Nguyễn Mạnh Hùng Trờng THCS Phúc Thành

Phần I: Đặt vấn đề
Mỗi môn học có những phơng pháp giảng dạy, đặc thù riêng. Đối với việc
giảng dạy môn Ngoại ngữ nói chung và với môn Tiếng Anh nói riêng thì phơng pháp
giảng dạy phải là một vấn đề cần đợc đặt lên hàng đầu. Để có một tiết học Tiếng Anh
có chất lợng tốt, tạo cho học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì ngời giáo
viên giảng dạy phải thực sự có những phơng pháp độc đáo, hấp dẫn ( Đặc biệt đối với
học sinh THCS).
Qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phong
cách của một giáo viên Ngoại ngữ thì phơng pháp giảng dạy cũng là một yếu tố vô
cùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, tập trung cũng nh yêu mến
môn học. Hiện nay đã có rất nhiều phơng pháp giảng dạy mới đã và đang đợc áp
dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trờng THCS . Đó là các phơng pháp hay, dễ sử
dụng và đã góp phần nâng cao chất lợng môn học. Với bản thân mình tôi nhận thấy
việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ (Language games) trong việc giảng dạy và học
tập môn Tiếng Anh thực sự có hiệu quả. Học sinh cảm thấy hứng thú khi đợc học tập
môn Tiếng Anh thông qua các trò chơi ngôn ngữ này.
Học Ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) các trò chơi ngôn ngữ
giúp ta thực hiện điều này. Ngời dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi các
trò chơi ngôn ngữ là phí phạm thời gian học tập. Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt
đợc những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ. Học sinh
sẽ học ngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi ngôn ngữ. Các trò chơi ngôn ngữ giúp
thay đổi không khí trong tiết học và làm cho các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu
hơn, đôi khi giúp ngời học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc.
Vì những lí do nêu trên. Tôi xin trình bầy dới đây nhng trũ chi ngụn ng
m mỡnh ó ỏp dng trong quỏ trỡnh ging dy. Tôi nghĩ rằng đây là những trò
chơi rất dễ áp dụng vì tính đơn giản nhng lại rất hiệu quả và thực tế đã là nh vậy.
Phần II: Nội dung
Game 1: Car racing ( Đua xe)
Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là một ph-

Cách chơi:
Lấy một từ Tiếng Anh bất kì (Việc này giáo viên có thể làm)
Ví dụ: yesterday.
Dùng các con chữ tạo lên từ đó, cụ thể ở đây là: y, e, s, t, e, r, d, a, y để tạo ra
những từ khác, ai tạo đợc nhiều từ hơn là thắng cuộc. Trong ví dụ trên ta có thể tạo đ-
ợc các từ nh: yes, trader, start, year, steady state, Khuyến khích khả năng tổ hợp.
- 2 -
Nguyễn Mạnh Hùng Trờng THCS Phúc Thành
Với trò chơi này, học sinh có dịp lục tung tất cả các từ trong đầu mình, tránh quên
từ lại có thể học thêm từ mới trong số các từ mà ngời bạn chơi tạo ra. Giáo viên có
thể suy nghĩ và tìm những từ có các chữ cái có thể thành lập đợc các từ khác mà nằm
trong nội dung học sinh đã học hoặc để kiểm tra vốn từ của học sinh.
Game 3: Guessing word (Đoán chữ)
Đây là trò chơi giống nh trong chơng trình Chiếc nón kì diệu tức là đoán chữ
trong ô chữ nhng hơi khác một chút.
Yêu cầu: Tối thiểu có hai ngời chơi.
Luật chơi: Ngời chủ trò (Giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc từ theo
một chủ đề cho trớc rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tơng ứng với số
chữ cái của cái tên đó hoặc từ đó, ngời chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái
đó có trong ô chữ thì chủ trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí. Ai tìm ra tên thì ngời
đó thắng. Ngợc lại sau 5 lần đoán sai (Số lần là do ngời chủ trò và ngời chơi quy
định) mà cha tìm ra thì ngời chơi sẽ thua. Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò
thay nhau. Ai thắng nhiều lần thì sẽ thắng trung cuộc.
Ví dụ:
Giáo viên ( T ) làm chủ trò. Giáo viên cho biết ô chữ mà hai học sinh chơi là
một ô chữ gồm 4 chữ cái, đây là tên một Quốc gia ở châu á. Giáo viên ghi 4 ô chữ lên
bảng.
Chẳng hạn ngời chơi I đoán trớc là chữ E ngời chủ trò nói là không có chữ E, nh
vậy ngời thứ II sẽ đến lợt, Ngời thứ II đoán chữ N ngời chủ trò nói có chữ N và
viết vào vị trí đúng trong ô chữ.

Yêu cầu: Càng nhiều ngời chơi thì càng vui.
Cách chơi: Mỗi bạn tham gia chơi cần một tờ giấy nhỏ. Đầu tiên các bạn trả lời câu
hỏi sau vào giấy của mình.
Câu hỏi: Whats the time?
Trả lời: At (Trong dấu bạn có thể điền bất kì giờ nào mà bạn muốn VD:
2 pm).
Sau đó gấp phần giấy có câu trả lời lại. Ngời chủ trò thu lại các tờ giấy mà các bạn đã
ghi câu trả lời rồi lại phát cho các bạn khác (phát lung tung), ngời nhận đợc giấy
không đợc mở ra xem nội dung bên trong và trả lời tiếp câu sau: Who? Trả lời
(dấu điền tên một ngời trong số các bạn chơi) rồi lại gấp vào tiếp. Sau đó lại thu
lại cho ngời chủ trò. Cứ làm nh vậy và trả lời tiếp các câu sau:
What is he/ she doing?
Trả lời: Is (Làm gì)
With whom? With.(điền tên ngời)
Where? At/ in/ on(điền địa điểm)
Cuối cùng ngời chủ trò sẽ thu lại tất cả các tờ giấy và đọc to tùng tờ. Đây mới là lúc
nổ ra những tràng cời vỡ bụng.
Ví dụ: Chúng ta hãy nghe một tờ giấy ghi:
At 12 p.m Lan is talking with Bill Clinton in the swimming pool. Hoặc At 5 p.m
Quan is dancing with Hoa in W.C
Bạn hãy thử đi!
- 4 -
Nguyễn Mạnh Hùng Trờng THCS Phúc Thành
Game 6: Đối
Đây là một trò chơi đòi hỏi trí tuệ, kiến thức sâu rộng có thể sử dụng nhiều
trong các hoạt động ngoại khoá. Trò chơi nh sau:
Số l ợng: Càng đông ngời chơi thì càng lâu và càng khó thắng.
Tiêu chuẩn : Thuộc nhiều câu tục ngữ và thành ngữ Tiếng Anh.
Tỷ lệ : Chia thành hai đội.
Bớc 1: Bắt thăm xem đội nào đi trớc.

nghe (Listening skill) của học sinh và tạo sự chú ý, lôi cuốn học sinh vào bài học
mới.
Ví dụ:
T (teacher) : (nói với cả lớp) Simon says, stand up
S (student) : Cả lớp đứng dậy.
T : Simon says, clap your hands
S : Cả lớp vỗ tay.
T : Không nói Simon says mà chỉ nói Sit down
S : Không làm theo mệnh lệnh này vì giáo viên không nói Simon says
Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết. Khi nói mệnh
lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải chú
ý và phản xạ nhanh hơn. Có thể dùng những mệnh lệnh sau: Close your books, close
your eyes, put your hands up, look behind you, talk to your friend, pick up your pen,
.
Giáo viên có thể sử dụng trò chơi khi bắt đầu bài học.
Game 10: Nought and crosses (Question game)
Đây là một trò chơi giống với chơi cờ carô. Giáo viên có thể áp dụng trò chơi
này ở cuối mỗi một bài học. Khi chơi trò chơi này sẽ giúp học sinh ôn tập, củng cố
nội dung bài học và học sinh có cơ hội luyện tập hỏi đáp.
Yêu cầu:
Giáo viên chuẩn bị một khung ô trên bảng nh trò chơi cờ carô. Điền một từ vào
mỗi ô của khung. Lớp học đợc chia đều thành hai đội chơi. Một đội dùng kí hiệu
Nought (O) và đội kia dùng crosses (X). Mỗi bên sẽ lần lợt đặt một câu hỏi.
Với một câu hỏi đúng GV yêu cầu đội đó điền nought hoặc crosses vào khung.
Đội đầu tiên dạt đợc 3 dấu (o) hoặc 3 dấu (X) trên cùng một hàng sẽ là đội thắng.Sau
mỗi câu hỏi của đội này thì đội kia có cơ hội trả lời. Nếu trả lời đúng thì đội dó sẽ đ-
ợc một điểm. Nếu không có đội nào đạt đợc 3dấu (O) hoặc (X) trên cùng một hàng
thì sẽ xét điểm trả lời. Và đội nào đạt điểm trả lời đúng nhiều hơn sẽ thắng cuộc. GV
có thể chọn một chủ đề chung nào đó hoặc chọn trong SGK.
Ví dụ 1:

Nguyễn Mạnh Hùng Trờng THCS Phúc Thành
5. Who do you often spend your freetime with?
6. Why do you morning execises everyday?
7. Where do you go on holiday?
8. Where do you have freetime?
9. Which sport do you prefer football or swimming?
Phần III: kết quả
Trong năm học này tôi đợc giao trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh khối
6, 9 trong quá trình giảng dạy tại đơn vị, tôi đã áp dụng những trò chơi ngôn ngữ nêu
trên vào các tiết học. Để đánh giá đợc tác dụng cụ thể của trò chơi đối với kết quả học
tập của học sinh khối 6 và khối 9, tôi đã phân lớp để áp dụng trò chơi: Khối 6 tôi
chọn 6A và 6C, khối 9 tôi chọn lớp 9A và 9B và kết quả thu đợc có phần khích lệ:
Tôi nhận thấy rằng những trò chơi này đã tạo cho các em một cách học bổ
ích, vừa chơi lại vừa học không chỉ ở trên lớp mà còn ở mọi nơi, mọi chỗ. Học sinh
rất hứng thú khi đến giờ học, hiểu bài sâu hơn và tự nhiên hơn bớt đi những rụt rè vốn
có. Còn với 2 lớp 6B và 9C là 2 lớp tôi ít đa trò chơi vào trong các giờ học thì kết quả
là thực sự có hạn chế dó là: Cơ bản học sinh ngại nói, kiến thức không sâu, e ngại khi
đến giờ học, không thật sự hứng thú về môn học.
Phần iv: kết luận
Trong quá trình giảng dạy tại đơn vị công tác.Tôi nhận thấy rằng những
trò chơi này đã tạo cho các em một cách học bổ ích. Có những trò chơi rất thích hợp
và hiệu quả khi bắt đầu một bài học mới nh trò chơi 9 và 10.
Và đặc biệt khi áp dụng trò chơi ngôn ngữ vào bài giảng tôi nhận thấy HS yêu tiết
học hơn, không khí lớp sôi nổi hơn. HS có cơ hội luyện tập Tiếng Anh nhiều hơn.
Song cũng phải nói thêm rằng bất kì một phơng pháp nào, một cách thức nào cũng
đều có mặt trái của nó, không có gì thực sự hoàn chỉnh. Với những trò chơi mà tôi đã
trình bày thì phải cần có sự chuẩn bị, bố trí thời gian thích hợp, linh hoạt.
Với bộ môn Tiếng Anh đôi phút ồn ào trong lớp là không tránh khỏi song đó là phút
ồn ào có ích. Nhng ở đơn vị công tác của mình sự ồn ào này sẽ làm ảnh hởng tới các
lớp học khác vì đôi khi thực hiện trò chơi, tâm lý học sinh rất nhạy cảm và hiếu động