Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Ở MƠN CƠNG NGHỆ 8
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Cơng nghiệp là ngành kinh tế hết sức quan trọng trong ngành kinh tế quốc dân,
nó cung cấp các vật liệu, máy móc, thiết bị, đồ dùng, chế tạo các nguồn năng lượng,
… cho các ngành sản xuất dịch vụ và nhu cầu tiêu dùng của tồn xã hội. Vì thế, bản
thân là giáo viên giảng dạy mơn cơng nghệ 8, tơi cần lựa chọn những phương pháp
dạy học nào phù hợp nhất để giúp các em lĩnh hội tốt một số kiến thức, kỹ năng cơ
bản về kỹ thuật cơng nghiệp nhằm tạo mầm xanh thúc đẩy chuyển đổi cơ cấu kinh tế
nhanh chóng. Ngồi ra, nó còn góp phần hướng nghiệp cho các em sau khi tốt nghiệp
THCS.
Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy mơn cơng nghệ 8 cho thấy nội dung của từng
bài khá dài, có q nhiều kiến thức cần truyền tải đến học sinh, học sinh cần phải
quan sát tranh vẽ, mơ hình để suy luận tìm ra kiến thức mới, đồng thời cần liên hệ
thực tế nhằm mở rộng kiến thức để học sinh hiểu sâu hơn và kích thích sự hứng thú
của học sinh. Để các đối tượng học sinh trung bình, yếu kém nắm được nội dung bài
thì mất khá nhiều thời gian, thường xun giảng dạy bị “cháy giáo án”. Vì thế trong
q trình giảng dạy mơn cơng nghệ 8 tơi thường “tận dụng hết khoảng thời gian cho
từng hoạt động lên lớp” thơng qua việc chế tạo, sử dụng thiết bị, huy động được
nhiều giác quan của học sinh để học sinh có thể tiếp thu được nhiều kiến thức trong
cùng một khoảng thời gian ngắn, đồng thời cần “Vận dụng linh hoạt các phương pháp
dạy học” ở bộ mơn cơng nghệ 8.
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.Đặc điểm tình hình:
a.Những mặt thuận lợi:
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
1
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
-Được sự quan tâm sâu sát và chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu và các
đồn thể nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy của giáo viên và học

-Trình độ của học sinh khơng đồng đều, có em giỏi, có em khá, có em trung
bình, có em q yếu nên giáo viên chỉ hướng dẫn ở cấp độ trung bình khá, như
vậy các em giỏi dễ bị nhàm chán trong học tập, các em yếu thì khơng theo kịp
nội dung bài giảng,…
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên nên kết quả học tập của các em chưa
cao do kiến thức còn hạn chế, các em chưa vận dụng được các kiến thức vào thực tế
cuộc sống. Cụ thể qua lần kiểm tra 1 tiết ở HKI năm học 2011-2012 cho thấy:
Xếp loại Giỏi Khá
Trung
bình
Yếu Kém
Lớp
TS
SL TL(%) SL TL(%)
S
L
TL(%
)
SL TL(%) SL TL(%)
8A
1
27 4 14.8 7 25.9 10 37 5 18.5 1 3.8
8A
2
28 7 25 8 28.6 7 25 5 17.9 1 3.5
8A
3
25 3 12 6 24 10 40 4 16 2 8
8A
4

thể mà tiếp tục gợi ý, dẫn dắt HS.

Trong giờ học
-Bước 4: GV sử dụng hệ thống câu hỏi dự kiến (phù hợp với trình độ nhận
thức của từng loại đối tượng HS) trong tiến trình bài dạy và chú ý thu thập thơng
tin phản hồi từ phía HS.

Sau giờ học
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
4
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
GV chú ý rút kinh nghiệm về tính rõ ràng, chính xác và trật tự logic của hệ
thống câu hỏi đã được sử dụng trong giờ dạy để rút kinh nghiệm cho các tiết học
sau.
Ưu điểm- Hạn chế của PP gợi mở – vấn đáp :
 Ưu điểm
- Là cách thức tốt để kích thích tư duy độc lập của HS, dạy HS cách tự suy
nghĩ đúng đắn.
- Lơi cuốn HS tham gia vào bài học, làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, kích
thích hứng thú học tập và lòng tự tin của HS, rèn luyện cho HS năng lực diễn
đạt.
- Tạo mơi trường để HS giúp đỡ nhau trong học tập.
- Duy trì sự chú ý của HS; giúp kiểm sốt hành vi của HS và quản lý lớp học.

Hạn chế:
- Khó soạn thảo và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở và dẫn dắt HS theo một
chủ đề nhất qn.
- GV phải có sự chuẩn bị rất cơng phu, nếu khơng, kiến thức mà HS thu nhận
thiếu tính hệ thống, tản mạn, thậm chí vụn vặt.
Một số l ưu ý khi sử dụng phương pháp:

b. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề:
Dựa vào mục tiêu của bài, giáo viên đưa ra một số tình huống có vấn đề như: Dự
đốn nhờ nhận xét trực quan, thực hành hoặc hoạt động thực tiễn; lật ngược vấn đề;
xét tương tự; khái qt hố; khai thác kiến thức cũ, đặt vấn đề dẫn đến kiến thức
mới; giải bài tập mà chưa biết thuật giải trực tiếp; tìm sai lầm trong lời giải; phát
hiện ngun nhân sai lầm và sửa chữa sai lầm Tuỳ thuộc vào đặc điểm của mơn
học, bài học, vào đối tượng HS và hồn cảnh cụ thể mà đưa ra các tình huống thích
hợp. Khơng nên u cầu HS tự khám phá tất cả các tri thức qui định trong chương
trình. có thể có sự giúp đỡ của GV với mức độ nhiều ít khác nhau. HS được học
khơng chỉ kết quả mà điều quan trọng hơn là cả q trình PH & GQVĐ. Học sinh
tìm tòi giải quyết được một số tình huống có vấn đề đó nhằm phát triển năng lực tư
duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh, tạo ra những hoạt động phong
phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học tập, tìm tòi, kích thích tư duy
sáng tạo của học sinh. Để áp dụng được phương pháp này thì cả thầy và trò phải
đảm bảo các u cầu sau:
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
6
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8

Người thầy phải có kiến thức sâu rộng, xác định được bản chất và trọng tâm
của vấn đề, chuẩn bị tốt các điều kiện dạy học cụ thể, từ đó có thể lấy các tình huống
xảy ra khi đang giảng dạy sẽ thu hút học sinh hơn.

Trò phải tập trung chú ý, có hứng thú học tập, có nhu cầu học tập, có trình độ,
năng lực tiếp thu bài nhất định
c.Phương pháp trực quan:
- GV treo những đồ dùng trực quan hoặc giới thiệu về các vật dụng thí nghiệm,
các thiết bị kỹ thuật…Nêu u cầu định hướng cho sự quan sát của HS.
- GV trình bày các nội dung trong lược đồ, sơ đồ, bản đồ… tiến hành làm thí
nghiệm, trình chiếu các thiết bị kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh…


Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp trực quan:
-Từng động tác và cử chỉ của giáo viên cũng là một phương tiện trực quan, vì
thế giáo viên cần kết hợp các động tác giảng dạy của mình phù hợp với nội dung
cần truyền đạt.
- Phải căn cứ vào nội dung, u cầu GD của bài học để lựa chọn đồ dùng
trực quan tương ứng thích hợp.
- Có PP thích hợp đối với việc sử dụng mỗi loại đồ dùng trực quan.
- HS phải quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan. Phát huy tính tích cực của HS
khi sử dụng đồ dùng trực quan.
- Đảm bảo kết hợp lời nói sinh động với việc trình bày các đồ dùng trực
quan.
- Tuỳ theo u cầu của bài học và loại hình đồ dùng trực quan mà có các
cách sử dụng khác nhau.
- Cần xác định đúng thời điểm để đưa đồ dùng trực quan, và cất đồ dùng trực
quan khi khơng sử dụng.
- Sử dụng các đồ dùng trực quan cần theo một quy trình hợp lý. Cần chuẩn bị
câu hỏi hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS quan sát và tự khai thác kiến thức.
-Cần chú ý tận dụng thời gian đặt câu hỏi hoặc định hướng quan sát trong
khi trình bày đồ dùng trực quan hoặc chốt lại nội dung chính cần truyền tải đến
học sinh trong khi thu dọn đồ dùng trực quan. Hoặc làm bảng phụ sao cho học
sinh có thể ghi câu trả lời ngay trên đó mà có thể bơi xố được để sử dụng cho
các tiết khác và có đáp án để đối chiếu với kết quả của học sinh nhằm tiết kiệm
thời gian.
d.Phương pháp thảo luận:
Giáo viên chuẩn bị một hoặc vài câu hỏi, bản vẽ hoặc vấn đề nào đó cho học
sinh thảo luận theo tổ, theo nhóm, thảo luận cặp để hồn thành

Quy trình thực hiện


HS học khá tham gia còn đa số HS khác khơng
HĐ.
- Ý kiến các nhóm có thể q phân tán hoặc
mâu thuẫn với nhau.
- Thời gian có thể bị kéo dài
- Với những lớp có sĩ số đơng hoặc lớp học
chật hẹp, bàn ghế khó di chuyến thì khó tổ chức
hoạt động nhóm.
-Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh
hưởng đến các lớp khác.

Một số lưu ý:

Chỉ những hoạt động đòi hỏi sự phối hợp của các cá nhân để nhiệm vụ hồn
thành nhanh chóng hơn, hiệu quả hơn hoạt động cá nhân mới nên sử dụng phương
pháp này.

Tạo điều kiện để các nhóm tự đánh giá lẫn nhau hoặc cả lớp cùng đánh giá.
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
9
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8

Khơng nên lạm dụng hoạt động nhóm và cần đề phòng xu hướng hình thức
(tránh lối suy nghĩ: đổi mới PPDH là phải sử dụng hoạt động nhóm).

Tuỳ theo từng nhiệm vụ học tập mà sử dụng hình thức HS làm việc cá nhân
hoặc hoạt động nhóm cho phù hợp.

Để tận dụng thời gian thì giáo viên cần chuẩn bị sẵn phiếu học tập.
e.Phương pháp luyện tập thực hành:

hố học,…
hiểu biết ban đầu đầy đủ.
 Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành
Các bài tập luyện tập được nhắc đi nhắc lại ngày càng khắt khe hơn, nhanh
hơn và áp lực lên HS cũng mạnh hơn. Tuy nhiên áp lực khơng nên q cao mà chỉ
vừa đủ để khuyến khích HS làm bài chịu khó hơn.
Thời gian cho luyện tập, thực hành cũng khơng nên kéo dài q dễ gây nên sự
nhạt nhẽo và nhàm chán.
Cần thiết kế các bài tập có sự phân hố để khuyến khích mọi đối tượng HS.
Có thể tổ chức các hoạt động luyện tập, thực hành thơng qua nhiều hoạt động
khác nhau, kể cả việc tổ chức thành các trò chơi học tập.
Cần rèn luyện kỹ năng thực hành, rèn luyện tác phong cơng nghiệp, ý thức an
tồn lao động và vệ sinh mơi trường nếu có.
f.Phương pháp thuyết trình:
Được dùng để giải thích một khái niệm, một ký hiệu, qui ước, diễn tả các bước
tiến hành,… hoặc được dùng phối hợp với phương pháp trực quan để hướng dẫn trên
mẫu vật hoặc mơ hình. Khi sử dụng phương pháp này nghệ thuật của giáo viên có
vai trò rất quan trọng, nếu giảng dạy hấp dẫn có thể làm cho học sinh có một sắc
thái độc đáo, gây ấn tượng mạnh mẽ đối với học sinh. Tuy nhiên, học sinh sẽ thụ
động trong giờ học, khơng phát triển khả năng tư duy, khả năng tự học, tìm tòi kiến
thức mới. Vì thế, giáo viên cần hạn chế tối đa phương pháp truyền thống này.
Giáo viên cần chuẩn bị tốt và đa dạng các phương tiện dạy học. Tuỳ trường hợp
ta có thể phối hợp phương pháp trực quan với phương pháp đàm thoại, giảng giải
hoặc thảo luận,… trong một hoạt động có thể phối hợp nhiều phương pháp để tránh
nhàm chán và kích thích sự hứng thú trong một tiết học. Ngồi ra còn thực hiện theo
quan điểm đổi mới các phương pháp dạy học như sau:
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
11
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
3.Biện pháp tổ chức thực hiện:

vị trí các hình chiếu đến cách trải các mặt phẳng chiếu trên mơ hình, biết được hướng
chiếu, ứng với từng mặt phẳng chiếu sẽ có từng hình chiếu tương ứng, học sinh sẽ
nhận biết được vị trí của hình chiếu trên bản vẽ:
+Mặt phẳng chiếu bằng được trải xuống dưới cho trùng với mặt phẳng chiếu
đứng nên biết được hình chiếu bằng ở dưới hình chiếu đứng.
+Mặt phẳng chiếu cạnh được trải sang phải nên hình chiếu cạnh ở bên phải hình
chiếu đứng.
Từ đó, học sinh sẽ biết để tìm hình chiếu bằng thì sẽ chiếu từ trên xuống vì mặt
phẳng chiếu bằng ở dưới hình chiếu đứng; để tìm hình chiếu cạnh thì chiếu hướng từ
trái sang vì mặt phẳng chiếu cạnh ở bên phải hình chiếu đứng.
 Đối với bài vai trò của cơ khí trong sản xuất và đời sống:
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
13
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
Đối với mục 2: “sản phẩm cơ khí quanh ta” thì giáo viên cần chia lớp thành 4
nhóm thảo luận sơ đồ hình 17.2 và cho một số ví dụ tương ứng 1 vài sản phẩm:
-Nhóm 1: Máy nơng nghiệp và máy sản xuất hàng tiêu dùng?
-Nhóm 2: Máy khai thác và máy vận chuyển?
-Nhóm 3: Máy gia cơng gồm các loại máy gì?
-Nhóm 4: Máy điện gồm các loại máy gì?
 Đối với bài cưa và dũa kim loại:
Bài này giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp như phương pháp thực hành,
phương pháp vấn đáp, phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp trực quan,…
-VD1:Cho học sinh quan sát 2 lưỡi cưa và cho biết tại sao răng lưỡi cưa kim loại
tại sao nhỏ và nhiều răng hơn lưỡi cưa gỗ. Hoặc tại sao thao tác đẩy thì ấn cưa và khi
kéo thì khơng ấn cưa.
-VD2: Giáo viên đưa ra tình huống là: lúc ban đầu vật trước khi dũa thì bề mặt
nó phẳng nhưng sau 1 thời gian dũa thì bề mặt nó cong, em nào hãy giải thích hiện
tượng trên? Hoặc ở phần tư thế đứng và thao tác cưa, giáo viên cần thao tác mẫu cho
học sinh quan sát và gọi 1 vài học sinh lên thực hành và các em ở dưới quan sát để

Đèn ống huỳnh
quang và chấn lưu 45 8 4 1440
(1đ)
3 Quạt bàn 65 4 2 520
(1đ)
4 Quạt trần 80 2 2 320
(1đ)
5 Tủ lạnh 120 1 24 2880
(1đ)
6 Ti vi 70 1 4 280
(1đ)
7 Bếp điện 1000 1 1 1000
(1đ)
8 Nồi cơm điện 630 1 1 630
(1đ)
9 Bơm nước 250 1 0.5 125
(1đ)
10 Rađio catxet 50 1 1 50
(1đ)
 Tiết dạy minh hoạ:
§ 27 MỐI GHÉP ĐỘNG
oOo
Tuần: 13- Tiết PPCT: 26
I.Mục tiêu bài học:
1.Kiến thức: Hiểu được khái niệm về mối ghép động. Biết được cấu tạo, đặc
điểm và ứng dụng của 1 số mối ghép động.
2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích.
3.Tư tưởng: Ham thích học cơ khí, có ý thức bơi trơn dầu mỡ các khớp quay.
II.Chuẩn bị:
1.Thiết bị, đồ dùng dạy và học:

biết có mấy chi tiết được lắp
với nhau?
2.Chúng được ghép theo
kiểu nào?
3.Mối ghép động là mối
ghép như thế nào?
GV dùng mơ hình cơ
1.Có 4 chi tiết: thanh
AB, BC, CD, DA
2.Ghép có sự chuyển
động tương đối
3.HS:Trả lời như cột
trình bày bảng.
I.Thế nào là mối
ghép động:
Mối ghép động
(khớp động) là
mối ghép có sự
chuyển động
tương đối với
nhau
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
16
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
cấu 4 thanh- bản lề để hướng
dẫn học sinh thế nào là cơ
cấu.
25 Hoạt động 2: Trực quan-
đàm thoại để tìm hiểu các
loại khớp động:

II.Các loại khớp
động:
1.Khớp tịnh tiến:
a.Cấu tạo:
Mặt tiếp xúc là
mặt phẳng hay
mặt trụ
b.Đặc điểm:
-Mọi điểm trên
vật tịnh tiến
chuyển động
giống hệt nhau
-Để giảm ma
sát người ta dùng
vật liệu chịu mài
mòn, gia cơng bề
mặt nhẳn bóng
hoặc bơi trơn bằng
dầu mỡ.
c.Ứng dụng:
Phuộc, bút
bấm, pit tơng và xi
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
17
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
-Mối ghép pit tơng và xi
lanh dùng để biến chuyển
động tịnh tiến thành chuyển
động quay.
Quan sát hình 27.4 cho

của xe gắn máy khơng
phảiù khớp quay mà là
khớp cầu.
lanh,
2.Khớp quay:
a.Cấu tạo:
-Mặt tiếp xúc là
mặt trụ
-Chi tiết có mặt
trụ trong là ổ trục
và ngồi là trục
-Để giảm ma
sát người ta thay
bạc lót bằng vòng
bi.
b.Ứng dụng:
Bản lề cửa,
moay-ơ xe đạp,
quạt điện.
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
18
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
4.Kết luận bài:(4 phút)
Cho HS đọc ghi nhớ.
Thế nào là khớp động kể một số loại khớp động?
Nêu ví dụ về khớp tịnh tiến và khớp quay?
Mặt tiếp xúc của khớp quay là:
a.Mặt cong b.Mặt phẳng c.Mặt trụ d.Mặt cầu
Các vật sau đây có khớp tịnh tiến?
a.Ăng ten radio b.Dây xích xe đạp c.Vỏ và ruột thắng xe đạp.

8A
4
33 10 30.3 12 36.4 10 30.3 1 3 0 0
Tổng: 113 30 26.5 43 38.1 34 30.1 6 5.3 0 0
Qua kết quả trên bản thân tơi nhận thấy rằng: Tận dụng thời gian cho từng hoạt
động lên lớp, đổi mới và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tuỳ theo đối
tượng học sinh đã nâng dần tỉ lệ học sinh khá, giỏi và giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém.
Khi thực hiện theo chun đề này tơi nhận xét có những ưu điểm và tồn tại như sau:
2.Ưu và nhược điểm của chun đề:
-Ưu điểm:
+ Khơng khí lớp học sơi động, học sinh hứng thú tìm tòi nghiên cứu để tìm ra
các kiến thức mới.
+Trong cùng một thời gian sẽ giúp học sinh chiếm lĩnh được nhiều kiến thức
hơn.
+ Học sinh nắm vững kiến thức đã học.
+ Nâng cao chất lượng đại trà của bộ mơn.
+Chun đề này vận dụng được cho các mơn học khác.
-Nhược điểm:
+Một số học sinh nhút nhát, khơng chịu hoạt động, khơng chuẩn bị bài trước ở
nhà thì kiến thức tiếp thu được còn hạn chế.
+Nếu kiến thức giáo viên còn hạn chế và ứng xử các tình huống sư phạm kém
thì sẽ khơng nêu được các câu hỏi gọi mở nhằm dẫn dắt học sinh, và khơng đưa ra
được các tình huống có vấn đề ngay trong thực tiễn dạy học.
3.Bài học kinh nghiệm:
Để có được một tiết dạy thực sự có hiệu quả thì giáo viên phải xây dựng được
các hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy sự hứng thú, lòng ham học, tìm
tòi, kích thích tư duy sáng tạo của học sinh. Người thầy giáo đứng lớp cũng như
người chỉ huy trong chiến đấu, ln phải quan sát đối phương và diễn biến chiến
trường để ra các mệnh lệnh chiến đấu chứ khơng thể dựa vào bản kế hoạch tác chiến
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú

21
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8
 Giáo viên cần thường xun cập nhật thơng tin từ báo, đài, từ hoạt
động thực tiễn, tham khảo các tài liệu chun mơn để có được kiến thức phong
phú, đủ khả năng để liên hệ thực tế và giải quyết được nhiều tình huống trong
thực tiễn dạy học.
 Gv cần tận dụng tối đa các thiết bị sẵn có và tự làm thêm một số thiết bị
phục vụ cho việc dạy học.
4. Ý kiến đề xuất:
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tơi, chắc chắn khơng tránh khỏi
những thiếu sót, vì vậy kính mong các đồng nghiệp góp ý bổ sung để cùng nhau đưa
chất lượng bộ mơn cơng nghệ nói riêng và chất lượng học sinh nói chung lên tầm cao
hơn nhằm góp phần thực hiện sự nghiệp cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
Long Phú, ngày 04 tháng 12 năm
2012
Hội đồng xét duyệt Người viết
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Võ Đơng Hồ
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú
22
Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8