đề tài khoa học s phạm ứng dụng
nh minh ha: Trung tõm GDTX Tnh Vnh Phỳc
Giáo dục nhận thức cho học sinh lớp 12
trung tâm gdtx tỉnh vĩnh phúc qua các tiết sinh
hoạt để khắc phục tình trạng đi học muộn
GV: Nguyễn Thị Thanh Hải
Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc
1
mục lục
Tóm tắt Tr 03
Giới thiệu Tr
04
Phơng pháp Tr 05
Phân tích dữ liệu và kết quả Tr
07
Bàn luận Tr
08
Kết luận và kiến nghị Tr
09
Tên tài liệu tham khảo Tr 10
2
Tóm tắt
Thực trạng của Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay đó là
tình trạng đi học muộn còn xảy ra thờng xuyên và số lợng nhiều, trong
một buổi lớp có thể đi học muộn lên tới 8 em.
Vấn đề là nhà trờng cần phải có biện pháp giải quyết hữu hiệu để
khắc phục tình trạng học sinh đi học muộn nói trên, để tránh tình trạng
làm ảnh hởng đến công tác giáo dục của nhà trờng và việc tiếp thu kiến
thức của học sinh.
Giải pháp của chúng tôi là Giáo dục nhận thức cho học sinh
lớp 12 Trung tâm GDTX Tỉnh qua các tiết sinh hoạt để khắc phục

đây:
Sử dụng phơng pháp giáo dục nhận thức cho học sinh qua các tiết
sinh hoạt có hạn chế đợc tình trạng đi học muộn của học sinh hay
không ?
4
Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phơng pháp giáo dục nhận thức
cho học sinh qua các tiết sinh hoạt khắc phục đợc tình trạng đi học
muộn của học sinh.
5
phơng pháp
1. Khách thể nghiên cứu
Chúng tôi thực hiện đề tài trên đối tợng học sinh lớp 12, Trung tâm
GDTX Tỉnh.
Giáo viên:
Là giáo viên chủ nhiệm lớp 12.
Học sinh:
Lớp 12 đợc chọn tham gia nghiên cứu.
Bảng 1. Giới thiệu chung về thông tin lớp 12 qua bảng tổng
hợp sau:
Số học sinh của lớp
Tổng
số
Nam Nữ
Lớp
12
18 10 08
Về ý thức chuyên cần lớp 12 còn thấp, tình trạng đi học muộn còn
xảy ra thờng xuyên, nhất là các em học năng khiếu khác.
ý thức học tập còn thấp, chất lợng đầu vào cha cao.
2. Thiết kế

để giáo dục
nhận thức
03
ở thiết kế này, chúng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập
với số liệu rời rạc.
3. Quy trình nghiên cứu và đo lờng
* Tổng hợp số học sinh đi học muộn hàng tuần của tháng 11, lớp 12
(Xem bảng 4-Phần phụ lục 1).
* Chuẩn bị giáo án giáo dục nhận thức cho học sinh, với thời lợng 15
phút trong mỗi tiết sinh hoạt bắt đầu áp dụng từ tháng 12.
7
* Tổng hợp số học sinh đi học muộn hàng tuần của tháng 12, lớp 12
(Xem bảng 4-Phần phụ lục 1).
Phộp kim chng t-test ph thuc (theo cp)
Thỏng thc nghim
(Thỏng 12)
Thỏng i
chng
(Thỏng 11)
KT thang 12 KT thang 11
Tuan 1 4 6
Tuan 2 6 7
Tuan 3 3 6
Tuan 4 5 8
Giỏ tr Trung bỡnh
( Mean) 4.5 6.8
lch chun (SD) 1.29 0.96
Giỏ tr p 0.01
Giỏ tr trung bỡnh
(SMD) SMD = 2.35004835540192

hh
) = 0,81 > 0,7 đáng tin cậy
9
bµn luËn
• Nghiên cứu đạt được mục tiêu đề ra đó là thực nghiệm trong 1
lớp và thử nghiệm cùng thu thập kết quả trong 4 tháng liên tiếp.
• Các kết quả có thống nhất với nghiên cứu trước đó.
• Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu cần được tiếp tục thử
nghiệm trong hai năm để so sánh cùng kỳ để đưa đến kết luận
cuối cùng, từ đó nhóm nghiên cứu sẽ đưa ra những điều chỉnh về
giáo án giáo dục nhân cách học sinh.
• Nghiên cứu của nhóm chưa thực hiện ở trường khác, chưa kiểm
nghiệm ở cùng kỳ năm trước.
10
kết luận và kiến nghị
Kt lun:
Qua vic giỏo dc nhõn cỏch hc sinh thụng qua cỏc tit sinh hot
15 phỳt u gi ó em li hiu qu cao v hu hiu bc u hn ch
vic i hc mun ca hc sinh.
im chớnh ca nghiờn cu.
- Việc giáo dục nhận thức cho học sinh trong 15 phút đầu giờ có
hạn chế v gim thiu việc đi học muộn của học sinh.
- Việc giáo dục nhận thức cho học sinh trong 15 phút đầu giờ có
đem lại hiệu quả đó là hạn chế dần vấn đề học sinh đi hc mun.
Khuyn ngh:
- Tỏc ng n i tng hc sinh cú nhn thc vic hc tp cũn
thp.
- i tng nghiờn cu ú l hc sinh b tỳc vn húa.
- Thu thp d liu thụng qua bng tng hp.
11