77
4
1
HÀ NHẬT
THĂNG
MODULE mcs <
TỔ CHỨC CÁC HOẠT DỘNG TẬP THỂ
CHO HỌC SINH TRUNG HOC Cơ sở
□ A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
- Một trong những yÊu cầu cửa đổi mới giáo dục đang thục
hiện là chuyển tù dạy học cung cẩp kiến thúc sang phát triển các
năng lục ù nguửi học, phát triển toàn diện tiềm năng Q mãi
nguửimà trọng tâm là khai thác tri lục, tâm lục, thể lục và các
năng lục khác, coi tâm lục là nộilục cửa sụ phát triển.
- Muổn thục hiện mục tìÊu phát triển toàn diện năng lục ù
thế hệ trê, nhất là ù THCS thì phẳi coi các em là chú thể tích cục,
năng động sáng tạo cửa toàn bộ quá trình giáo dục trong và ngoài
nhà truửng.
- Muổn nâng cao hiệu quả cửa việc tổ chúc hoạt động, nhất
là những hoạt động chính trị xã hội cho H s thì thầy cồ gừio phải
ỉă người có năng lực tố chức cáchoạt động tập thế cho HS. Thầy
cô giáo phẳi nhận thúc đầy đủ ý nghĩa, lầm quan trọng cửa các
hoạt động giáo dục ngoài giữ lèn lóp; thày cô giáo nói chung,
GVCN nói riêng phẳi cỏ hiểu biết cỏ kỉ năng thiết kỂ và hương
dẫn HS thiết kế, tổ chúc các hoạt động giáo dục theo cáp học, lóp
học.
Cỏ thể khẳng định chua bao giờ trong lịch sú giáo dục Việt Nam
lại đòi hối giáo vĩÊn phổ thông (GV THCS nói riÊng) phải cỏ
năng lục tổ chúc và hướng dẫn HS tổ chúc các hoạt động tập thể
như hiện nay.
# B. MỤC TIÊU

các hoạt động tập thể?
- Việc hiểu đặc điễm HS THCS cỏ ý nghía như thế nào đổi
với GVCN trong việc tổ chúc các hoạt động tập thể?
3. THÔNG TIN PHÂN HỒI
* Sự biến đổi vê mật gĩải phẫu sinh ỉí
Đây là lúa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đỂu ù các
mặt cửa cơ thể. Tầm vóc cửa các em lớn lên khá nhanh. Trung
bình một năm các em cao lÊn được 5 - 6cm. Các em gái ù độ tuổi
12, 13 phát triển chĩỂu cao nhanh hơn các em nam cùng độ tuổi,
cá biệt một sổ truửng hợp mỏi chỉ học lớp 0, lớp 9 các em đã cỏ
tàm vóc như một thiếu nữ, nghĩa là các em cỏ thể cao tới lm55
đến LrnfiO. Nhưng đến 10, 20 tuổi thì sụ phát triển chĩỂu cao cửa
các em gái chững lai, đến 22 tuổi thì dùng hẳn sụ phát
triển chĩỂu cao. Các em trai ờ độ tuổi 15, 16 tuổi thì cao đột biến, vượt
hẳn các em gái và đến 24,25 tuổi mói dùng lại. Tuy nhiÊn, hiện nay do
cỏ hiện tượng gia toc phát triển nÊn sụ phát triển của các em cỏ thể sớm
hơn 1-2 năm. Trọng luợng cơ thể của thiếu nĩÊn cỏ thể tâng tù 2,4kg
đến Gkg trong moi năm. NhĩẺu em trai cỏ tàm vóc như những thanh
nĩÊn trường thành.
Sụ phát triển của hệ xương, mà chú yếu là sụ phát triển các xương ổng,
xương ổng chân rất nhanh, nhưng xương ngón tay, ngón chân lai phát
triển chậm. Hệ cơ phát triển chậm, không kịp với sụ dài ra nhanh chỏng
cửa các xương ổng. vì thế, ờ lứa tuổi này các em thường cao, co thể
thiếu cân đổi; các em cỏ VẾ lỏng ngỏng vụng vỂ, không khéo léo khi
làm việc, thiếu thận trọng hay làm đổ võ, nếu dùng dao hay cắt phẳi tay
mình, điỂu đỏ gây cho các em một biểu hiện tâm lí khỏ chịu. Các em ý
thúc được sụ lỏng ngỏng vụng vỂ cửa mình và che giấu nỏ bằng cách cổ
tạo ra các điệu bộ tụ nhĩÊn, tủ VẾ manh bạo, can dâm để nguửi
khác không chú ý tới VẾ bỂ ngoài cửa mình. Nhưng người lớn phẳi
hiểu điỂu này để không chè bai, chế giễu các em. vì chỉ cần một sụ chè

lâu dài trong trạng thái không thoải mái đẺu cỏ thể làm cho một sổ em
bị úc chế, uể oải, thờ ơ. Một sổ khác cỏ những hành vĩ không phù hợp,
không đứng vỏi bản chất cửa các em như kêu ca, phá phách để đuợc giải
thoát trạng thái đang cồ. vi thế, không nÊn ép học sinh ngồi lại thÊm
hoặc kéo dài một hoạt động nào đỏ khi không cần thiết.
Sụ thay đổi về thể chất cửa lứa tuổi học sinh THCS đã làm cho các em
cỏ những đặc điểm nhân cách khác với các em ờ lứa tuổi học sinh tiểu
học. Ở lứa tuổi này, các em đã cỏ nghị lục dồi dào, cỏ tính tích cục cao,
cỏ nhìỂu dụ định lớn lao. Những bậc cha mẹ, các thầy cô giáo và các
anh chị phụ trách cần thấy đuợc đặc điểm này để tổ chúc các hoạt động
cho phù hợp, hiệu quả, tránh định kiến với các em.
Một đặc điểm quan trọng cửa lứa tuổi này mà chứng ta cần quan tâm,
đỏ là sụ dậy thì ò các em. Sụ dậy thì ò lúa tuổi học sinh THCS là một
hiện tượng bình thưững, dìến ra theo quy luật sinh học và chịu ảnh
huờngrất nhìỂu của môi trường tụ nhìÊn và môi trường xã hội. Ở tuổi
dậy thì, với sụ phát triển sinh lí cửa tuyến yÊn và tuyến sinh dục, cơ thể
tre diến ra hàng loạt những thay đoi vỂ hình dáng, tâm sinh lí. Đặc biệt
là cơ quan sinh dục, phân biệt rõ giới tính là nam hay nữ và bất đầu cỏ
khả nâng tình dục, khả nâng sinh sản.
Dậy thì ờ các em trai vào khoảng 15, 16 tuổi, ờ các em nữ vào khoảng
13, 14 tuổi. Biểu hiện cửa thửi kì này là các cơ quan sinh dục ờ các em
phát
triển và xuất hiện những dấu hiệu phụ cửa giới tính (các em trai cỏ ria
mép, các em gái ngục bất đầu phát triển). Thòi kì dậy thì sớm hay
muộn phụ thuộc vào nhìỂu yếu tổ trong đỏ cỏ đặc điểm dân tộc, đặc
điểm địa lí tụ nhìÊn và môi trường xã hội. Các em sổng ờ xứ nóng
thường dậy thì sớm hơn các em sổng ờ xứ lạnh. Các em sổng ờ thành
phổ dậy thì sớm hơn các em sổng ờ nông thôn, vungsâu vùng xa. Dậy
thì còn phụ thuộc vào chế độ sinh hoạt cửa cá nhân, súc khoe và chế
độ ân uổng, lao động, nghỉ ngơi, đời sổng tĩnh thần cửa các em,

4- Vai rộng hơn.
4- Các xương dài ngùng phát triển.
4- Các cơ bấp phát triển.
+- Mọ c lông nách, lông ngục, lông mu.
4- Các cơ quan sinh dục ngoài phát triển.
4- Mộng tinh (cỏ xuất tĩnh).
4- Cơ quan sinh dục phát triển, tinh hoàn bất đầu cỏ khả nâng sản xuất
tinh trùng và tiếp tục sản sinh ra homione sinh dục nam. cỏ khả nâng
sinh con nếu cỏ quan hệ tình dục.
- Đặc điổn tầm lí
4- Muổn làm nguửi lớn, muổn tụ khẳng định minh.
4- Cỏ sụ xáo trộn trong các trạng thái tâm lí (vui, buồn).
4- Nhu cầu tình bạn (nhất là tình bạn khác giới) cao.
* Những đặc điếm cơbản ởcảc &ĨI gái tuốì dậy ßii
Ngay trước khi buỏc vào tuổi dậy thì (11 - 13 tuổi) cơ thể nữ bất đầu
phát triển nhanh hơn múc bình thường. Các em gái cao rất nhanh.
Bèn cạnh sụ thay đổi vỂ chìỂu cao, các đặc tính sinh dục phụ bất đầu
xuất hiện, biễu hiện ờ VU bất đầu phát triển, mọc lông ờ bộ phận sinh
dục và ờ nách, cỏ thể xuất hiện trúng cá.
Giai đoạn dậy thi chính thức cửa các em gái được đánh dấu bằng
hành kinh lần đầu, báo hiệu trúng đã bất đầu rụng và cỏ khả nâng sinh
con. Giai đoạn này diễn ra những biến đổi quan trọng cho việc chuẩn
bị làm mẹ sau này như tủ cung lớn và dày hơn, tuyến VU phát triển,
xương hông rộng ra. Cữ thể cửa em gái đang phát triển thành cơ thể
một người phụ nữ.
- Cơ thể các em gái trong tuổi dậy thì cỏ những đặc điểm cơ bản sau:
+- Lớn nhanh.
4- Da trờ nÊn mỡ màng.
4- Cỏ đủ răng vĩnh viễn.
4- Các xương dài ngùng phát triển.

một cách tế nhị, khéo léo để các em hiểu đứng vấn đỂ, tránh làm cho
các em bân khoăn, lo ngại, chứng ta cũng phải giúp các em cỏ các kỉ
năng sổng cần thiết để phân biệt, nhận biết thế nào là sụ yéu thương,
sụ lạm dụng nhằm trấnh được sụ lạm dụng. Đồng thời cũng cánh báo
cho tất cả những người cồ ý đồ lạm dụng các em biết rằng: Quan hệ
tình dục với vị thành nĩÊn là phạm pháp; giao cẩu với trê em đưỏi 13
tuổi dưới bất kì hình thúc nào đỂu là hiếp dâm tre em.
* Sụ ứiay đổi của điều kiện sổng
- Đòi sổng gia đình cửa thiếu nĩÊn
Ở lứa tuổi THCS, địa vị của các em ờ trong gia đình đã cỏ thay đổi.
Các em bất đầu đuợc mọi người coi là một thành vĩÊn tích cục cửa
gia đình, được cha mẹ giao cho một sổ việc cửa gia đình như: chăm
sóc em nhỏ khi cha mẹ đi vắng, dọn dẹp nhà cửa ờ những gia đình
hoàn cảnh, một sổ em đã phẳi tham gia lao động để góp phần giảm
bớt khỏ khăn cho gia đình, vì thế các em đã ý thúc được các nhiệm vụ
đỏ và thục hiện một cách tích cục. Ở các em này', tính tụ lập đã cỏ
điỂu kiện phát triển khá tổt. Các em không những tụ lo được việc
châm sóc bản thân mà còn giúp được gia đình khá nhĩỂu việc. ĐiỂu
đỏ cũng cỏ nghĩa các em trưởng thành sỏm hơn các em khác cỏ cùng
độ tuổi.
ĐiỂu quan trọng và cỏ ý nghĩa lớn đổi với thiếu niÊn là các em đã
được tham gia taần taạc một sổ công việc của gia đình. Các hoat đong
của gia đình đỂu cỏ tính đến sụ tham gia của các em với tư cách là
một thành vĩÊn. Các em đã quan tâm đến việc xây dụng, bảo vệ uy
tín cửa gia đình hơn các em học sinh tiểu học. Những sụ thay đổi đỏ
đã kích thích thiếu nĩÊn phát triển tính tích cục và tụ chú trong hoạt
động.
- Đời sổng trong nhà trường cửa học sinh THCS
Hoạt động học tập cùng các hoạt động khác cửa học sinh THCS cỏ
nhĩỂu thay đổi và tác động quan trọng đến sụ hình thành những đặc

định trÊn nhiều lĩnh vục khác nhau như tuyên truyền cổ động, giữ trật
tụ đưững phổ, giúp đõ gia đình thương binh liệt sĩ và các hoạt động
xã hội khác nhau do Đội Thiếu nĩÊn TiỂn phong Hồ chí Minh tổ
chúc. Các em rất hào húng tham gia các hoạt động xã hội vì:
4- Các em đã cỏ súc lục, hiểu biết nhĩỂu, muổn đuợc mọi nguửi thùa
nhận mình là người lớn, muon làm những công việc được mọi người
biết đến, nhất là những công việc làm cùng với người lớn.
4- Các em cho rằng, hoạt động xã hội là việc làm cửa người lớn và cỏ ý
nghía lớn lao. Do đỏ, đuợc tham gia các hoạt động 3Q hội là thể hiện
mình đã là nguửi lớn. Muổn được thừa nhận là người lớn là một nhu
cầu cửa các em, vì thế nhĩỂu khi các em bố công việc gia đình, học
tập để tham gia hoạt động xã hội một cách tích cục.
4- Hoạt động xã hội là hoạt động cỏ tính tập thể. Ở lứa tuổi này các em
thích tham gia những hoạt động cỏ tính tập thể, những công việc lĩÊn
quan đến nhĩỂu người, được nhĩỂu người cùng tham gia và đánh giá
sụ tích cục cửa mình.
Do tham gia hoạt động xã hội mà quan hệ cửa học sinh THCS được
mờ rộng, các em đuợc tĩỂp xức với nhĩỂu người, nhĩỂu vấn đỂ của
xã hội. Do đỏ, tàm hiểu biết cửa các em được mờ rộng, kinh nghiệm
sổng phong phú hơn. Tính tích cục xã hội ờ các em cũng phát triển
manh mẽ nhằm lĩnh hội những giá toị, những chuẩn mục xã hội để
biến đổi bản thân cho phù hợp với vị thế mỏi cửa các em trong các
quan hệ xã hội. Đây là tĩỂn đỂ quan trọng để tổ chúc các hoạt động
tập thể cho học sinh THCS.
Tóm lại, do cỏ sụ thay đổi điỂu kiện sổng, điỂu kiện hoạt động trong
gia đình, nhà truửng và 3Q hội, mà vị tri của học sinh THCS được
nâng lên. Các em ý thúc được sụ thay đổi này và tích cục hoạt động
cho phù hợp với sụ thay đổi đỏ. Do đỏ tâm lí, nhân cách cửa thiếu
nĩÊn được hình thành và phát triển phong phú hơn ờ học sinh tiểu
học.

người, đánh dấu sụ trương thành giỏi tính cửa các em nam và các em
nữ. Hiện tượng dậy thì giữa các em nữ và các em nam cỏ những biểu
hiện khác nhau.
Những đặc điếm tâm tí cơ bàn cùa tứa tuồi học sinh THCS cần quan
tâm khi tô' chức hoạt động tập thê'
Sụ phát triển nhận thúc của học sinh THCS đã cồ sụ thay đổi vỂ chất so
với học sinh tiểu học. Các em cỏ khả năng phân tích, tổng hợp phúc tạp
hơn khi tri giác các sụ vật, hiện tượng. Khổi lượng tri giác ờ các em
tàng lÊn, tri giác trú nên cỏ mục đích, cỏ kế hoạch và ngày càng hoàn
thiện hơn. Trí nhớ cửa các em phát triển mạnh, đặc biệt là trí nhớ cỏ chú
định. Tổc độ ghi nhớ và khiổĩ luông tài liệu ghi nhớ đuợc tàng lên. Ghi
nhớ máy móc nhường cho cho ghi nhớ lôgic, ghi nhớ ý nghĩa. ĐiỂu này
rất cần thiết cho việc nâng cao kết quả học tập cửa các em.
Chú ý cỏ chú định bỂn vững được hình thành, nhưng sụ phong phú cửa
những ấn tượng sụ rung động tích cục và xung động mạnh mẽ cửa lứa
tuổi này thưững dẫn đến sụ chú ý không bỂn vững, nhưng nếu đổi
tượng hấp dẫn thì các em sẽ lập trung lất cao độ và chú ý sẽ rất bỂn
vững. Đây là cơ sờ quan trọng để các thầy cô giáo tổ chúc giờ học sao
cho sinh động, lôi cuổn sụ chủ ý của các em, nếu không các em cũng
khỏ giữ được sụ chủ ý bỂn vững vào bài giảng.
Khả nâng tư duy cửa học sinh THCS đã cỏ những biến đổi cơ bản. Do
yéu cầu học tập, tư duy của học sinh THCS phát triển ờ múc độ cao hơn
học sinh tiểu học rất nhiỂu. Khả nâng phân tích, tổng hợp, khái quát
hoá, trừu tượng hoá ờ các em phát triển rất mạnh. Tuy nhiÊn, những
thành phần hình tượng- cụ thể cửa tư duy bộ phận không giảm xuổng
mà vẫn tồn tại và phát triển.
Khả nâng tường tượng cửa học sinh THCS cũng đã phát triển mạnh.
Các em cỏ óc tường tượng phong phủ và đa dạng. Đã hình thành ra
những hình ảnh phúc tạp và đã cỏ những ước mơ tot đẹp cho bản thân.
Mong muổn thay đổi quan hệ là đặc điểm tâm lí nổi bật cửa lứa tuổi học

thiệp thô bạo vào quan hệ này, các em sẽ cảm thấy bị xủc phạm và sẽ
chổng đổi. N Ểu như quan hệ của các em với nguửi lớn cũng không
thuận, thì giao tĩỂp với bạn bè cùng lứa tuổi càng tâng và ảnh huớng của
bạn bè đến với các em càng mạnh mẽ. NhĩỂu điỂu tâm sụ cửa minh các
em không nói với cha mẹ mà nói với bạn bè.
Sụ bất hoà trong quan hệ bạn bè cùng lớp, sụ thiếu thổn bạn thân hoặc
tình cám bị phá vỡ đều sinh ra những cám xức nặng nỂ. Tinh huống khỏ
chịu nhất đổi với học sinh THCS ]à bị phê bình trước tập thể, trước bạn
bè. Hình phạt nặng nỂ nhất đổi với các em là bị bạn bè tẩy chay.
Học sinh tĩỂu học kết bạn với nhau cỏ thể vì súc học, tính tích cục xã
hội cửa các bạn, nghía là vì bạn mình thục hiện những yÊu cầu cửa
người lớn như thế nào. Đổi với học sinh THCS, căn cú để kết bạn là
những phẩm chất vỂ tình bạn. Đỏ là những ÜÊU chuẩn như: sụ tôn
trọng lẫn nhau, quan hệ bình dẳng và giúp đỡ lẫn nhau, lòng trung
thành, tính trung thục. NhiỂu nguửi cho lằng: học sinh THCS đẺ ra các
ÜÊU chuẩn khá chi tiết để chọn bạn, các quy tấc khá cụ thể trong quan
hệ nÊn cỏ thể gọi đỏ là “bộ luật tình bạn" ờ các em. “Bộ luật" này điỂu
tiết rất mạnh mẽ quan hệ bạnbè cửa học sinh THCS
li tường tình bạn cửa lứa tuổi này là “sổng chết cồ nhau, chia ngọtse
bui". Các em cho rằng nguửi này phải thâm nhâp vào mọi mặt đòi sổng
cửa người kia, cùng nhau hợp tấc hành động, càng lớn lÊn sụ thâm nhâp
vỂ tâm hồn giữa các em cũng được nảy nở, phát triển. Đỏ là sụ giổng
nhau vỂ đời sổng nội tâm, là sụ hiểu biết nhau, sụ trùng hợp vỂ định
huỏng giá trị, vỂ quan điểm trong cuộc sổng Thục tế đã cho thấy cỏ
những nhỏm các em dại dột tụ tủ cùng nhau vì đã thỂ sổng chết cỏ
nhau, một người cỏ khúc mác với gia đình, không muốn sổng nữa thì cả
nhỏm cung chia se, không để bạn chết một mình.
Học sinh THCS đã bất đầu quan tâm đến bạn khác giói. Ở lứa tuổi này,
các em dã bát đầu quan tâm lẩn nhau, ưa thích nhau. Lúc đầu sụ quan
tâm giới khác ờ các em còn cỏ tính chất tản man và biểu hiện bằng

minh giủp cho các em vươn lên đạt được mong muốn trú thành nguửi
lớn. Sụ tụ ý thúc cửa lứa tuổi này' đuợc bất đầu tù sụ tụ nhận thúc hành
vĩ cửa mình, về những phần chá; đạo đức, tính cách và khả năng của
mình. Luc đầu các em nhận xét quaý kiến nguửi khác, sau đỏ các em tụ
nhận xét, đánh giá về mình. Các em đã cỏ khả nâng đỂ ra các yêu cầu
với bản thân và phấn đấu vươn tới. Nghĩa là khả nâng tụ tu dương của
học sinh THCS phát triển khá tổt. NhiỂu em ghi nhật kí để tụ nhắc nhờ
mình.
vế sụ phảt triển ứnh cảm của học smh THCS\ Tinh cảm cửa học sinh
THCS sâu sấc và phúc tạp hơn cửa các em học sinh tiểu học. Đặc điểm
nổi bật ờ lúa tuổi này là dế xủc động, dế bị kích động, tình cám còn
mang tính bồng bột, khả nâng kiỂm chế còn kém. Khi tham gia các hoạt
động vui chơi, học tập, lao động, các em đỂu thể hiện tình cám lất rõ rệt
và mạnh mẽ. Các em biểu hiện những cám xức rất đa dang, khi thì hồi
hộp, cảm động; khi thi phấn khới vui tươi, cỏ khi lai la hét om sòm, cỏ
khi lại tố ra buồn bã, chán nân
Tĩnh dế bị kích động cửa các em đôi khi dẫn đến những xủc động rất
mạnh mẽ như vui quá trớn, buồn ú rũ, lúc thì quá hăng say, lúc thì quá
chán nản. NhiỂu em tâm trạng thay đổi rất nhanh chỏng và dễ dàng, cỏ
lúc đang vui nhưng vì một cái gi đò lại buồn ngay, hoặc đang buồn
nhưng cỏ điỂu gì thích thú lại cười được ngay.
Tuy nhĩÊn, tình cảm cửa các em học sinh THCS đã bất đầu biết phục
tung lí trí, tình cảm đạo đúc đã phát triển mạnh. Tinh cảm bạn bè, tình
dồng chí, tình tập thể ờ lứa tuổi này cũng cỏ những biểu hiện phong
phú, tổt đẹp.
ý nghĩa cùa việc nắm vững đặc điếm HS THCS đê' tô' chức hoạt động
tập thề đổi với GIỈCN ờ THCS
Hiểu đặc điểm tâm, sinh lí HS THCS để lụa chọn nội dung, hình thúc
hoạt động tập thể cho phù hợp.
Chính đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS THCS cùng với mục ÜÊU giáo

Ở các lớp 7,0,9 cũng cồ một sổ bài đạo đúc và pháp luật tương tụ theo
yéu cầu, mục tìÊu giáo dục của các lớp 7,0,9.
Mục tìÊu cửa môn Giáo dục công dân cũng chính là một trong những
mục tìÊu quan trọng cửa hoạt động tập thể. Hay nói ngươc lại hoạt
động tập thể chính là góp phần thục hiện mục tìÊu giáo dục THCS là
phát triển các năng lục, hình thành những phẩm chất trong sáng, hình
thành xúc cảm, tình cảm, nìỂm vui đạo đúc, lổi sổng lầnh mạnh ờ thế
hệ trê.
Hiếu tăm sinh lí HS JHCS đế có cách ikứcgiao tiểp ứng xứ, tác
động có hiệu quả nhất.
Lứa tuổi HS THCS ]à tuổi “uơng ương dờ dớ", chua hết tre con
nhưng lại muổn làm nguửi lớn Do nẩy sinh cảm giác vỂ sụ trưởng
thành làm cho các em đòi hối đuợc tôn trọng, vì vậy GVOVcần phải
chuyến tù ỉdếu đối
xứ người lón với trẻ con ở tiếu học sang cách úng xứ bmh đẳng
ảần chủ người lớn với người lón. Đòi hối thay đổi cách úng xủ
cửa GVCN (với tất cả người lớn, nhất là cha mẹ) là một yéu cầu
rất quan trọng, không mấy người đã ý thúc được để GVCN tìm
cách úng xủ phù hợp.
Thất bại của một bộ phận GVCN, cửa các bậc chame khi vẫn coi
lứa tuổi này là tre con, nÊn áp đật, ra lệnh, trách mắng, không cho
các em được cỏ cơ hội bầy tố quan điểm, đỂ xuất những giải
pháp nên thuửng dẫn đến những xung đột mà hậu quả cửa nỏ
khôn lường. Các em sẽ tố thái độ và hành động làm nguửi lớn
không thể chấp nhận được như bướng bỉnh, xa lánh, đôi khi cổ
tình làm trái ý người lớn dẫn người lớn vào tình thế bất lục, khỏ
chịu Không cỏ cơ hội chia se với nguửi lớn như GVCN, cha mẹ,
các em sẽ tìm tới bạn bè để tâm sụ và chĩỂu hướng tốt, sầu rất khỏ
lường.
Hiểu đặc điểm tâm sinh lí HS THCS không chĩ là cơ sờ để lụa

căn cứ vào nồi ảimggừío dục toàn diện, chúng ta lại cồ thể phân
thành những hoạt động giáo dục tri tuệ, giáo dục đạo đúc, giáo
dục thể chất (súc khoe), giáo dục thần mĩ ; Nểu căn cứ vào chủ
thế tham grâ hoạt động GDHS
r
ta lại cò thể phân làm hai loại:
giáo dục và tụ giáo dục. Loại hoạt động giáo dục là của các nhà sư
phạm (cửa thầy, cha me) và hoạt động tụ giáo dục, đỏ là hoạt
động tụ rèn luyện cửa những khách thể tấc động cửa quá trinh
phát triển nhân cách (đỏ là HS , lầ con cái ).
Song, trên thục tế, sụ phát triển nhân cách (nhất là HSPT) là sụ
tích hợp tổng hoà cửa tất cả các yếu tổ, các tác động.
Ngày nay, tích hợp là một quan điểm phải đuợc quán triệt trong
mọi hoạt động giáo dục vì mục tìÊu phát triển năng lục ờ nguửi
học. Hoạt động tập thể phẳi được coi là một xu thế đổi mới cách
thúc tổ chúc hoạt động giáo dục, là một giải pháp tích hợp các yêu
cầu thục hiện cỏ hiệu quả mục tiÊu giáo dục thời kì CNH, HĐH.
Hoạt động tập thể vùa là môi trưững vùa là yếu tổ tác động
nhằm phát triển năng lục, phát triển tâm lục, trí tuệ, thể lục ò
HS.
3.2. Điẽu kiện đế tổ chức hoạt động tập thế học sinh đạt hiệu quà
giáo dục cao
- Tập thể cỏ nhìỂu múc độ rộng hẹp khác nhau. Trong khuôn khổ
chuyên đỂ vỂ hoạt động tập thể cho HS phổ thông thì tập thể lớp
hạc (cỏ thể coi trường, lớp học) ĩá tập thế giáo dục vì trong đó
các em cỏ củng mục đích, củng hoạt động, có tố chức chặt chẽ
Nhưng tập thể lớp họclầ tập thể cơ bản.
- GV chú nhiệm THCS và nhà trường cần phải luôn quan tâm tủi việc
sây dụng tập thể lớp, trường học, thành một tập thể giáo dục. Muổn
vậy phải nắm chác đặc điểm cửa một tập thể giáo dục ờ lứa tuổi

hoạch hoạt động cửa moi lớp phẳi được xây dụng và thục hiện do
chính tập thể của lớp và đội ngũ tụ quản thiết kế.
4- Đặc điểm thứ ba: cỏ một đội ngũ tụ quân nhiệt tình, năng động, sáng
tạo, cỏ trách nhiệm, mẫu mục phù họp với các giai đoạn phát triển
cửa tập thể tù lớp 6 đến lớp 9.
Muốn cỏ một tập thể hoat động luôn luôn sôi nổi, nâng động, sáng
tạo, cuổnhut được mọi thành viên ứiam gia thi đội ngũ cắn bộ tụ quản
(Ban cán sụ lủp, Ban diấp hành chi đoàn, chi đội ) cỏ một vị trí lất
quan trọng.
Nhưng hoạt động tập thể HS là một môi truửng để rèn luyện vì vậy
đội ngũ cán bộ, cán sụ không nÊn cổ định chỉ là những em cỏ nâng
lục quân lí giỏi nhất cửa tập thể mà đội ngũ dán bộ tự quản cần tìiay
đối từngnăm, việc lụa chọn, bố trí đội ngũ dán bộ tựỉịiíản của tập
tìiểỉópHScổn ửieo một sốnguyên tắc sau đảyi
Khi tập thể mỏi hình ứiành (đầu cầp học) cần chọn các em làm lớp
trường, Bí thư chi đoàn, chi đội trường cỏ một sổ đặc điểm tính cách:
cối mô, biết lắng nghe, chăm sòcngưòi khát; nhiệt tình vì công việc
chung, vì tập thể mới hình thành, các bạn chua hiểu biết nhau, uy tín
cửa “thú lĩnh" rất quan trọng vì tính cách đỏ mỏi là trung tâm đoàn
kết. NỂu học giỏi, cỏ một sổ nâng khiếu hoạt động tập thể thì càng
tổt.
Ở giai đoạn tập thể mỏi hình thành (lớp 6) thi vai trò cửa GVCN đổi
với đội ngũ tụ quân cỏ ý nghía rất lớn.
Khi tập thểđã hình thành và phảt triển (lớp 7, 0, 9) thi việc lụa chọn
đội ngũ cần theo mục ÜÊU giáo dục của lớp học vàyÊu cầu tổ chúc
các hoạt động chính trị cửa địa phuơng và yéu cầu cần rèn luyện
đổi với mục ÜÊU giáo dục.
Những người đúng đầu lập thể lỏp HS ờ giai đoạn này phải là nguửi
cỏ nâng lục tổ chúc sáng tạo, cỏ bản lĩnh, cỏ tính cách và là người
giỏi ờ một sổ lĩnh vục như học giỏi, tổ chúc hoạt động TDTT, vân

khích những cá nhân, những hành động, hành vĩ tổt và không ủng hộ,
nhác nhờ kịp thời với những hành vĩ sai trái cửa các thành vĩÊn (dù
đỏ là thú lĩnh cửa tập thể mà không e ngại).
Dư ỉiiận tập thế ỉành mạnh là mọi thành vĩÊn luôn lo lắng tới sụ tiến
bộ cửa mọi nguửi, luôn biết chia se vui buồn và thấy trách nhiệm trao
đổi, ngăn ngùa những hành vĩ không lầnh mạnh như quay cóp, bố
học, học sút kém không đợi phải tới cuộc họp mói góp ý.
Dư luận tập thể lầnh mạnh là đặc điểm quan trọng thể hiện bản lĩnh, ý
thúc trách nhiệm cửa moi thành vĩÊn, đồng thòi dư luận tập thể lầnh
mạnh cũng là đặc điểm thể hiện súc mạnh cửa một tập thể phát triển
vì chính dư luận lành mạnh góp phần điẺu chỉnh suy nghĩ, nhận thúc,
tình cám và hành vĩ cửa moi người, tạo ra động lục cho mọi người tụ
giác rèn luyện, phấn đẩu không ngùng.
Dư luận tập thể lành mạnh tạo ra những truyỂn thổng, phong cách
cửa mỗi tập thể.
Xây dụng một tập thể HS cỏ dư luận tập thể lầnh mạnh là mục
tĩÊu, là mơ ước cửa nhà sư phạm, vi chỉ khi tập thể cỏ dư luận
lành manh mỏi thể hiện sụ gấn kết giữa các thành vĩÊn
Năm đặc điểm trÊn cửa một tập thể cỏ quan hệ với nhau. GVCN
lớp cần quan tâm chỉ đạo để tập thể HS sớm cỏ những đặc điểm
trÊn.
3.3. Các giai đoạn phát triến của tập thế học sinh
Quá trình phát triển cửa một tập thể tụ quân của HS (lớp học)
được chia lầm ba giai đoạn:
4- Tập thể đang hình thành.
4- Tập thể đã hình thành.
4- Tập thể phát triển.
Cân cú vào năm đặc điểm và tính chất cửa các đặc điểm để phân
định các giai đoạn của một tập thể phát triển.
- Tập thể đang hình thành:

khi tập thể sổng thật sôi nổi, đoàn kết, gấn bỏ giúp đỡ nhau
phát huy hết tĩỂm nâng cửa moi cá nhân vì sụ tiến bộ cửa nhau,
vì danh dụ, uy tín cửa tập thể; khi đa sổ thành vĩÊn cỏ khao khát
và đẺ xuất công việc, nội dung, biện pháp, sẵn sàng tình nguyện
tham gia các hoạt động.
Hoạt động 3: Các loại hình hoạt động tập thể đối với HS THCS
1. MỤC TIÊU
- Giup GVCN hiểu các loại hình hoạt động tập thể, ý nghĩa tác
động giáo dục cửa moi loại hình đổi với sụ phát triển nhân cách
HS THCS và thục hiện mục ÜÊU GD toàn diện ờ THCS.
- Cỏ hiểu biết, cỏ kỉ nâng thiết kế và cỏ kỉ nâng hướng
dẫn HS thiết kế, tổ chúc các loại hình hoạt động tập thể.
2. CÂU HÒI
- Đổi với lứa tuổi HSTHCS, nÊntổ chúc các loại hình tập thể nào?
- DụatrÊn cơ sở nào phân loại các loại hình hoạt động tập thể?
- Ý nghía tác dụng cửa mãi loại hình hoạt động tập thể đổi với sụ
phát triển nhân cách HS THCS như thế nào?
- Những yéu cầu khi xây dụng kế hoạch hoạt động tập thể?
Liai ý. Suy nghĩ, tự trả ỉờĩ trưổc. ỉđĩiổọcgợiý.
3. THÔNG TIN PHÂN HỒI
3.1. Hoạt động tập thế lã gì?
- Trước hết cần hiểu “hoạt động tập thể" là một hoạt động giáo dục.
“Hoạt động tập thể" là một thuật ngữ trong giáo dục gồm hai khái
niệm ghép đỏ là “hoạt động" và “tập thể". “Hoạt động" trong khái
niệm “hoạt động tập thể" vừa là động tù, nghĩa là sự vận động
(không đúng yỀn) nhưng đặt trong “tập thể" nghĩa là sụ vận
động đỏ cỏ mục tìÊu chung cửa nhìỂu người nhằm cùng đạt
tới một mục đích, trong một lĩnh vục cụ thể. “Hoạt động tập
thế” ỉă sự vận động, hành động chung của nhìẳí người (tập thế)
có liên kểt, gắn bó với nhau tuần theo những nguyên tắc thống