TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ
MINH
KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
GVHD: TS. NGÔ ĐÌNH QUA
SVTH: TRẦN THÁI HÒA
QUANG THỤC HẢO
PHẠM THỊ NGỌC LIÊN
NGUYỄN THỊ HỒNG
NHAN
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2
NGÔ THỊ XUÂN TRƯỜNG
A. LÝ LUẬN CƠ BẢN
1. Khái quát các nhiệm vụ dạy học
- Nhiệm vụ thứ nhất: tổ chức, hướng dẫn, điều khiển HS lĩnh hội hệ thống
tri thức khoa học phổ thông cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn của
đất nước về tự nhiên, xã hội – nhân văn, đồng thời rèn luyện hệ thống kĩ
năng, kĩ xảo tương ứng.
- Nhiệm vụ thứ 2: tổ chức, hướng dẫn, điều khiển HS phát triển năng lực
hoạt động trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo.
- Nhiệm vụ thứ ba: hình thành TGQKH, những phẩm chất đạo đức nói
riêng và phát triển nhân cách nói chung cho HS.
 Ba nhiệm vụ có quan hệ biện chứng với nhau, trong đó:
- Nhiệm vụ một là cơ sở, nền tảng cho nhiệm vụ hai và ba, vì thiếu tri thức,
kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, thiếu phương pháp nhận thức thì không thể
phát triển trí tuệ và thiếu cơ sở để hình thành TGQKH.
- Nhiệm vụ hai là kết quả và điều kiện của việc nắm vững tri thức, kĩ năng,
kĩ xảo và là cơ sở để hình thành TGQKH và những phẩm chất đạo đức, vì
2
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2

 Mâu thuẫn cơ bản: B2. Mâu thuẫn giữa yêu cầu, nhiệm vụ dạy học do GV
nêu ra với trình độ hiện có còn hạn chế của HS
 Yêu cầu, nhiệm vụ do GV nêu ra được gọi là vừa sức theo quan điểm
dạy học phát triển khi yêu cầu, nhiệm vụ đó tương ứng với vùng phát
triển trí tuệ gần nhất của HS.
Khi câu hỏi, bài tập do GV nêu ra, HS chưa có được ngay câu trả lời
đúng, hoặc chưa nghĩ ra được lời giải đúng, nhưng với sự giúp đỡ (không nói ra
câu trả lời hoặc trình bày lời giải) của GV, HS tìm được câu trả lời hoặc nghĩ ra
lời giải thì câu hỏi, bài tập đó tương ứng với vùng phát triển trí tuệ gần nhất.
B. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
I. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC BÀI HỌC
MÔN HỌC: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG
ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM
XÚC CẢM - TÌNH CẢM
- Xúc cảm là những rung động của con người đối với từng sự vật, hiện
tượng riêng lẽ có liên quan đến nhu cầu, động cơ của người đó trong những
tình huống nhất định.
4
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2
- Tình cảm là những rung động biểu thị thái độ của con người đối với một
loạt sự vật hiện tượng liên quan đế nhu cầu, động cơ của chủ thể.
- Những sự vật, hiện tượng thỏa mãn nhu cầu của con người thì mang đến
những xúc cảm, tình cảm dương tính, ngược lại sẽ nảy sinh những xúc
cảm, tình cảm âm tính.
II. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Về tri thức
- So sánh tình cảm và xúc cảm.
- Phân tích mối quan hệ giữa tình cảm và xúc cảm.
Về kỹ năng:
- Có khả năng trình bày và quản lý được xúc cảm của mình.

man, đi xa vấn đề.
6
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2
HS thực hiện yêu cầu, giải quyết được mâu thuẫn và đạt được mục tiêu do GV
nêu ra.
- Đáp án:
+ Giống nhau
Do hiện thực khách quan tác động vào mà có.
Đều biểu thị thái độ của chủ thể đối với các sự vật, hiện tượng có liên quan đến
nhu cầu của chủ thể.
Nội dung và hình thức đều mang màu sắc chủ quan.
+ Khác nhau
GV nêu yêu cầu tiếp theo.
2. Mục tiêu: Phân tích mối quan hệ giữa tình cảm và xúc cảm.
7
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2
Giữa tình cảm và xúc cảm có sự tác động qua lại, chi phối lẫn nhau. Vì vậy sinh
viên cần phải nêu ra được sự ảnh hưởng cuả xúc cảm đến tình cảm và ngược lại.
Từ đó mới có cơ sở vận dụng kiến thức một cách tốt nhất trong cuộc sống và
nghề nghiệp.
- Yêu cầu: Anh (chị) phân tích mối quan hệ giữa xúc cảm và tình cảm
bằng bài viết.
- Mâu thuẫn : SV băn khoăn: muốn phân tích mối liên hệ một cách tốt nhất thì
phải làm sao?
- Giảng viên hướng dẫn:
+ Nêu ví dụ gần gũi: Chồng - vợ: mối quan hệ hôn nhân, bình đẳng; bạn bè: mối
quan hệ bình đẳng; sếp – nhân viên: mối quan hệ cấp trên cấp dưới. Khi nhắc
đến mối quan hệ thì ta cần xem xét tính hai chiều. Ví dụ: sếp là cấp trên của
nhân viên, là người chỉ đạo, định hướng hoạt động của nhân viên; ngược lại,
nhân viên là cấp dưới của sếp, chịu sự chi phối của sếp và chính nhân viên cũng

9
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2
SV thực hiện yêu cầu, giải quyết được mâu thuẫn và đạt được mục tiêu do GV
nêu ra.
Giảng viên nêu tiếp yêu cầu tiếp theo:
2. Mục tiêu: Xử lý được các tình huống cơ bản liên quan đến tình cảm và
xúc cảm trong hoạt động sư phạm.
Đôi lúc trong môi trường sư phạm có những vấn đề đòi hỏi sinh viên cần vận
dụng những kiến thức về mối quan hệ giữa tình cảm và xúc cảm để giải quyết
tình huống một cách tốt nhất. Vì vậy sinh viên cần phải hiểu rõ mối quan hệ
giữa xúc cảm và tình cảm và khả năng vận dụng nó vào tình huống.
- Yêu cầu : Đánh giá và giải quyết xuất sắc một tình huống sư phạm
liên quan đến xúc cảm và tình cảm.
- Mâu thuẫn: Làm sao đánh giá, giải quyết một cách tốt nhất?
- Giảng viên hướng dẫn:
Chú ý vận dụng kiến thức về xúc cảm – tình cảm đã học.
Đánh giá: ưu – nhược.
Vận dụng:
+ Quản lý tốt cảm xúc của mình.
+ Điều hướng cảm xúc của HS một cách có hiệu quả.
+ Phong thái, ngôn từ, cử chỉ, điệu bộ,…
- Tình huống mẫu:
CON SÂU VÀ CHIẾC DÉP
10
Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm 2
Giờ chào cờ sáng thứ 2 đang diễn ra nghiêm trang thì đột nhiên ở dưới hàng lớp
Sáu 11 có hiện tượng nhốn nháo. Cô giáo chủ nhiệm nhận ra em H đang tung
tẩy một con sâu vào bạn bên cạnh.
Không kìm được sự tức giận, cô giáo đã rút dép ném vào người em. Sau hỏi ra
mới biết trong lúc đang chào cờ, H nhận ra trên cổ áo bạn N đứng trước có 1 con