Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Một tập thể lớp có vững mạnh hay không, thì đòi hỏi về vai trò của người giáo
viên chủ nhiệm lớp. Nghóa là giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cho phù
hợp với lớp của mình đảm nhiệm. Đây là một vấn đe khơng mới nhưng lại hết
sức cần thiết đối với các giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thơng.
Cũng như đối với sự quan tâm của nhà trường. Muốn cho công việc chủ nhiệm
lớp đạt hiệu quả, thì trước tiên người giáo viên chủ nhiệm phải vạch ra kế
hoạch chủ nhiệm lớp cho mình. Những kế hoạch này phải dựa trên kế hoạch
chung của nhà trường. Từ kế hoạch năm của trường từ đó vạch ra kế hoạch năm
của lớp, từ kế hoạch tháng của trường để vạch ra kế hoạch tháng của lớp, từ kế
hoạch tuần của trường mà vạch ra kế hoạch tuần của lớp… Sau đó, giáo viên
chủ nhiệm căn cứ vào kế hoạch đã đặt ra để thực hiện.
Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đồn thể trong trường
trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đồn trường, chi đồn GV, hội CMHS, để
làm tốt cơng tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách.
Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ
giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này và
thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại
chuyện học sinh đánh thầy cơ giáo chủ nhiệm của mình thầy cơ chủ nhiệm lớp
nóng nảy, thơ bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục
học sinh ra khỏi giờ học, bắt học sinh chép phạt nhiều lần, chửi rủa học sinh, bắt
học sinh ngồi cuối lớp học bài trong tất cả các giờ học, rồi tát học sinh v.v Ngược
lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp lại q dễ dãi, bng lỏng quản lý, thiếu
trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn vi
phạm nghiêm trọng nội quy của trường , lớp v.v
Tuy nói là nói vậy, vì từ lí luận đến thực tiễn là một vấn đề không phải dễ.
Chính vì thế nên tôi quyết đònh chọn đề tài “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
lớp ở trường trung học phổ thơng ” để làm mục tiêu nghiên cứu của mình.

đầy đủ năm đặc điểm) rất cần có một “ thủ lónh” năng động, sáng tạo, luôn tìm
tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chiều sâu của nội dung
học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập
thể, rèn luyện năng lực tự quản, tình cảm và hành vi của mỗi em. Để phát triển
Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 2
Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
vai trò cố vấn thì giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực dự báo chính xác khả
năng của học sinh trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải khơi gợi tiềm năng sáng
tạo của học sinh trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người giúp học sinh tự tổ
chức các hoạt động đã được kế hoạch hoá. Điều đó không có nghóa là khoán
trắng, đứng ngoài hoạt động của tập thể học sinh, lớp học mà nên cùng học sinh
hoạt động và điều chỉnh những hoạt động cho các em, kòp thời giúp các em tháo
gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động.
c. Chức năng thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm lớp là chiếc cầu nối giữa tập
thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức
phối hợp các lực lượng giáo dục:
+ Chức năng này trước hết thể hiện ở chỗ giáo viên chủ nhiệm có trách
nhiệm truyền đạt đầy đủ nghò quyết, tư tưởng chỉ đạo của Ban Giám Hiệu tới
học sinh của lớp chủ nhiệm. Ở góc độ này thì giáo viên chủ nhiệm là người
quản lí, nhà sư phạm, đại diện cho hiệu trưởng truyền đạt những yêu cầu đối
với học sinh, với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để mỗi học sinh
và tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực hiện.
+ Chức năng cầu nối còn thể hiện là người đại diện cho quyền lợi chính
đáng của học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lí, phản
ánh với hiệu trưởng, các giáo viên bộ môn, với gia đình, đoàn thể trong và
ngoài nhà trường về những nguyện vọng chính đáng của học sinh để có giải
pháp giải quyết phù hợp, kòp thời và có tác dụng giáo dục. Trong hoàn cảnh
hiện nay, giáo viên chủ nhiệm cần ý thức sâu sắc trong việc giúp các em thiết
lập mối quan hệ đúng đắn, lành mạnh, thuận lợi là nhiệm vụ không đơn giản và
rất cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp. Để thực hiện chức năng cầu nối thì

và với tấm lòng thương yêu các em như con em của mình. Cần quan tâm mọi
yêu cầu đặt ra không nên quá cao hoặc quá thấp đối với học sinh.
+ Nhận đònh, đánh giá và yêu cầu đối với học sinh là hai mặt có quan hệ
khăng khít với nhau. Khi thực hiện chức năng đánh giá và đề xuất yêu cầu giáo
dục cần thiết giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến của cán bộ tự quản
trong lớp và những người đáng tin cậy để có nhận đònh, đánh giá sát với thực tế.
Trên đây là một số chức năng chủ yếu của người giáo viên chủ nhiệm
lớp. Để thực hiện tốt các chức năng trên, giáo viên chủ nhiệm có những nhiệm
vụ cụ thể, có những yêu cầu nhất đònh và cần có thái độ chính xác hợp lí, có
những điều kiện tốt để giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
2. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 4
Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thơng đều có một số
nhiệm vụ đối với công tác chủ nhiệm lớp và việc hoàn thiện trình độ
nhân cách của bản thân để trở thành nhà sư phạm.
- Nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp học, lớp học, chương trình giáo
dục dạy học của trường. Đây là nhiệm vụ trước mắt, cần thiết vì chỉ trên cơ sở
nắm vững mục tiêu cấp học, nhiệm vụ năm học của bộ, chương trình hoạt động
và dạy học của trường thì mới có cơ sở xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp
chủ nhiệm có khả năng thực thi và đảm bảo hiệu quả giáo dục.
- Tìm hiểu để nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường, nhiệm vụ này
được cụ thể hoá bằng các công việc như: kết hợp với cán bộ đoàn, đội ngũ giáo
viên, các tổ chức chuyên môn. Việc quan trọng là hiểu từng giáo viên sẽ dạy ở
lớp chủ nhiệm về hoàn cảnh trình độ, năng lực, tính cách để thiết lập mối quan
hệ trong giáo dục.
- Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu và phân tích mọi đặc
điểm của đối tượng trong lớp và các yếu tố tác động đến các em bao gồm đặc
điểm tâm sinh lí, nhân cách, năng lực của mỗi em, hoàn cảnh gia đình và sự
quan tâm của gia đình đối với con em. Trên cơ sở đó xây dựng một chương trình

tự quản.
- Tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức trí tuệ của
học sinh. Đây là một những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên chủ
nhiệm lớp. Vì vậy vấn đề đặt ra là giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu, tìm
hiểu nắm vững tình hình cụ thể của cả lớp nói chung và từng cá nhân học sinh
trong lớp nói riêng để nhằm lựa chọn những biện pháp tác động phù hợp
- Lập công tác chủ nhiệm lớp: kế hoạch công tác của giáo viên chủ
nhiệm là chương trình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm đối với việc chỉ đạo
lớp chủ nhiệm, thực hiện các mục tiêu giáo dục học sinh. Hiệu quả giáo dục
học sinh của lớp phần lớn phụ thuộc vào tính khoa học của kế hoạch giáo dục
học sinh của người giáo viên chủ nhiệm.
Có nhiều GVCN lớp đặc biệt là chủ nhiệm trẻ chưa biết mình có một quyền
hạn nên chưa ai dám làm là đi dự giờ các giáo viên bộ mơn trong lớp khi mình thấy
cần. Giáo viên chủ nhiệm được xếp loại học sinh, được thi hành kỉ luật học sinh
theo quy định, được hưởng giờ cơng tác theo định mức quy định, có chăng loại sổ
sách làm việc pháp quy trong hệ thống sổ sách của nhà trường. Từ đó nếu có nhiều
Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 6
Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
chủ nhiệm lớp trong trường có năng lực và bản lĩnh thì cơng cuộc giáo dục sẽ đạt
được nhiều thành tựu đáng kể.
- Đánh giá kết quả giáo dục học sinh: đối với công việc thì đánh giá tinh
thần tự giác, tích cực học tập, có tinh thần trách nhiệm, hoàn thành tốt các công
việc được giao. Đối với xã hội thì đánh giá lòng nhân ái, vò tha, hướng thiện,
đoàn kết giúp đỡ… Đối với bản thân thì đánh giá lòng tự trọng, ý thức trách
nhiệm bản thân thể hiện ở cách ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, hợp thời trang, sống
có hoài bão, ước mơ.
Vì vậy khi lên lớp, theo tơi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt. Khi
nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính
mình hay nói khơi khơi giữa lớp. Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh.
Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói một điều gì,

chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp từ đó tôi đưa tập thể
lớp 11C của tôi đi vào qũy đạo.
Vì đặc điểm của lớp tôi là nhà xa (Các em ở các xã xa nhất trong huyện bao
gồm các xã:Yên Đồng, Yên Thành, Yên Thái, Yên Lâm, Yên Mạc, Yên Phong )
nên những buổi trời mưa là các em thường nghỉ rất nhiều cho nên ngay từ đầu tôi
đã phải rèn cho học sinh tính chuyên cần đảm bảo ngày giờ học và để làm được
điều đó thì bản thân tôi cũng phải rất gương mẫu lên lớp tất cả những buổi chủ
nhiệm và sinh hoạt lớp. Sau đó tôi tiếp tục tìm hiểu trò chuyện với các em để nắm
vững hoàn cảnh của các em về nhiều mặt từ đó tôi có kế hoạch giáo dục riêng cho
học sinh lớp tôi.
Để làm tốt được công tác chủ nhiệm tôi đã có kế hoạch biên chế lớp vào 4 tổ
gồm 47 học sinh với 4 tổ,mỗi tổ 12 học sinh nằm ở 2 xã:
Tổ 1: Yên Đồng, Yên Từ
Tổ 2: Yên Thành,Yên Phong
Tổ 3: Yên Lâm, Yên Mỹ
Tổ 4: Yên Mạc, Yên Thái
Xây dựng cơ cấu đội ngũ cán bộ lớp năng động có tinh thần trách nhiệm,
xây dựng đội ngũ tự quản tốt giống như cánh tay phải đắc lực giúp tôi trong công
tác chủ nhiệm.Tôi chọ đội ngũ cán bộ lớp cũng không hẳn thiên về học lực vì như
thế sẽ động đến lòng tự ái của HS, mà tôi phải dựa vào năng lực và công việc mà
giao cho HS đảm nhiệm
Ví dụ đối với lớp trưởng thì qua theo dõi tôi chọn HS có học lực trung bình
trở lên nhưng năng nổ trong công việc đồng thời có ý thức phấn đấu và lớp trưởng
Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 8
Trường THPT Tạ Un SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
là em Tống Thị Ngần – Xã n Lâm, ở lớp 10 em chỉ là một học sinh có học lực
trung binh nhưng khi vào lớp 11 được tơi giao nhiệm vụ khoong những em hồn
thành tốt nhiệm vụ mà đã đạt cjdanh hiệu HSTT. Khơng chỉ riêng lớp trưởng mà
tất cả đội ngũ cán sự lớp tơi cũng cần cân nhắc kỹ lưỡng tr]cs khi giao nhiệm vụ
Để làm tốt điều đó tơi thường cho đội ngũ tự quản nhận xét đánh giá sau

Phát biểu đúng
+ 2
Phát biểu sai
+ 1
Trả lời đúng
+ 10
Quy đònh 1: (-10/lần vi phạm
- Khơng hồn thành nhiệm vụ
- Vắng khơng phép hoặc bỏ tiếtphép
- Đồng phục khơng đúng quy định
- Nói tục chửi thề
- Mất trật tự được thầy cơ nhắc nhở
- Tự ý đổi chỗ ngồi
- Xếp hàng, sinh hoạt 15
’
đầu giờ khơng
nghiêm túc
Quy đònh 2: (-5/lần vi phạm)
- Vắng học, bỏ tiế tcó phép
- Đi học muộn
- Mất trậ tự do các tổ trưởng nhắc nhở
- Ra khỏi lớp khi đang học (trừ ốm đột
xuất
- Ngồi học khơng ngay ngắn, ngủ trong
giờ học
Chú ý: Khi nghỉ học thì phải xin phép (Đơn xin phép phải có chữ kí của cha
mẹ và ghi rõ ngày tháng xin nghỉ, hoặc được cha mẹ liên hệ xin). Nếu nghỉ sau
03 ngày kể từ ngày nghỉ phải có xác nhận của cha – mẹ về việc nghỉ học của
mình. Trường hợp ốm đột xuất nhập viện thì phải có giấy khám bệnh, giấy ra
viện. Nếu không có những yếu tố trên thì xem như không phép.

từ đó gia đình cũng biết tình hình của các em. Như vậy sẽ góp phần giáo dục học
sinh một cách tồn diện nhất.
Kết quả mà tơi đạt được vào cuối năm học, là tập thể 11C của tơi đảm
nhiệm khơng có học sinh nào vi phạm nội quy phải xếp loại hạnh kiểm TB,Yếu, về
nền nếp chung có thể nói lớp 11C có nền nếp ngoan nhất trường và đứng vào hàng
ngũ lớp xuất sắc của trường THPT Tạ Un, xếp thư2/19 lớp.
PHẦN III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 10
Trường THPT Tạ Uyên SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM
Công tác chủ nhiệm không mang tính hành chính, không thời gian qui định
mà là hoạt động bằng tâm huyết, bằng tình thương đối với học sinh. Người giáo
viên lấy kỉ cương, tình thương, trách nhiệm làm chuẩn mực đầu tiên. Sau đó là
nhiệt tình, chăm lo đến công tác chủ nhiệm bám lớp.
Công tác chủ nhiệm tùy vào tình hình đặc điểm của từng HS, từng lớp để có
biện pháp phù hợp. Gv phải công bằng, gương mẫu trong các hoạt động, gần gũi
yêu thương, cảm thông với các em trong học tập và cả trong cuộc sống đôi khi là
người bạn lớn của các em giúp các em giải đáp thắc mắc trong cuộc sống.
Tình thương Hs phải được xuyên suốt trong từng việc làm của GVCN
với những biểu hiện sau đây:
1) Luôn luôn gần gũi Hs, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của các em .
2) Luôn luôn tìm cách giúp đở Hs vượt khó trong học tập.
3) Sẵn sàng tha thứ cho Hs, động viên Hs vượt qua mặc cảm với những
lỗi lầm để vươn lên thành HS tốt.
4) Giáo dục Hs bằng sự gương mẫu của GVCN.
Phối hợp với nhà trường, Hội cha mẹ Hs, Đoàn,…thường xuyên nắm thông
tin, đề xuất các biện pháp phù hợp để giáo dục HS có hiệu quả. Công tác chủ
nhiệm vất vả khó khăn nhưng có nhiều niềm vui ai yêu nghề cũng sẽ thành công
trong công tác chủ nhiệm.
Trong năm học này, tiếp tục thực hiện chủ đề xây dựng “ Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi

hoạt động có tính giáo dục cao, có ý nghĩa trong việc hình thành nhân cách của học
sinh.
- Có kế hoạch bồi dưỡng cán bộ đồn của các lớp, tạo điều kiện cho các chi
đồn hoạt động hết khả năng của mình.
- Các tổ bộ mơn cần tổ chức nhiều hơn nữa các câu lạc bộ “vui để học”, các
hoạt động ngoại khóa để học sinh có điều kiện nâng cao kiến thức, kĩ năng bản
thân.
- BCH Đồn trường cần tham mưu với Chi bộ, BGH nhà trường để lên kế
hoạch và tổ chức các phong trào kịp thời và đúng ý nghĩa. Có kế hoạch khen
thưởng kịp thời và tương xứng với cơng sức và đầu tư của các lớp tham gia.
- BCH Đồn trường cần liên hệ chặt chẽ với địa phương để kịp thời phối hợp
tham gia các phong trào do địa phương tổ chức.
- Nhà trường cần đầu tư nhiều cơ sở vật chất hơn nữa, cấp bách nhất hiện
nay là có một “Nhà thi đấu đa năng” để đáp ứng nhu cầu hoạt động phong trào của
học sinh.
n Mơ, ngày 12 tháng 05 năm 2011
Người viết SKKN
Trương Thi Thảo
Giáo viên thực hiện: Trương Thị Thảo Trang 12