một số phẩm chất quý , cần thiết cho người lao động trong
tương lai ( tính kiên trì , dũng cảm , tính tập thể )
• Hướng dẫn trò chơi vận động
Tiến hành 3 bước
• Bước 1 : Hướng dẫn trò chơi
• Trò chơi mới : Cô giới thiệu với trẻ đề chơi , nội dung chơi , hành
động chơi , luật chơi .
• Với MGB : Cô kết hợp làm mẫu minh họa các hành động chơi ,
sau đó cô cho trẻ làm quen với đồ chơi và phân vai .
• Trò chơi cũ thì cô gợi ý để nhắc lại nội dung chơi , hành động
chơi , luật chơi .
• Bước 2 : Theo dõi quá trình chơi
• Mẫu giáo bé: Cô chơi cùng trẻ 1- 2 lần đầu để giúp trẻ mạnh
• Cô bao quát trẻ chơi , động viên khen ngợi trẻ kịp thời khi có
biểu hiện tốt như biết chơi với đồ chơi, biết chơi cùng bạn .
• Cô rèn luyện thói quen chơi cất đồ đúng nơi quy định
• Chơi chuyển tiếp giữa các hoạt động trong ngày
• Chơi từ hoạt động này sang hoạt động khác hoặc từ tiết học thứ 1
sang tiết học thứ 2 .
• Tổ chức cho trẻ chơi : 1- 2 trò chơi trong khoảng 3-5 phút nhằm
thay đổi không khí , chống mệt mỏi , căng thẳng tạo cho trẻ tinh
thần thoải mái ,sảng khoái .
• Những trò chơi sử dụng trong thời điểm các hoạt động là những
trò chơi đơn giản về khâu chuẩn bị , thời gian chơi ngắn .
• Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc động – tĩnh .
• Cô tổ chức cho trẻ choei tự nhiên , không gò bó trẻ chơi 1,2 lần
tùy thuoccj vào hứng thú chơi . Có thể chơi theo cá nhân , chơi
theo nhóm , chơi tập thể .
• Chơi trong giờ đi dạo
• Cô giáo sử dụng nhiều trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi
VD: trò chơi vận động , chơi tự do, chơi với cầu trượt đu quay ,
chơi với các vật liệu thiên nhiên cát , sỏi , hột , hạt …
• Cô bao quát trẻ chơi , tùy vào sở thích của trẻ để hướng dẫn trẻ
chơi
• Đối với trẻ MGB hoặc những trò chơi trẻ chưa thành thạo cô giáo
tham gia chơi cùng trẻ
• Cô nên luân đổi trò chơi , nội dung chơi để tránh trẻ nhàm chán
• Chơi sáng tạo
• Thời điểm chơi tương đối dài: trẻ chơi các trò chơi đóng vai theo
chủ đề , trò chơi xây dựng lắp ghép hoặc xem tranh đóng kịch
• Bước 1: Ổn định tổ chức – thăm dò ý tưởng của trẻ
• Bước 2: Tổ chức cho trẻ chơi
• Bước 3 : Nhận xét
nhìn lên giá đồ chơi như tìm kiếm một cái gì đó.Bạn thử đoán xem Sơn đang cần gì ?Làm thế nào để
giúp bé Sơn thỏa mãn nhu cầu chơi
Trả lời :
Nguyên nhân:
- Do thiếu đồ dung đồ chơi
- Trẻ kinh nghiệm chơi còn hạn chế
• Nếu do thiếu đồ dùng đồ chơi
- Cô nhẹ nhàng tới hỏi bé Sơn : “Con đang cần tìm gì vậy Sơn”?
+ Lúc này cô sẽ hướng dẫn trẻ tìm đồ dùng đồ chơi mà trẻ cần dự theo ý tưởng chơi của trẻ
+ nếu k có cô sẽ hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự tạo
Ví dụ : trẻ cần một bể bơi nữa cô sẽ hướng dẫn trẻ làm bể bơi từ hộp giấy .Như coo và con sẽ làm
một chiếc bể bơi từ hộp giấy nhé sẽ nhanh thôi mà
• Trẻ kinh nghiệm chơi còn hạn chế
Giáo viên có thể gợi ý như để bể bơi có chỗ cho mọi người ngồi nghỉ thì mình nên làm thêm gì nào?
Có thể trồng thêm gì nữa?
Nếu không có cây ta có thể dùng gì để mình ngồi không bị nắng con nhỉ?
Bài tập 2 :
Ở góc “ cửa hàng may thời trang” Bé Hương đóng vai khách hàng đến của hàng đưa tờ bìa nhỏ
(phiếu nhận hàng )cho bé mai chủ cảu hàng và nói “ Bác ơi cho tôi xin quần áo ,phiếu nhận hàng của
tôi đây.Bé Mai cầm lấy phiếu nhận hàng từ tay bạn và tay kia giả vờ úp tay vào bàn tay bạn và nói “
Đây quần áo của bác đây” Hai bé nhìn nhau nhỏe miệng cười.Nếu chứng kiến tình huống này bạn
chọn cách nào giúp Hường và Mai chơi thú vị hơn không?
Trả lời :
Để tăng thú vị cho trẻ cô sẽ bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi vào của hàng quần áo như : quần
áo,mũ,túi xách,vòng nơ …để cho trẻ chơi nội dung chơi sẽ thú vị hơn
Giáo viên sẽ gơi ý một số câu hỏi để tạo hứng thú cho trẻ chơi :
Vai chủ của hàng :
+ Đây là quần áo của bác bác thử xem có vừa không ạ?
+ Bác có mặc vừa không?Bác có thấy phải sửa chỗ nào không ạ?
+ Cửa hàng tôi có rất nhiều đồ để giúp bộ quần áo có thể đẹp hơn đấy? như có nơ ,vòng.túi Bác xem
- Cô sẽ chia trẻ ra đê thảo luận với nhau và chia đồ chơi về các nhóm sau khi trẻ
đã có ý kiến như chơi cùng nhau ,làm thêm con rối
- Sau những ý kiến cô sẽ giúp trẻ phân tích ý kiến
+ Làm đồ chơi các con rối là ý tưởng rất hay cô tin là các con sẽ làm được nhưng hơi lâu đấy cô và
các con sẽ cùng kiếm vật liệu cô sẽ hướng dẫn chúng mình làm
+ Đồ chơi lại có một bộ tất nhiên là không đủ cho các nhóm chơi rồi các con hãy thỏa thuận với
nhau xem nhóm nào chơi trước nhomas nào chơi sau đi các con phải biết chia sẻ chơi hòa đồng với
nhau như thế mới ngoan chứ
Sau khi trẻ đã chon được phương án cô sẽ tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động
Bài tập 5
Ở góc “ Cửa Hàng ’’Hường và Mai đóng vai cô bán hàng và các trẻ đóng vai khách hàng đến nối
tiếp nhau trẻ mua thứ này ,trẻ mua thứ khác các cuộc mua bán thật sự rôm rả .Một lúc sau các đồ
chơi bày ra đã bán hết,hai bé Mai và Hường loay hoay tìm kiếm khắp giá được mấy thứ đồ chơi bầy
lên để tiếp tục trò chơi mua bán Các khách hàng lại đến của hàng nhưng họ chỉ nhìn các thứ đồ chơi
rồi bỏ đi không mua .Bạn thử đoán nguyên nhân của hiện tượng này là gì?Bạn có cách giúp Hường
và Mai tiếp tục trò chơi
Trả lời:
Nguyên nhân : Có thể đồ chơi không đẹp không bắt mắt
+ Hứng thú chơi bị dán đoạn do thiếu đồ dùng đồ chơi
Để giúp Mai và Hường tiếp tục trò chơi thì cô bổ sung thêm một số đồ chơi để trẻ thêm cơ hội lựa
chọn hay trang trí góc bán hàng thêm hấp dẫn
+ Giúp Hương và Mai giới thiệu sản phẩm của cửa hàng
Ví dụ : “Chương trình giảm giá” “ chương trình khuyến mại” để tạo hứng thú cho khách hàng để
khác hàng tới mua
Bài tập 6 :
Ở góc “ Gia đình” của một lớp mẫu giáo (5-6 tuổi) nhóm trẻ lựa chọn đồ chơi “ Gia đình chuẩn bị
Tết cổ truyền “ chúng tôi nghe trẻ lắng nghe bàn bạc ,đưa ra các ý tưởng chơi trước khi chơi .Bé
Hùng bảo “ Tớ sẽ là chủ của hàng bán cây cảnh ,đào mai,quất để bán cho các gia đình “.Bé Minh nói
tiếp :” Còn tớ sẽ là cô bán hàng siêu thị Hà Nội bán bánh,mứt ,kẹo.Bé Hải lên tiếng Tớ thích bán
hàng hoa.Bé Hương,bé Ly,bé Bình nói tiếp “ Còn chúng tôi sẽ là các bố các mẹ trong gia đình đi
Cách giải quyết:
- Để phát triển nội dung ở góc chơi này.Em sắp xếp lại góc tạo hình sao cho nhìn
thật hấp dẫn
Ví dụ : Với đất nặn : thì ta có thể để hình ảnh từng bước minh họa cách làm con vật như con voi,con
gà,con hươu sao
- Vơi giấy màu cô có thể hỏi trẻ xem với những giấy màu này con vật gì như hình
ảnh xé dán con cá,con vật mà mình yêu thích cô nghĩ nó sẽ rất đẹp ấy
- Nếu trẻ thất bại thì cô sẽ động viên trẻ để trẻ có thể hứng thú ,tránh bị chán nản
Phần II
Nhiệm vụ của giáo dục mầm non
I.Các nhiệm vụ giáo dục mầm non
Giáo dục học mầm non có nhiệm vụ nghiên cứu làm sáng tỏ những vấn đề cơ bản sau đây:
+ Mục tiêu,nhiệm vụ,nội dung,phương pháp,hình thức tổ chức giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi
+ Xây dựng hệ thống các nguyên tắc giáo dục mầm non
+ Tổ chức các hoạt động giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non
+ Tìm ra phương hướng nâng cao chất lượng hiểu quả của quá trình giáo dục trẻ em
- Theo xu thế phát triển chung,giáo dục mầm non cần nghiên cứu bổ sung hoàn
chỉnh các vấn đề lí luận cũng như thực tiễn giáo dục mầm non ,đảm bảo vừa có
giá trị định hướng vừa đáp ứng nhu cầu phát triển của hoạt động giáo dục mầm
non đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội
- Sau đây là một định hướng nghiên cứu của khoa giáo dục mầm non trong giai
đoạn hiện nay:
1,Nghiên cứu tổng thể hiện trạng GDMN ở từng khu vực để đánh giá chính xác tình hình có
giải pháp từng bước giải quyết các mâu thuẫn ,bất cập
2,Nghiên cứu hoàn thiện mục tiêu GDMN đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn đổi
mới
3, Nghiên cứu nhu cầu của xã hội đối với GDMN trong tình hình hiện nay và xu thế phát
triển của nó
4, Nghiên cứu các loại hình GDMN xu thế,khả năng phát triển của loại hình công lập,bán
- Hình thành một số thói quen văn hóa vệ sinh ban đầu trong đời sống của trẻ
b, Nội dung phương pháp giáo dục thể chất
* Tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lí
- Chế độ sinh hoạt của trẻ là một quy trình khoa học nhằm phân phối thời gian và trình tự các hoạt
động trong ngày cũng như ăn uống nghỉ ngơi một cách hợp lí nhằm đảm bảo sự tăng trưởng và phát
triển của trẻ
- Trình tự các hoạt động và nghỉ ngơi phù hợp với đặc điểm sinh lí và tâm lí của trẻ.Do đó việc tổ
chức thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt như đúng mốc,quãng thời gian cho từng hoạt động luôn
điều hòa giữa thức và ngủ hoạt động tĩnh và hoạt động động
- Đảm bảo cho trẻ thỏa mãn các nhu cầu về ăn ,ngủ,hoạt động ,giữ cho hệ thần kinh được thăng bằng
trẻ luôn ở trạng thái thoải mái vui vẻ
*Tổ chức ăn uống cho trẻ
- Ăn uống là nhu cầu cần thiết cho sự tăng trưởng và phát triển của trẻ
VD : hàng ngày cần đảm bảo cho trẻ ăn đủ các chất dinh dưỡng và uống đủ nước
- Từng lứa tuổi ,độ tuổi mà có chế độ ăn phù hợp với khả năng tiêu hóa của trẻ
- VD : Trong năm đầu cho trẻ bú sữa mẹ là tốt nhất
Sang năm thứ 2 chuyển sang dạng thức ăn như bột cháo, cơm nát
- Cần tổ chức cho trẻ ăn uống hợp lí ,ăn đúng giờ đảm bảo vệ sinh ,không khí khi
ăn thoải mái vui vẻ để trẻ có cảm giác ngon miệng
- Tập cho trẻ ăn thức ăn đa dạng về khẩu vị và đủ các nhóm dưỡng chất nhằm tăng
cường sức khỏe của trẻ
• Tổ chức giấc ngủ
- Giấc ngủ rất cần thiết .Nó là điều kiện để khôi phục khả năng làm việc của các tế
bào thần kinh sau những hoạt động của con người
- Đối với trẻ nhỏ hệ thần kinh còn yếu và trẻ nhanh chóng mệt mỏi.Giấc ngủ giúp
trẻ lớn và phát triển
- Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày cần tổ chức giấc ngủ cho trẻ có chế độ ngủ hợp
lí có thói quen tốt đối với giấc ngủ
- Tập cho trẻ ngủ đúng giờ ngủ đủ giấc đủ thời gian ,ngủ ngon giấc
- Phòng ngủ phải thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông và có tủ đồ dùng phục
trong cơ thể,nâng cao khả năng thích ứng với môi trường bên ngoài
• Bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ
- Phòng nhóm đồ dùng đồ chơi,trang thiết bị không có góc cạnh,góc nhọn,không
gây độc hại
- Quản lí trẻ chặt chẽ mọi thời điểm trong ngày không cho trẻ chơi gần nơi dễ xảy
ra nguy hiểm hoặc chơi một mình không có sự theo dõi của giáo viên
- Có biện pháp phòng tránh một số tai nạn có thể xảy ra như điện giật,bỏng,sặc,ngộ
độc thức ăn,ngã,chết đuối,thất lạc
- Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm,thực hiện đúng 10 nguyên tắc trong chế biến
các món ăn cho trẻ
- Thương yêu tôn trọng trẻ,không xúc phạm đến thân thể nhân phẩm của trẻ
- Trường mầm non phải tổ chức cho giáo viên thường xuyên học tập quy chế bảo
vệ an toàn cho trẻ và có cam kết thực hiện đối với từng giáo viên.Mặt khác cán
bộ quản lí phải thường xuyên kiểm tra thực hiện quy chế an toàn ở từng nhóm
lớp
c,Tổ chức điều kiện sống sinh hoạt cho trẻ đảm bảo vệ sinh
- Trường lớp phải là nơi cao ráo,thoáng mát ,sạch sẽ,xa nơi ồn ào,xa nơi ô nhiễm độc hại( xa chợ,xa
nhà ga,xa bệnh viện,nghĩa trang)
- Trong trường nên trồng nhiều cây xanh để điều hòa không khí,tạo bóng mát và tăng vẻ đẹp của
trường
- Phải có đủ nước sạch ,công trình vệ sinh phù hợp
- Phòng nhóm ,đảm bảo diện tích ,thiết kế hợp lí thuận tiện cho trẻ sử dụng,thoáng mát về mùa hè
ấm về mùa đông
- Đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ và vệ sinh an toàn
d,Kết hợp chặt chẽ với gia đình với y tế địa phương trong vệ sinh bảo vệ,chăm sóc cho trẻ
- Thường xuyên theo dõi sức khỏe cho trẻ bằng biểu đồ tăng trưởng phát triển
- Tổ chức tiêm chủng phòng dịch theo đúng quy định theo đúng quy định của y tế ( bạch hầu,ho
gà,uốn ván)
- Tổ chức kiểm tra sức khỏe định kì 2-3 lần/năm
- Tuyên truyền phổ biến kiến thức chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ cho các bậc cha mẹ
- Tổ chức lao động đơn giản vừa sức vừa lao động tạo ra vận động và làm cho vận
động trở nên chính sách nhịp nhàng hợp lí
3.Giáo dục thói quen vệ sinh ăn cho trẻ
3.1.Sự cần thiết
Copyright: Tài liệu đại học ©