Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
***
ĐỀ TÀI :MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 3 THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC

MỤC LỤC
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ … ……………………………………………Trang 2
II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang 5
1. cơ sở lí luận Trang 5
2. cơ sở thực tiễn Trang7
3. nội dung vấn đề…………………………………………………Trang 8
III/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang 9
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 1 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
IV/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………………………………Trang 9
V/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang 9
VI/ CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU………………… Trang 10
VII/ THỰC TRẠNG
1. Nhận định chung : ……………………………………………… Trang 10
2. Nguyên nhân…………………………………………………… Trang 10
VIII/MỘT SỐ BIỆN PHÁP…………………………………………….Trang 11
1. Nắm vững mục tiêu…………………………………………… Trang 11
2. Nắm vững quan điểm chung…………………………………… Trang 12
3. Các vấn đề lí luận……………………………………………… Trang 13
4. Nắm vững nội dung chương trình……………………………… Trang 18
5. Tìm hiểu lứa tuổi……………………………………………… Trang 18
6. Tổ chức, vận dụng tốt các phương pháp và hình thức dạy học… Trang 19
7. Thiết kế bài dạy minh họa……………………………………… Trang 20
IX / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ………………………………………… Trang 30
1.Kết luận…………………………………………………………… Trang 30
2.Kết quả…………………………………………………………… Trang 32

Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư phạm, đặc
biệt là ở Tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức
cho học sinh, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng
ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt
đạo đức. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em
ruột trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
hàng ngày. Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung và học
sinh lớp 3 nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng. Vì bậc Tiểu học là bậc học
nền tảng. Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ môi trường này. Các nề nếp, thói
quen, các cử chỉ hành vi đều được xây dựng từ đây.
Nói chung môn giáo dục đạo đức có vai trò và vị trí rất quan trọng trong
việc giáo dục thế hệ trẻ bậc Tiểu học không chỉ ở phần bồi dưỡng nhận thức về
chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình và phát huy những
phẩm chất cần thiết của nhân cách con người với những hành vi cao đẹp đầy tính
nhân văn.
Tuy nhiên, hiện nay, việc giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học gặp
nhiều trở ngại. Phương tiện nghe nhìn ngày càng phát triển làm cho trẻ dễ dàng
tiếp cận và từ đó làm cho các em dễ dàng tiếp nhận những điều xấu. Bên cạnh đó,
ở gia đình và xã hội có rất nhiều điều trái ngược với các nội dung đạo đức được
dạy học trong nhà trường. Những điều trái ngược này do người lớn thực hiện một
cách thường xuyên trực tiếp trước mắt các em. Đó là các ý thức như: giữ gìn vệ
sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo
đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, v.v.
không được cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng như nhà
trường, thầy cô chỉ dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ.
Các em có hoàn toàn tin vào những điều thầy cô dạy bảo. Hay là các em phải làm
theo cha
mẹ và những người xung quanh. Và dần dần có thể thấy hình ảnh học sinh ngoan

Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 5 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
đạo đức. Cũng chính vì sự chưa ngoan đó mà dẫn đến tình trạng học lực yếu,
học lực kém, làm ảnh hưởng không ít đến những thành viên khác trong lớp học.
Là người làm công tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ và uốn nắn để giúp
học sinh có sự phát triển đúng đắn về nhân cách, về đạo đức nhằm giúp các em
có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời
tiến bộ qua từng ngày.Mặt khác trong những năm qua những năm công tác tại
Trường Tiểu học Định Hiệp tôi luôn đề cao vấn đề giáo dục đạo đạo đức cho
học sinh .Với sự giáo dục đạo đức các em qua các môn học, giáo dục các em
thực hiện tốt nội qui, nề nếp của học sinh từng bước được thay đổi theo chiều
hướng tích cực hơn. Các em học sinh đã ngày càng ý thức hơn, chấp hành tốt
hơn các nội qui, qui định của nhà trường cũng như của giáo viên chủ nhiệm.
-Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh chưa ngoan, thiếu ý thức, thiếu sự quan
tâm của cha mẹ, lại thường hay giao du với các phần tử xấu ngoài xã hội dẫn
đến việc các em thiếu lễ phép với người lớn, không vâng lới thầy cô, cha mẹ…
v v. Nhằm khắc phục tình trạng nêu trên tôi mạnh dạn chọn đề tài:
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học cho học sinh
lớp 3 thông qua môn Đạo đức”.
II/CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Cơ sở lí luận:
*Một số khái niệm có liên quan đến đề tài:
a/ Giáo dục là gì :
- Theo nghĩa rộng, giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển
nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà
trường, gia đình , xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo.
- Theo nghĩa hẹp: Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển
nhân cách người được giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm nhà
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 6 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011

Song, bên cạnh đó các em hầu như chưa thật sự nổ lực, phấn đấu để trở thành
người học sinh toàn diện, mà bên cạnh những cái hay, cái đẹp, vẫn còn tồn tại
những cái xấu, cái chưa hoàn hảo. Hay nói cách khác học sinh khá giỏi về học
lực, tốt về đạo đức rất nhiều nhưng học sinh yếu về học lực, có đạo đức chưa
tốt vẫn còn. Hầu như các em có đạo đức không tốt là những học sinh có hành vi
đạo đức xuất phát từ những động cơ xấu, không theo một chuẩn mực đạo đức
nào.
-Như đã nói ở trên, những học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn
chế những kinh nghiệm “xấu” trong cuộc sống hàng ngày lại rất phong phú, có
thái độ xung đột kéo dài đối với những người xung quanh. Các em thường lập
thành một nhóm riêng không thích hoà đồng với mọi người, dửng dưng trước
mọi hoạt động của lớp, của trường. Nhìn chung những học sinh này thường có
những hành vi không tốt với mọi người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn
hào với thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui của trường, của lớp,
thậm chí đánh nhau với bạn bè…và còn rất nhiều những thói hư tật xấu khác.
-Theo tôi những hành động trên là những hành động có ý thức, nhưng do
nhận thức bị sai lệch. Vì thế trách nhiệm của người thầy không kém phần quan
trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan là công
việc quan trọng. Muốn thực hiện tốt việc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì,
bền bỉ, khéo léo để từng bước uốn nắn giúp đỡ cho các em trở thành một học
sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt.
Vì vậy điểm tựa vững chắc nhất của các em là gia đình và nhà trường, trong
đó đặc biệt quan trọng là giáo viên chủ nhiệm.
3 /Nội dung vấn đề:
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 8 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
a/ Vấn đề đặt ra : Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan và tác
hại.
*Nguyên nhân:
-Do tính hiếu động, sự lôi kéo của bạn bè xấu, sự thiếu quan tâm của gia

lớp 3.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :
- Tìm hiểu vấn đề giáo dục đạo đức ở học sinh lớp 3/2
- Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/2 Trường Tiểu học
Định Hiệp.
- Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng
- Đề xuất một số biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học
sinh lớp 3/2.
V. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
1 Khách thể nghiên cứu là rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 3
2 Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3.
VI. CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU :
Giáo dục tâm lý tiểu học nhà xuất bản giáo dục, Sách giáo khoa lớp 3, Đạo
đức và phương pháp Đạo đức ở Tiểu học(tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học
Liên thông từ trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm nhà xuất bản Giáo dục).
VII. THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH LỚP 3/2:
1/ Nhận định chung:
Năm học ……. được sự phân công phân nhiệm của nhà trường, bản thân tôi
được phụ trách lớp 3 Trường Tiểu học ………….
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 10 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
Với tổng số học sinh …… nữ.
Các em chưa xác định được động cơ học tập, thiếu chuyên cần, lười lao
động, nói năng không lễ phép, gặp người lớn, thầy cô không chào hỏi, xưng hô
bằng mày tao…
Có vài học sinh chưa ngoan như em: …………… , đa số các em không
nghe lời cha mẹ, lười biếng học, không vâng lời thầy cô.
2/ Nguyên nhân:
- Đa số các em là con em nông dân, công nhân, phần lớn phụ huynh giành
phần lớn thời gian lo cuộc sống mưu sinh. Việc học tập và giáo dục trẻ đều

c/ Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời
nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thương ông bà,
cha mẹ, anh chị em và bạn bè, biết ơn Bác Hồ và các thương binh liệt sĩ; quan
tâm, tôn trọng với mọi người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức
bảo vệ nguồn nước và cây trồng, vật nuôi.
2. Nắm vững Quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo
đức ở lớp 3:
- Dạy học môn Đạo đức cần đi từ quyền trẻ em, từ lời ích của trẻ em đến trách
nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học Đạo
đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hiện
hành vi tự giác hơn, tránh được tính chất nặng nề, áp đặt trước đây.
- Dạy học môn Đạo đức sẽ chỉ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực,
chủ động tham gia vào quá trình dạy học. Dạy học môn Đạo đức phải là quá trình
giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và
thói quen đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm mới.
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 12 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
- Đối với học sinh lớp 3, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp và cụ thể. Vì vậy
các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng,
sinh động thông qua các hoạt động: đóng vai, chơi trò chơi; phân tích, xử lí tình
huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho các câu chuyện cho kết cục
mở, đánh giá và tự đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh
theo các chuẩn mực hành vi đã học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện
trong đời sống đạo đức của lớp học, của nhà trường, của địa phương, kể chuyện,
múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình, có liên quan đến chủ đề bài học.
- Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học
sinh. Các truyện kể, tình huống, tấm gương, tranh ảnh, sử dụng để dạy học đạo
đức phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh. Điều đó sẽ giúp cho bài
học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em.
- Các phương pháp và hình thức dạy học đạo đức lớp 3 rất phong phú đa

về trường, lớp, giữ gìn môi trường sống xung quanh nơi mình đang sống.
- Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó
trong học tập, tích cực tham gia các công việc lao động khác nhau.
- Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Hiếu thảo đối với ông bà, cha
mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết
với bạn bè, với thiếu nhi quốc tế, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng
theo khả năng của mình.
- Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của người khác: Tôn trọng và bảo
vệ tài sản của nhà trường, của nhà nước và của người khác
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 14 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
- Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi
học, nơi chơi, bảo vệ cây trồng, cây xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích,
diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước
- Quan hệ cá nhân với bản thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy
công việc của mình
* Những tri thức đạo đức ngày nay giúp các em phân biệt được cái đúng – cái
sai, cái tốt – cái xấu, cái thiện – cái ác từ đó các em sẽ làm theo đúng, ủng hộ
cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác
ý thức đạo đức đúng đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi
đạo đức.
b/ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức:
Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh những rung
động, những xúc cảm với hiện thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết
ghét rõ ràng, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng phức tạp trong đời
sống.
- Thái độ, tình cảm đối với những người xung quanh: kính yêu, biết ơn, quan
tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, tôn trọng và yêu quý bạn bè,
tôn trọng những người xung quanh khác, hàng xóm
- Thái độ đối với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu

- Có những hành động, việc làm bảo vệ trường, lớp, tài sản công cộng, thiên
nhiên, nguồn nước, đồ đạc, tài sản của người khác
Ví dụ: Không chặt , bẻ cành ở công viên, trường học
- Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh: “đúng” về mặt đạo đức, “đẹp”
về mặt thẩm mĩ.
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 16 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
- Các nhiệm vụ trên đây có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và cần được giải
quyết đồng bộ thông qua:
d.Giáo dục kĩ năng sống:
Như chúng ta đã biết giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế
hệ trẻ Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những
người quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Nếu
không có kĩ năng sống, các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối
với bản thân, gia đình, cộng đồng- quê hương và đất nước.
+ Lứa tuổi HS là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước
mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc
về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Đặc biệt
là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ
thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực,
luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu
với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu không được
giáo dục KNS,nếu thiếu KNS các em dễ bị lôi kéo các hành vi tiêu cực, bạo
lực, lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách .
Vì vậy giáo dục KNS cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện
hành vi và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc;
giúp trẻ em có ứng phó tích cực trước các tình huống trong cuộc sống xây
dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực
chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh. Bản thân tôi đã giáo dục KNS
cho HS bằng cách tích hợp tất cả các môn học trong chương trình,đồng thời

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
4. Nắm vững Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 3:
Nội dung môn đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn
phận của học sinh.
- Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được có gia đình, được cha mẹ yêu thương,
chăm sóc với giáo dục bổn phận của trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha
mẹ, anh chị em (Bài 4 – Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em).
- Kết hợp giáo dục kĩ năng sống : Kĩ năng lắng nghe ý kiến của người thân.Kĩ
năng thể hiện sự cảm thong trước suy nghĩ, cảm xúc của người thân. Kĩ năng
đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân trong những việc vừa sức.
Chương trình không chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học sinh đối với
gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục trách nhiêm
của các em đối với chính bản thân như: biết tự trọng, tự tin, hài lòng về những
điểm tốt của bản thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh và hình thức bên ngoài của
bản thân, biết giữ gìn đồ dùng, sách vở cá nhân, biết bảo vệ an toàn cho bản
thân
Thông qua các bài đạo đức, học sinh lớp 3 được giáo dục cho một số kĩ năng
sống cơ bản như: kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm tự nhận thức, kinh nghiệm
ra quyết định, kinh nghiệm giải quyết vấn đề
5. Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi :
Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi rất là hồn nhiên với tâm hồn trong
sáng, dễ tiếp thu sự giáo dục của nhà trường. Cơ chế sự phát triển của trẻ thông
qua hoạt động vui chơi , học tập. Nắm được đặc điểm tâm lý và sự phát triển thể
chất của học sinh Tiểu học là nguyên tắc sư phạm quan trọng của những thầy,
cô giáo Học sinh tiểu học hay bắt chước cho nên mỗi thầy cô giáo là tấm
gương sáng để học sinh noi theo. Phải giáo dục học sinh bằng tình cảm. Tư duy
của trẻ rất cụ thể, khi dạy đạo đức phải nêu sự việc cụ thể. Giáo dục đạo đức
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 19 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
người giáo viên Tiểu học cũng có nhiều thuận lợi, có điều kiện tiếp xúc thường

hoạt hàng ngày. Giúp các em có những đối xử đúng mực bộc lộ được tình cảm
đạo đức, hành vi đạo đức của mình đối với ông bà cha mẹ người đã sinh ra
và nuôi dưỡng mình.
Ví dụ : Dạy bài: “Chăm làm việc trường, việc lớp” qua câu chuyện: “Chiếc
khăn trải bàn” giúp các em thấy được: Bạn Lan được cô giáo phân công mang
khăn trải bàn để mai sơ kết lớp. Bạn Lan bị ốm nhưng không quên nhiệm vụ.
Bạn đã nhờ mẹ đến xin phép cô nghỉ học và đưa khăn trải bàn cho cô, trong khi
cả lớp đang lo lắng. Nên lễ sơ kết vẫn diễn ra tốt đẹp. Noi gương bạn Lan các
bạn con phải làm gì? Giáo viên cho học sinh liên hệ bản thân. Nhất là đội ngũ
cán sự lớp phải quản lý lớp ra sao? Khi vắng cô, và cả lớp tự quản như thế nào?
Đó cũng là trách nhiệm của các em đối với lớp với trường.
THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HỌA
Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em
1/ Mục tiêu:
- Biết được những việc trẻ em cần làm để thể hiện quan tâm chăm sóc những
người thân trong gia đình.
- Biết được vì sao mọi người trong gia đình cần quan tâm chăm sóc lẫn nhau.
- Quan tâm chăm sóc ông bà cha mẹ, anh chị em trong cuộc sống hằng ngày ở
gia đình em.
- Biết được bổn phận của trẻ em là phải quan tâm chăm sóc những người thân
trong gia đình bằng những việc phù hợp với khả năng.
* Kĩ năng lắng nghe ý kiến của người thân.Kĩ năng thể hiện sự cảm thong
trước suy nghĩ, cảm xúc của người thân. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm chăm
sóc người thân trong những việc vừa sức.
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 21 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
II/ Tài liệu – phương tiện
- Vở bài tập đạo đức.
- Các tấm thẻ màu xanh, màu đỏ, màu trắng.
- Truyện “Bó hoa đẹp nhất”.

HS nêu
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 22 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
HS biết được bổn phận phải quan
tâm,chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị
em.
Hoạt động 1: Kể chuyện “Bó hoa đẹp
nhất”.
- GV kể chuyện “Bó hoa đẹp nhất” (Có
sử dụng tranh minh hoạ).
- Mời 1 HS kể lại hoặc đọc lại truyện.
- Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo
các câu hỏi:
* Chị em Ly đã làm gì nhân dịp sinh
nhật mẹ?
* Khi nhận hoa, mẹ Ly thấy như thế
nào?
* Vì sao mẹ Ly lại nói rằng bó hoa mà
chị em Ly tặng mẹ là bó hoa đẹp nhất?
- Yêu cầu đại diện từng nhóm học
sinh trình bày kết quả thảo luận trước
lớp.
- GV nhận xét
* Qua câu chuyện trên em rút ra bài
học gì?
HS đọc lại truyện
HS trả lời nhóm đôi
+ Chị em Ly đã hái những bông hoa
dại ven đường xếp thành một bó và
đem tặng mẹ nhân ngày sinh nhật.

nhóm đôi theo yêu cầu sau:
* Hãy nhớ lại và kể cho các bạn trong
nhóm nghe về những việc mình đã
được ông bà, cha mẹ yêu thương, quan
tâm chăm sóc như thế nào?
- GV mời một số học sinh kể trước lớp.
- Thảo luận cả lớp.
* Em nghĩ gì về tình cảm và sự chăm
sóc mà mọi ngượi trong gia đình đã
dành cho em.?
* Đối với những bạn nhỏ phải sống
+ Sự quan tâm, chăm sóc của các
em sẽ mạng lại niềm vui, hạnh phúc
cho ông bà, cha mẹ và mọi người
trong gia đình.
- HS các nhóm đôi
- Đại diện nhóm trình bày

HS nêu
Người thực hiện : Phạm Thị Thanh Trang - 24 -
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2010 – 2011
thiếu tình cảm và sự chăm sóc của cha
mẹ thì sao?
- GV nhận xét, kết luận.
Mỗi người chúng ta đều có một gia
đình và được ông bà, cha mẹ, anh chị
yêu thương, quan tâm, chăm sóc. Đó là
hạnh phúc và quyền mà mọi trẻ em đều
được hưởng.Tuy nhiên do nhiều
nguyên nhân, vẫn còn có những bạn