BÁO CÁO
BÁO CÁO
KINH NGHIỆM CỦA MỘT
KINH NGHIỆM CỦA MỘT
GIÁO VIÊN DẠY LÂU NĂM
GIÁO VIÊN DẠY LÂU NĂM
Phú Dương, ngày 3 tháng 3 năm 2014
 Phương pháp tổ chức, quản lý học sinh;
 Phương pháp xây dựng môi trường giáo dục thống
nhất giữa nhà trường- gia đình và các tổ chức xã hội;
 Kinh nghiệm tìm hiểu, kết quả của việc giáo dục học
sinh cá biệt;
 Khả năng vận dụng các phương pháp dạy học hiện
đại vào việc giảng dạy các nội dung chương trình, sách
giáo khoa mới;
 Ý thức và khả năng trong việc sử dụng và tự làm các
thiết bị, đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng giờ
dạy trên lớp;
 Những kinh nghiệm để phấn đấu trở thành giáo viên
chủ nhiệm giỏi hay giáo viên dạy giỏi.
NỘI DUNG BÁO CÁO
1./ Phương pháp tổ chức, quản lý học sinh
a/ Đề ra nội quy

Trước hết, chúng ta cần đề ra những nội quy cần thiết
trong đầu năm học.

Trong quá trình lập nội quy, giáo viên nên tham khảo ý
kiến đóng góp từ phía học sinh. Một nội quy có sự thống
nhất giữa giáo viên và học sinh sẽ có hiệu quả kép. Đó
là giáo viên đề ra những yêu cầu cho học sinh còn mỗi

Còn với học sinh có biểu hiện đi xuống về đạo đức hay
học tập ta cũng cần tìm hiểu nguyên nhân để có hình
thức phê bình, động viên đúng mức.

Một nhà sư phạm tốt phải biết khen chê học viên đúng
mực. Nếu chỉ biết khen thôi thì đó là một người “đạo đức
giả“
e/ Tạo mối liên hệ mật thiết giữa giáo viên và học sinh

Hãy lắng nghe học sinh của bạn một cách chăm chú và
bày tỏ sự quan tâm cụ thể của bạn đến từng học sinh để
chứng tỏ với học sinh rằng bạn đang lắng nghe họ nói.

Ngoài ra, giáo viên cũng cần quan tâm bao quát toàn bộ
học sinh từ những học sinh ngồi vị trí đầu cho đến học
sinh ngồi ở vị trí cuối lớp. Có như vậy thì giáo viên mới
có thể tranh thủ được tình cảm của tất cả học sinh.
2./ Phương pháp xây dựng môi trường giáo dục thống
nhất giữa nhà trường- gia đình và các tổ chức xã hội

Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp giáo dục đã được Bác
Hồ chỉ ra từ lâu:
“Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự
giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc
giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong
nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia
đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”
(Trích bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng 6/ 1957)

Trong việc kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình có

tuổi… nhằm định hướng phát triển nhân cách của trẻ.

Phát huy vai trò nhà trường là trung tâm văn hóa giáo dục
của địa phương, tổ chức việc phổ biến các tri thức khoa
học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt là những biện pháp
giáo dục trẻ trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ chế
thị trường đang rất phức tạp cho các bậc cha mẹ.

Nhà trường:

Nhà trường phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh
tham gia tích cực vào các hoạt động văn hóa xã hội như:
xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền
ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới…nhằm góp
phần cải tạo môi trường gia đình và xã hội ngày càng tốt
đẹp hơn.

Nhà trường giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá
kết quả của việc giáo dục thanh thiếu niên, phân tích các
nguyên nhân, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu
quả và sự phối hợp chặt chẽ giữa các môi trường giáo
dục.

Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội đối với
việc chăm sóc giáo dục trẻ đã trở thành một trong những
nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa.

Sự phối hợp này có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn
đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải
phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối

Những tiêu cực trong dạy thêm, học thêm làm cho tình
cảm thầy - trò bị tổn thương, truyền thống tôn sư trọng
đạo dần mai một.

Bên cạnh đó, cơ chế thị trường, sự du nhập văn hoá
phẩm đồi trụy, phim ảnh, thông tin, game không lành
mạnh trên internet ảnh hưởng đến những quan niệm
về tình bạn, tình yêu, tình dục trong lứa tuổi thanh thiếu
niên học sinh, trong khi các em chưa được trang bị và
thiếu kiến thức về những vấn đề này. Điều này gây ra
nhiều khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức của nhà
trường.

Về phía nhà trường, một số cán bộ quản lý, giáo viên
thường sử dụng các biện pháp hành chính thái quá,
không tôn trọng nhu cầu, nguyện vọng và các yêu cầu
chính đáng của học sinh.

Thiếu gương mẫu trong mô phạm giáo dục; thiếu hiểu
biết, thiếu tình thương, thờ ơ và thiếu sự cảm thông đối
với học sinh khó bảo.

Trong đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật học sinh
còn có tiêu cực, thiếu khách quan và không công bằng,
không tôn trọng sự cố gắng của học sinh


Tăng cường quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong
nhà trường: phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường,
đặc biệt là Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên. Chỉ đạo,

Đức dục luôn khó hơn trí dục vì đức dục không có giáo án sẵn;
không độc lập mà được lồng ghép vào từng bài giảng, giáo dục
hằng ngày.
Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường thuộc
về tất cả cán bộ, giáo viên. Cần tiến hành sâu rộng Cuộc vận động
“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
gắn với Cuộc vận động xây dựng “Nhà trường văn hóa - Nhà giáo
mẫu mực - Học sinh thanh lịch”, phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Qua đó, xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà
trường. Xây dựng môi trường “tự nhiên” và môi trường “xã hội” tốt
trong trường học để giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển
nhân cách cho học sinh.

Phương pháp dạy học hiện đại (hay phương pháp dạy học
tích cực) là phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo
và tích cực của cả người dạy và người học

Phương pháp dạy học hiện đại lấy người học làm trung
tâm.
Người thầy: định hướng, tổ chức.
Người học: thi công, thực hiện.
Và nhờ sự giúp sức của các phương tiện kỹ thuật hiện đại
nhằm chinh phục chân lý trên cả ba phương diện: kiến thức,
kỹ năng, thái độ.
4./ Các phương pháp dạy học hiện đại
1./ Sự hạn chế về nhận thức.
Đã từ lâu với quan niệm cũ, người ta cho rằng, dạy học
chủ yếu là nội dung; mục đích của dạy- học chủ yếu là
rèn trí nhớ chứ không phải rèn trí thông minh.

giáo viên và học sinh thực hiện có hiệu quả mục tiêu dạy
và học, thiết bị dạy học cũng tạo điều kiện trực tiếp cho
học sinh phát huy tính cực chủ động, phát triển năng lực
sáng tạo trong tiếp thu kiến thức, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.

Nhìn chung, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học của
giáo viên cơ bản đã trở thành nền nếp, qua đó phát huy
được tính tích cực của học sinh trong quá trình tiếp thu
kiến thức.
5./ Việc sử dụng và tự làm các thiết bị, đồ dùng dạy
học để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp