CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
- Tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nghĩa
- Thời gian: Từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013
I/ SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1- Sự cần thiết:
“Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có
đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực
của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật
Giáo dục - 2005). Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết phù hợp
với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt
“đức, trí, thể, mỹ” để học sinh được phát triển toàn diện đáp ứng những yêu cầu mới
của xã hội.
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các
bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kỹ
năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho
học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích
ứng với môi trường mới, yêu cầu mới.
Rèn kỹ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường
xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn
đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để các em có thể tự tin, chủ động không bị
quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính
đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên.
Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường
học đều quan tâm chú trọng đến nội dung này.

Trong báo cáo này, phạm vi triển khai thực hiện là học sinh trường Tiểu học
Nguyễn Đình Chiểu. Tuy nhiên các biện pháp thực hiện này có thể áp dụng cho các
trường Tiểu học.
III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
A- Giáo dục kỹ năng sống cần được thực hiện đồng nhất, rộng khắp trong gia
đình, trường học và ngoài xã hội. Ngay từ khi trẻ bắt đầu biết nhận thức, gia đình đã
góp phần đáng kể vào nhận thức, giáo dục và hình thành những kỹ năng sống ban đầu.
Vì vậy, các bậc phụ huynh cần được tuyên truyền về các phương thức giáo dục. Phụ
huynh cần biết những kỹ năng nào được giáo dục ở gia đình, kỹ năng nào được hình
thành và phát triển ở trường học để phối kết hợp cùng nhà trường giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ, không nên phó mặt cho nhà trường, xã hội. Thực tế cho thấy rất nhiều
phụ huynh do điều kiện kinh tế, nhận thức, hiểu biết…nên giao phó việc giáo dục trẻ
cho nhà trường dẫn tới việc giáo dục giữa gia đình và nhà trường không nhất quán
khiến nhiều trẻ có cái nhìn, hành vi ứng xử, suy nghĩ, lối sống lệch lạc sau này. Vì
vậy, những thói quen, nếp sinh hoạt ăn, ở, tính độc lập tự chủ…cần được gia đình hình
thành từ sớm. Những lời nói, hành vi không chuẩn mực cần được uốn nắn từ lúc trẻ
còn nhỏ chứ không đợi đến khi đi học, sau đó đến trường trẻ tiếp tục được thầy cô
định hướng, phát triển theo quy định giáo dục. Các tài liệu, hướng dẫn về giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ cần được tuyên truyền rộng rãi qua thông tin đại chúng, các tổ chức
đoàn thể: Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, các trường học, trung tâm giáo dục…để cả
cộng đồng biết, hiểu và cùng ngành giáo dục thực hiện tốt giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh.

B- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên bắt đầu từ chính các thầy cô giáo –
người tạo nên khuôn thước và chuẩn mực cho các kỹ năng sống của trẻ.
Đặc biệt là các thầy cô tiểu học bởi chính các thầy cô là người đặt nền móng
đầu tiên, vẽ những nét bút mang tính quyết định tạo nên những kỹ năng sống quan
trọng sau này. Để hoàn thành vai trò và sứ mệnh đó, người giáo viên cần :
1. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp:
Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, năng lực tiếp

người giúp việc làm thay hoặc không có thời gian gần gũi để hướng dẫn. Thầy cô cần
cho học sinh thấy rằng việc khâu may, nấu cơm, luộc rau, lắp ráp mạch điện đơn
giản… hết sức cần thiết cho bản thân các em vì chẳng những có thể phụ giúp cha mẹ
khi bận hoặc bệnh mà còn là hành trang khi các em đi học xa nhà hay đi du học sau
này không có người chăm lo. Trong các bài khoa học, chúng ta có thể hướng dẫn, tập
dần cho các em kĩ năng ra quyết định, kĩ năng kiên định như nói không với thuốc lá,
ma túy, rượu… dứt khoát với những lời dụ dỗ, lôi kéo vào những thói hư tật xấu. Giáo
dục các em kĩ năng tự bảo vệ: biết cách phản kháng, biết cách xử lý trước nguy cơ bị
lạm dụng thể xác, lạm dụng tình dục…
Ở môn đạo đức, giáo viên rất dễ dàng nâng cao kĩ năng giao tiếp - tự nhận thức
như kính trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương binh - liệt sĩ, những người lao
động… bằng những hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ hằng ngày. Các em biết quan
tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị; biết giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè; biết
xác định các giá trị hành vi đạo đức. Tùy từng bài học, chúng ta giáo dục các kĩ năng
phù hợp cho các em.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp - tự
nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn,
xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người.
Giáo viên cũng có thể tập dần cho các em kĩ năng đặt mục tiêu từ những việc nhỏ
như thói quen dậy sớm tập thể dục, đi học đúng giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với
mọi người…
Điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp với từng nội dung bài học, từng nhận
thức của các em học sinh. Cần giáo dục để học sinh hiểu con người không thể chỉ
hưởng thụ, đòi hỏi mà phải có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội để trẻ dần
hình ý thức trách nhiệm của mỗi cá nhân. Thông qua nội các bài học, rèn luyện cho
học sinh kỹ năng đặt câu hỏi, trình bày, diễn đạt, phân tích và liên hệ rồi tổng hợp nội
dung kiến thức, kỹ năng làm việc độc lập ( hoạt động cá nhân ) hay kỹ năng làm việc
tập thể ( hoạt động nhóm ) … Trong đó, kỹ năng làm việc tập thể cần được đặc biệt
quan tâm vì đây là kỹ năng sống mang tính thời đại, thể hiện cách làm việc có cơ chế
phân công hợp tác, tôn trọng quyền, lợi ích của từng cá nhân và cùng nhau phát triển.

trong tuần, những học sinh yếu giành được điểm tốt, những điển hình người tốt, việc
tốt…Chính những đánh giá kịp thời này hình thành ý thức kỷ luật, tính tự giác, khơi
dậy hứng thú, lạc quan vươn lên trong học tập.
5. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua môi trường sư phạm :
Trong mỗi trường học cần xây dựng văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh để
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Văn hóa nhà trường là tập hợp các chuẩn mực
giá trị, niềm tin, hành vi ứng xử… Vì vậy, mỗi giáo viên phải là một tấm gương sáng
cho học sinh từ lời nói, hành động, cử chỉ giao tiếp đến vốn tri thức, khiến phụ huynh
và học sinh có thể thực sự quan tâm. Nhà trường cũng cần xây dựng môi trường thân
thiện, tôn trọng và giúp đỡ lẫn nhau, trung thực trong lời nói, việc làm, không nặng lời
chỉ trích học sinh… Giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và
chăm sóc sức khỏe, học được cách tiết kiệm…Xây dựng cảnh quan trường lớp sạch
đẹp, tổ chức cho học sinh lao động, tiếp xúc với thiên nhiên để học sinh biết yêu quý
môi trường. Ngoài ra, nên đặt các “Hộp thư đội viên” để học sinh được dân chủ bày tỏ
ý kiến về mọi vấn đề trong nhà trường và ngoài xã hội.
Nhà trường gắn liền với sự phát triển của học sinh, việc xây dựng một môi
trường sư phạm tích cực là không thể thiếu trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
6. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động ngoài giờ:
Các tổ chức Đoàn, Đội cần chú trọng đến những hoạt động ngoại khóa. Thông
qua các buổi tham quan, những giờ sinh hoạt lớp, nhưng buổi chào cờ đầu tuần, hay
các tiết dạy ngoài trời, giáo dục các em về lòng yêu nước, văn hóa dân tộc, lòng biết
ơn… Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua các mô hình: diễn tiểu
phẩm trong đêm văn nghệ cho học sinh tham gia; tuyên truyền bằng hình thức trực
quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo và tổ chức triển lãm ngay tại phòng truyền
thống trường. Xây dựng nhiều mô hình thiết thực và hữu ích như mô hình câu lạc bộ:
Vì bạn bè quanh ta, mô hình phòng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, Tất cả đều
gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội trong học sinh. Các mô hình này được
tuyên truyền đến từng học sinh giúp các em hiểu rõ về những tác hại và cách phòng
chống. Phải phòng ngừa, ngăn chặn những tệ nạn xã hội trong học sinh là điều ai cũng
nhận thấy được, nhưng vấn đề là ở sự quyết tâm cao, là các biện pháp thiết thực, cụ

động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong
học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm, các
em luôn có sự gần gũi, yêu thương giúp nhau cùng tiến.
Đó là một minh chứng sống động, thực tiễn, song đó cũng chỉ là kết quả bước
đầu ở tầm vi mô của một trường tiểu học.
V/ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG:
Hiện nay, trên các báo người ta đang lo ngại và quan tâm nhiều đến sự thiếu hụt
kỹ năng sống của học sinh. Sự thiếu hụt này dẫn đến nhiều hậu quả nghiêm trọng như
tai nạn thương tích ở trẻ em (đuối nước, tai nạn giao thông, điện giật, bỏng, ngộ độc,
động vật cắn ), bạo lực học đường, trẻ em nữ bị xâm hại tình dục.
Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và
nhân cách của người thầy. Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương
sống của người thầy. Vì vậy, để học sinh không thất vọng vì thầy thì trước hết “mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục đang
vận động.
Kỹ năng sống là một bài học quan trọng, giúp các em học sinh tự tin khi bước
vào cuộc sống tương lai. Ngay từ đầu năm học 2010-2011, Bộ GD&ĐT đã có quyết
định đưa kỹ năng sống vào giảng dạy đại trà cho tất cả các cấp học. Thực hiện quyết
định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Cà Mau đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục, các trường
học trong tỉnh tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực
trong và ngoài nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành các chuẩn đạo đức, chú ý
giỏo dc giỏ tr gia ỡnh, vn húa gia ỡnh bờn cnh giỏo dc lũng yờu nc v truyn
thng vn húa dõn tc. Tp trung rốn luyn cho hc sinh ý thc k lut, tỏc phong
nhanh nhn, gn gng, ngn np, k nng t phc v, thúi quen v sinh tt, k nng t
bo v an ton bn thõn, mnh dn trong giao tip, thõn thin vi bn bố, l phộp vi
ngi ln
õy c xem l bc tin quan trng trong vic i mi v nõng cao cht
lng giỏo dc xem hc sinh l trung tõm, gúp phn to iu kin cho vic hon thin
nhõn cỏch hc sinh ngay t khi cũn ngi trờn gh nh trng.
K nng sng l iu ht sc quan trng vi tt c mi ngi, ch khụng riờng gỡ

dung v rốn luyn k nng sng cha c a vo thnh mt chng trỡnh riờng m
ch yu c giỏo viờn lng ghộp trong tng b mụn nh giỏo dc o c, ting
Việt… hay trong các tiết chào cờ đầu tuần. Với thời lượng hạn hẹp như vậy, các em
chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng sống. Đó là điều đang còn khó khăn, lúng túng
cho các nhà trường nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Do đó Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong điều kiện xã hội hiện
nay đòi hỏi trách nhiệm và lương tâm của mỗi giáo viên phải đặt lên hàng đầu.
Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng. Vì
thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải:
- Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh.
- Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ
năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác.
-Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn
học.
- Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt
các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp.
- Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt
chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh.
Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà tôi luôn cố gắng để ươm
mầm cho thế hệ trẻ. Bởi trẻ em là hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là
lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi
mãi xanh tươi. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công
dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên đứng
trong ngành giáo dục phải cùng có trách nhiệm.
2.Kiến nghị:
Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi luôn cố gắng và mong muốn đóng góp
công sức và trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Đề
tài “Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học” được viết với mong muốn thực hiện tốt
nhiệm vụ rèn kỹ năng sống cho học sinh góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: Một số phương pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
- Tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nghĩa
- Thời gian: Từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013
I/ SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1- Sự cần thiết:
“Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có
đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực
của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật
Giáo dục - 2005). Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết phù hợp
với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt
“đức, trí, thể, mỹ” để học sinh được phát triển toàn diện đáp ứng những yêu cầu mới
của xã hội.
Rèn kỹ năng sống cho học sinh là giúp cho học sinh thích ứng được với môi
trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn
đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để các em có thể tự tin, chủ động không bị
quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính
đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên.
Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường
học đều quan tâm chú trọng đến nội dung này.
2- Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Quá trình nghiên cứu đề nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực hiện phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn
kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu

Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, năng lực tiếp
thu của từng học sinh, từ đó chia nhóm đối tượng và xây dựng nội quy tự quản riêng
của lớp.
Giao quyền kiểm soát, tự quản cho lớp trưởng ( với lớp 3,4,5 ) và đặc biệt lưu ý
vai trò của người chỉ huy
Thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em
làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng để
từng học sinh biết được các công việc của người lãnh đạo, các khó khăn gặp phải và
xử lý ra sao… Đồng thời biết thông cảm với công việc của người chỉ huy. Qua đó rèn
cho các em kĩ năng chỉ huy - lãnh đạo cần thiết
Thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các ứng
xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
sẽ khó hơn khi chính thầy cô không phải là một tấm gương.
2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua nội dung dạy học:
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm: biết
cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận
đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất…
Ở môn kĩ thuật, giáo viên cần giáo dục kĩ năng tự phục vụ bởi ở gia đình, các em
thường được cha mẹ, người giúp việc làm thay hoặc không có thời gian gần gũi để
hướng dẫn.
Trong các bài khoa học, chúng ta có thể hướng dẫn, tập dần cho các em kĩ năng
ra quyết định, kĩ năng kiên định như nói không với thuốc lá, ma túy, rượu… dứt khoát
với những lời dụ dỗ, lôi kéo vào những thói hư tật xấu. Giáo dục các em kĩ năng tự
bảo vệ: biết cách phản kháng, biết cách xử lý trước nguy cơ bị lạm dụng thể xác, lạm
dụng tình dục…
Ở môn đạo đức, giáo viên rất dễ dàng nâng cao kĩ năng giao tiếp - tự nhận thức
như kính trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương binh - liệt sĩ, những người lao
động… bằng những hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ hằng ngày.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp - tự
nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn,

và học sinh có thể thực sự quan tâm
Giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và chăm sóc sức
khỏe, học được cách tiết kiệm
Ngoài ra, nên đặt các “Hộp thư đội viên” để học sinh được dân chủ bày tỏ ý kiến
về mọi vấn đề trong nhà trường và ngoài xã hội.
6. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động ngoài giờ:
Các tổ chức Đoàn, Đội cần chú trọng đến những hoạt động ngoại khóa. Thông qua
các buổi tham quan, những giờ sinh hoạt lớp, nhưng buổi chào cờ đầu tuần, hay các
tiết dạy ngoài trời, giáo dục các em về lòng yêu nước, văn hóa dân tộc, lòng biết ơn…
- Cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng
cho học sinh
- Xõy dng trng, lp an ton - xanh sch p. Trong ú cn chỳ trng to
mụi trng t nhiờn gn gi vi cuc sng nh trng vn cõy thuc nam, cỏc cõu
khu hiu cỏc cõy xanh, bn hoa thụng qua ú m giỏo dc ý thc bo v mụi
trng cỏc em.
- Thc hin giỏo dc k nng sng cho hc sinh cng cn c thụng tin n ph
huynh ph huynh thy c tm quan trng ca k nng sng i vi con em mỡnh,
cựng vi giỏo viờn thc hin, theo dừi, ng h ng viờn cỏc em. Nu c s h tr
ca ph huynh hc sinh thỡ vic thc hin s d dng thnh cụng hn
* Vic giỏo dc k nng sng cho hc sinh qua hc tp sinh hot nh trng l
iu ht sc cn thit cho tng lai cỏc em. t c iu ú, giỏo viờn cn kiờn
trỡ, quyt tõm thc hin tng bc v liờn tc trong sut quỏ trỡnh ging dy.
IV/ KT QU, HIU QU MANG LI:
Hiu qu rốn k nng sng khụng o m c bng nhng con s chớnh xỏc
nhng c th hin bng nhng biu hin c th ca cỏc em hc sinh trng Tiu
hc Nguyn ỡnh Chiu ú l cỏc em cú ý thc, thỏi tt vi mi ngi trong gia
ỡnh; luụn ho ng vi bn bố; t tin khi núi nng
ú l mt minh chng sng ng, thc tin, song ú cng ch l kt qu bc
u tm vi mụ ca mt trng tiu hc.
V/ NH GI V PHM VI NH HNG:

ch yu c giỏo viờn lng ghộp trong tng b mụn nh giỏo dc o c, ting
Vit hay trong cỏc tit cho c u tun. Vi thi lng hn hp nh vy, cỏc em
cha c trang b y cỏc k nng sng. ú l iu ang cũn khú khn, lỳng tỳng
cho cỏc nh trng nhm rốn luyn k nng sng cho hc sinh.
Do ú Giỏo dc k nng sng cho hc sinh tiu hc trong iu kin xó hi hin
nay ũi hi trỏch nhim v lng tõm ca mi giỏo viờn phi t lờn hng u.
Chớnh vỡ vy, cỏc thy cụ giỏo tiu hc luụn gi vai trũ vụ cựng quan trng. Vỡ
th theo tụi lm tt vic rốn k nng sng cho hc sinh, mi thy cụ giỏo cn phi:
- Xỏc nh rừ tm quan trng ca vic rốn luyn k nng sng cho hc
sinh.
- Nm vng nhng c trng v phng phỏp v hỡnh thc t chc dy cỏc k
nng giao tip, ng x vo cỏc mụn hc v cỏc hot ng khỏc.
-Tp trung vo vic u t san ging, lng ghộp k nng sng vo cỏc mụn
hc.
- Luụn to mi iu kin cỏc em cú th by t, th hin mỡnh, tham gia tt
cỏc bui hot ng ngoi khúa ca trng, lp.
- iu quan trng l mi thy cụ giỏo phi rốn cho mỡnh tỏc phong sinh hot
chun mc, phi ht lũng thng yờu, gn gi vi hc sinh.
Sng, hc tp, lao ng l nhng vn thit yu m tụi luụn c gng m
mm cho th h tr. Bi tr em l hnh phỳc ca gia ỡnh, tng lai ca t nc, l
lp ngi k tc s nghip xõy dng v bo v T Quc, l nhõn t cõy i mói
mói xanh ti. Vic chm súc v giỏo dc tr em, bi dng tr em tr thnh cụng
dõn tt ca t nc l mt cụng vic vụ cựng quan trng m mi giỏo viờn ng
trong ngnh giỏo dc phi cựng cú trỏch nhim.
2.Kin ngh:
L mt cỏn b qun lý nh trng, tụi luụn c gng v mong mun úng gúp
cụng sc v trớ tu cho giỏo dc vi phng chõm Tt c vỡ hc sinh thõn yờu.
ti Rốn k nng sng cho hc sinh tiu hc c vit vi mong mun thc hin tt
nhim v rốn k nng sng cho hc sinh gúp phn thc hin tt phong tro thi ua
Xõy dng trng hc thõn thin, hc sinh tớch cc, gúp phn nõng cao cht lng

- Họ và tên: Nguyễn Thị Nghĩa
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu
Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2013 như sau:
1. Tên sáng kiến: Một số phương pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
2. Sự cần thiết ( lí do nghiên cứu)
Kỹ năng sống là nền tảng để hoàn thiện nhân cách con người, là chất lượng thực
sự của ngành giáo dục nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân có thể tồn tại, phát triển và
khẳng định giá trị của mình trong cộng đồng. Đây không chỉ là mục tiêu, công việc
của riêng ngành giáo dục mà đòi hỏi phải có sự chung tay góp sức của xã hội, cộng
đồng. Nền tảng của sự hình thành và phát triển nhân cách con người là gia đình và
môi trường giáo dục ( nhà trường nơi em học ), trong đó môi trường giáo dục đóng vai
trò chủ yếu.
Rèn kỹ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường
xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn
đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để các em có thể tự tin, chủ động không bị
quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính
đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên.
Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường
học đều quan tâm chú trọng đến nội dung này.
3. Nội dung cơ bản của sáng kiến:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên bắt đầu từ chính các thầy cô giáo –
người tạo nên khuôn thước và chuẩn mực cho các kỹ năng sống của trẻ.
Đặc biệt là các thầy cô tiểu học bởi chính các thầy cô là người đặt nền móng
đầu tiên, vẽ những nét bút mang tính quyết định tạo nên những kỹ năng sống quan
trọng sau này. Để hoàn thành vai trò và sứ mệnh đó, người giáo viên cần :
*. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp:
Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, năng lực tiếp
thu của từng học sinh, từ đó chia nhóm đối tượng và xây dựng nội quy tự quản riêng
của lớp.

quyền, lợi ích của từng cá nhân và cùng nhau phát triển.
*. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học :
- Phân loại học sinh theo hai nhóm đối tượng khá giỏi và trung bình yếu để giảng
dạy theo nhóm là hết sức cần thiết. Thông qua hoạt động nhóm, học sinh rèn được kỹ
năng hợp tác, tính đoàn kết, trách nhiệm công dân.
- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính đọc lập, sáng tạo của
học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
*. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua đánh giá kết quả học tập :
- Học sinh cần được đánh giá mình, đánh giá bạn qua kiểm tra nhóm nhỏ, sau đó
giáo viên kiểm tra lại, nhằm rèn luyện cho học sinh sự cẩn thận, có ý thức với kết quả
công việc, biết đánh giá đúng sai và có định hướng giải quyết công việc tiếp theo.
*. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua môi trường sư phạm :
- Trong mỗi trường học cần xây dựng văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh để
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Văn hóa nhà trường là tập hợp các chuẩn mực
giá trị, niềm tin, hành vi ứng xử…
- Giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và chăm sóc sức
khỏe, học được cách tiết kiệm
*. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động ngoài giờ:
- Các tổ chức Đoàn, Đội cần chú trọng đến những hoạt động ngoại khóa.
- Cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng
cho học sinh
- Xây dựng trường, lớp an toàn - xanh – sạch – đẹp. Trong đó cần chú trọng tạo
môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các câu
khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó mà giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường ở các em.
- Cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của kĩ
năng sống đối với con em mình, cùng với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động
viên các em.