I HM HÀ NI 2
KHOA VT LÝ
===***=== NGUYN THÚY HIN T CHC HONG NHN THC
TRONG DY HM N T
- VT LÍ 11 THPT (NÂNG CAO) NHM PHÁT HUY
TÍNH TÍCH CC, T LC CA HC SINH KHÓA LUN TT NGHII HC


ng dn khoa hc
ThS. NGUY HÀ NI, 2014 LI C

Em xin chân thành cy cô giáo trong Ban ch nhim khoa
Vt lí, các thy cô giáo trong t ng du kin thun
l em hoàn thành khóa lun tt nghip này.
c bit em xin bày t lòng bin thy giáo ThS. Nguyn
ng dn, ch bo tn tình và tu kin giúp trong
quá trình nghiên cu và hoàn thành khóa lun ca mình.
Em xin chân thành cy cô giáo trong t Vng THPT
Lý Thái T  em trong quá trình em tin hành thc tm ti
ng.
Em xin gi li cb 
em trong quá trình em tin hành khóa lun này.

Em xin chân thành c

Hà N
Sinh viên Nguyn Thúy Hin



DANH MC T VIT TT

 i hc Quc gia
 : i hc Sm
GV : Giáo viên
 : Hong nhn thc
HS : Hc sinh
NXB : Nhà xut bn
PPNT n thc
PPTN c nghim
SGK : Sách giáo khoa
THPT : Trung hc ph thông 1
MC LC
M U 3
1. Lí do ch tài 3
2. Mu 5
  5
4. Gi thuyt khoa hc 5
5. Nhim v nghiên cu 5
6. u 6
7. B cc khóa lun 6
NI DUNG 7
. LÍ LUN VÀ THC TIN CA VIC T CH
TRONG DY HC VT LÍ  NG THPT 7
1.1. Bn cht hong ca s hc và cha giáo viên trong t
chc king hong 7

3
M U
1. Lí do ch tài
Nhân loc vào th k XXI - th k ca cht xám, ca trí tu, ca
nn kinh t tri thc. Xã hi phát trit bc bo,
c ta hiy mnh
công nghip hóa, hii hóa  bt kp s phát trin chung ca th
gii, nhân t quynh thng li ca công nghip hóa, hii hóa và hi
nhp quc t i, là ngun nhân lc Vic phát trin v s
ng và ch mt bng dân trí ng con
i có tri thc lp sáng to, t tìm tòi và say mê nghiên cu
khoa hi vi nn giáo dc Vit Nam.
c phi thc hii mc
ph thông mt ng b t mc tiêu, nn
n cách th t qu hc t     i mi
y hc. Trong n hi ngh ln th hai BCHTW VIII ch
i mi mnh m c - o, khc phc li truyn
th mt chiu, rèn luyn no ci hc. Tc áp
dn vào quá trình dy hng t lc ca
h gii quyt các v 
u 28 Lut giáo dc ph thông
phi phát huy tính tích cc, t giác, ch ng, sáng to ca hc sinh, kh 
làm vic theo nhóm, rèn luyn k n dng kin thc vào thc tin, tác
n tình ci nim vui, hng thú hc tp cho h.
c yêu c   i giáo viên không nhng cn có kin
thc sâu sc, vng vàng, trình bày chính xác, mch lc, bit kèm thí nghim
có hiu qu u quan tri th him ca

T chc hong nhn thc trong dy hc v xây dng tin trình
dy hc mt s kin thCm n tVt lí 11 (nâng cao)
nhm phát huy tính tích cc, t lc ca hc sinh, góp phn nâng cao cht
ng dy hc b môn vt lí.






sinh.
4. Gi thuyt khoa hc
Trong quá trình ging dm n tt lí 11 (nâng
cao), nu giáo viên tích cc t chc các hong nhn thc cho hc sinh
trong mi bài s giúp hc sinh nm kin thc mt cách vm
nâng cao tính tích cc, t lc ca hc sinh, góp phn nâng cao chng dy
hc b môn vt lí.
5. Nhim v nghiên cu
Nghiên c lí lun ca vic nghiên cu tình hung hc tng
dn hc sinh gii quyt tình hung tích cc hóa hong nhn thc trong
dy hc.
u tra thc trng dy hc vt lí theo chic dy hc mi  mt s
lng THPT Lý Thái T và bin pháp nhng hong nhn
thc ca hc sinh trong dy hc vt lí.
6
Son tho tin trình ging dy mt s n thuCm
n tSGK Vt lí 11 (nâng cao) nhm phát huy tính tích cc, t
lc ca hc sinh.
6u
- Nghiên cu các tài liy hc mi theo

1.1.1. ng nhn thc vt lí
Hong hc tp vt lí  ng ph thông là hong nhn thc ca
hc sinh nh  i, tái to cho hc sinh nhng tri thc vt lí mà loài
c. Hong nhn thc các kin thc vc thù
riêng, nó tuân theo quy lut chung ca nhn thc sáng to va phù hp vi
m khoa hc vt lí.
Nhn thc vt lí là nhn th rõ quy
lut chung thng nht ca hong nhn th trn
ng ri t ng tr v thc ting
bin chng ca nhn thc chân lí, ca nhn thc hin thc khách quan.
Quy lung sáng to khoa hc vc các nhà vt lí
ni tiM.P.u nhà vt lí ni ting
u có nhng li phát biu ging nhau v quá trình sáng to khoa hc
ng li phát bi
sáng to khoa hi d 8  1: Chu trình sáng to khoa hc theo Razumopxki

y giáo gi vai trò ch o (t chu khin) và
hc sinh gi vai trò tích cc ch ng (t t chc, t u khin).
i s ng dn ca giáo viên, hc sinh s t lc suy lun tìm ra cái
mng thi cho hc sinh phát c t cho.
Chúng ta có th y hc truyn th
pháp dy hc tích c
y hc truyn thng
y hc tích cc
1. Thy truyt kin thc.
1. Trò t ng tìm ra kin thc ca
mình bng ca mình.
2. Thy c thoi  pháp vn.
2. i thoi trò  trò, thy  trò, hp
tác vi bn, hc bn.
3. Tht kin thc có sn.
3. Hp tác vi thy, khnh kin
thc do trò tìm ra.
4. Trò hc thuc lòng.
4. Hc cách hc, cách gii quyt vn

5. Thc quym
nhnh.
5. T  u ch
s  thm c nh.

V  dy hc và phát trin trí tu trong la tui h   c
Vugoski gii quyt m      u qu da trên lý lun v:
10
n g xut ra. Ông cho rng s phát trin nhn thc
có ngun gc xã hi ch  thông qua s dng ngôn ngc bit trong

dt mng chuyn trc tip t giáo viên, t sách v,
tài liu vào b não mà không thông qua hong t lc ca bn thân mà tái
to chúng, chi
Nhng tri thci hc tái to li không có
gì mi vi nhân long bii trong bi hc,
s hình thành phm chc  i hc thc s là nhng thành tu
mi, chúng s i sau này sáng to ra nhng giá tr mi.
Trong hc tp vt lí, nhnh lut v d
kinh nghim tin hành các thí nghim vu là nht, hc
sinh tái t   bin chúng thành vn ling ca bn thân mình, ch
u gì mi m cho kho tàng kin thc vi bn
thân hc sinh, thông qua hong tái to kin thng thành lên.
Cu trúc ca hong hc
Theo lí thuyt ca hong hc, hong hc có cu trúc gm nhiu
thành phn, có quan h ng l 2):

 2: Cu trúc tâm lí ca hong

Thao tác
n
ng
M
Hong
12

 ng THPT vic quan sát hing t nhiên ca hc sinh va 
m nhn bit nhc tính bên ngoài ca s vt hing, va cn
phi s dng máy móc, dng c tinh vi, chính xác.
1.2.2. ng vi t  làm bc l nhng mi quan h, nhng
mi liên h, nhc tính, bn cht bên trong ca chúng
Quan sát t nhiên không làm bc l các mi quan h, nhc tính,
bn cht bên trong ca s vt hing. Vì các hing vt lí xy ra rt
phc tp nên không th cùng mt lúc có th phân bic nhng tính cht
a tng hing hay phân bit ng ca tính chn
tính cht khác. Do vy, cn phi tin hành các thao tác vt chng vào
t   Dùng các thí nghim v      n hóa hin
ng làm ni bt nhng khía cnh cn nghiên cu ca hing, tc là làm
cho các quá trình t nhiên xy ra  dng rõ nht, ít b ng ca các quá
trình làm cho phc tp, nh c sinh nhc nhng tính chc
a các hing và mi quan h qua li gia các hi [2].
1.2.3. Phát hin v cn gii quyt
V xut hii có nhu cu hiu bit cái mn
thc kinh nghic yêu cn
ny sinh mâu thun v nhn thc, khi mâu thun này bin thành nhu cu,
hng thú nhn thc ca ch  thì mi xut hin v. Ch th mi  trong
tình hung có v kích thích buc ch th ph
giác, tích cc nhn thc. Tình hung có v là tình hung hc sinh thy
hng thú trong vic gii quyt mâu thun nhn thc, t t hin  hc
sinh nhu cu cn phi tìm cách gii quyt mâu thun này.
14
1.2.4. Phân tích hing phc tp thành hin b chi
phi bi ít nguyên nhân
c hiu là s phân chia cái toàn b (các s vt
hing vt lí phc tp) thành các yu t riêng l (các b phn, các tính
cht, các mi liên h) nhm nhn thc bn cht ca các yu t riêng l, xác

 c h qu, cn thc hin nhng suy lun logic, nhng bin
i toán h gi thuyn h qu.
H qu có th kim tra bng thc nghic trong thc
tin hay thí nghim. Vic suy ra h qu phc suy
lun logic.
  i suy lun toán hc, suy lun
logic vt lí, tuy nhiên trong thc t biu hin ca các kin thc vt lí là rt
phc tp, nên giáo viên phi m  hnh
ng ri quan sát trên thc nghim rút ra h qung
c bng nhng dng c thí nghim s phù hp vi kh n
thc ca hc sinh.
1.2.7. Xây dng (góp phn xây d kim tra
h qu gi thuyt
Trong t nhiên có ít quá trình xi dng thun khit nên khi làm
thí nghim phi to ra mt cách nhân t  u ki m bo cho hin
ng xy ra ch chu tác dng ca mt yu t  nh có th khng ch
 tu kii s dng các công c c
bi xum phù hp.
16
Hc sinh c xung
dn t chc và giám sát thc hin.
1.2.8. X lí thông tin thu th rút ra nhng kt lun chung
Trong quá trình tin hành thí nghim, vic quan sát thu thp thông tin
d liu là hoi t mng riêng l,
cc x lí, thit lp mi liên h bn cht ca nó. T 
th áp dng gii thích mt s hing thc t n, riêng l ng thi
rút ra nhng kt lun chung.
1.2.9. ng kt luc t thc nghim
Sau khi phân tích, x lí thông tin c t quan sát thí nghim ri
chiu vi h qu gi thuyt nu phù h  u gi thuy   u

ng, linh h

-


1.3.3. 

cn d

                

ông?
18




nhanh k

?


1.3.4.

1.3.4.1. 

           





-
-
-
* : 

-
-

Trích đoạn Mục đích thử nghiệm

---