I. Mô tả giải pháp
1. Mục đích của giải pháp
- Tìm những giải pháp khắc phục tình trạng thiếu sự ổn định và đồng bộ của các phong trào mũi nhọn trong nhà trường.
- Xác định những ảnh hưởng tích cực của các phong trào HSG, GVDG, viết SKKN trong việc tạo lập uy tín và xây
dựng truyền thống nhà trường.
- Giúp cho cán bộ quản lý nhà trường những định hướng để xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, có nhiều
tâm huyết với công tác xây dựng phong trào mũi nhọn góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà
trường
2. Thực trạng của công tác xây dựng phong trào mũi nhọn trong nhà trường
- Thành tích phong trào mũi nhọn của các trường TH,THCS trên địa bàn Hoài Ân còn thiếu sự đồng đều. Có trường có
GVDG cấp tỉnh nhưng chưa có HSG cấp tỉnh, hoặc có SKKN cấp tỉnh nhưng chưa có HSG, GVDG cấp tỉnh.
- Phần lớn các trường chưa duy trì được sự ổn định và bền vững của các phong trào mũi nhọn. Có một số trường đã xây
dựng được phong trào, có những năm đã nổi lên như một hiện tượng với những thành tích rất đáng ghi nhận nhưng
những năm sau đó lại không giữ vững được thành tích như trước.
- Chưa thu hút được tất cả các lực lượng, đoàn thể trong nhà trường tích cực tham gia, đóng góp vào phong trào thi
GVDG, HSG, viết SKKN, thi đấu thể thao
3. Ưu điểm của giải pháp mới
Áp dụng đồng bộ những giải pháp trong quá trình xây dựng và tổ chức các phong trào thi đua đã giúp cho nhà trường:
- Tạo lập được truyền thống nhà trường, một trong những điều kiện cơ bản để hình thành văn hoá trường học.
- Giáo dục được cho CB-GV và HS ý thức trách nhiệm của mỗi cá nhân trước sự phát triển của nhà trường.
- Duy trì được sự ổn định, bền vững của các phong trào, đặc biệt là phong trào mũi nhọn.
4. Những giải pháp duy trì sự ổn định, bền vững các phong trào mũi nhọn trong nhà trường
4.1. Đảm bảo tính xuyên suốt, liên tục trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, học sinh đạt giải học bổng
và các phong trào thi đấu thể thao
Xây dựng kế hoạch được coi là chức năng quản lí đầu tiên của một chu trình quản lí, đó là một trong những công việc
khó khăn và cũng là nơi thể hiện cao nhất năng lực nhận biết tổ chức ở hiện tại và tương lai của các nhà quản lí. Xây
dựng một kế hoạch đầy đủ, cụ thể với các biện pháp khả thi, phù hợp với tình hình thực tế sẽ là một trong những điều
kiện đảm bảo cho hoạt động thành công.
Kế hoạch bồi dưỡng HSG, học sinh đạt giải học bổng là một loại kế hoạch tác nghiệp nhằm xác định các mục tiêu ngắn
hạn, tuy nhiên cần thiết phải đảm bảo tính chiến lược trong loại kế hoạch này với biểu hiện cụ thể là sự xuyên suốt,liên
tục của hoạt động.

giáo viên phải hình thành cho học sinh thói quen tự học, tự nghiên cứu.
+ Giai đoạn 2: (Từ sau thi học kì 2 lớp 8 đến khi thi HSG cấp huyện). Đây là giai đoạn nước rút, hình thức dạy chủ yếu
là tập trung, số buổi dạy bồi dưỡng trong tuần tuỳ thuộc vào từng thời điểm và đặc thù của bộ môn, thường là 2-3 buổi/
tuần.Trong thời gian này học sinh được cung cấp bổ sung những kiến thức nâng cao của bộ môn, rèn luyện các kĩ năng
giải bài tập và làm quen với các dạng đề thi.
Ở giai đoạn này nhà trường thường tổ chức các cuộc thi cấp trường để chọn đội tuyển dự thi cấp huyện tuy nhiên có một
mục đích nữa mà các cuộc thi cấp trường phải đạt được, đó là giúp cho học sinh không bị bỡ ngỡ khi tham gia các cuộc
thi ở cấp cao hơn, kịp thời phát hiện và rèn luyện những kỹ năng còn yếu, đồng thời tạo được khí thế thi đua cho học
sinh và thu hút sự quan tâm của phụ huynh học sinh.
4.2. Thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên kế cận
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ đội ngũ kịp thời bổ sung lực lượng giáo viên kế cận tham gia
phong trào là một biện pháp cần thiết để duy trì sự ổn định, bền vững của các phong trào mũi nhọn trong nhà trường.
Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà
trường. Muốn nâng cao chất lượng đào tạo phải nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Thực tế hoạt động của nhà trường khi phong trào đã có được một số thành tích nhất định, nhiều người dễ rơi vào trạng
thái bằng lòng, thoả mãn với hiện tại, tâm lí này thường có ở những giáo viên lớn tuổi, những người đã có nhiều đóng
góp cho phong trào. Vì vậy các bộ phận quản lí nhà trường một mặt phải có biện pháp kích thích, nuôi dưỡng lòng nhiệt
tình của những giáo viên lớn tuổi đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng lớp giáo viên trẻ có năng lực để kịp thời bổ sung
vào lực lượng giáo viên cốt cán của nhà trường. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, chúng ta có thể thấy những
giáo viên lớn tuổi thường giàu kinh nghiệm, chuyên môn vững vàng, có nhiều tâm huyết, gắn bó với nghề nhưng dễ
bằng lòng, muốn nghỉ ngơi. Còn những giáo viên trẻ thì nhiệt tình, năng động, sáng tạo, ham học hỏi, muốn được khẳng
định mình nhưng thường thiếu kinh nghiệm và hay nóng vội. Do đó lãnh đạo nhà trường cần phải biết cách để cho hai
lực lượng này bổ sung, hỗ trợ cho nhau, tạo nên một tiềm lực đủ mạnh, đủ bền và năng động để duy trì sự ổn định của
phong trào.
Trong kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS Ân Thạnh nội dung bồi dưỡng, nâng cao chất lượng
đội ngũ luôn được coi trọng. Công tác bồi dưỡng được thể hiện qua các phong trào báo cáo chuyên đề, thao giảng, thi
GVDG, viết SKKN… Với sự hỗ trợ tích cực của tổ chuyên môn từ việc góp ý, xây dựng tiết dạy, làm đồ dùng dạy học,
hay tạo điều kiện về mặt thời gian để các giáo viên trẻ đầu tư nghiên cứu chuyên môn. Bên cạnh đó vai trò của tổ trưởng
trong công tác bồi dưỡng giáo viên còn được thể hiện qua hoạt động kiểm tra nội bộ, cùng với việc kiểm tra đánh giá các
cán bộ tổ của trường đã thực hiện khá tốt chức năng tư vấn và thúc đẩy giúp giáo viên xác định được các nội dung cần

Nhận thức được vai trò của tổ chức lao động quản lí, Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh đã luôn cố gắng trong kế
hoạch hoá công việc, sắp xếp, sử dụng hợp lý nguồn nhân lực, phân công, giao trách nhiệm cho các thành viên, khai thác
và xử lí kịp thời hệ thống thông tin, xây dựng phong cách quản lí dân chủ nhưng bản lĩnh và kiên quyết.
Biểu hiện trước hết của tổ chức lao động quản lý là việc thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ nhằm huy động sự đóng
góp trí tuệ của tập thể với quan điểm tôn trọng, lắng nghe mọi ý kiến đóng góp nhưng vẫn đảm bảo sự lãnh đạo tuyệt đối
của Đảng bằng cách không xa rời các mục tiêu đã xác định trong nghị quyết của chi bộ trường. Lãnh đạo nhà trường
luôn thể hiện sự tôn trọng và tin cậy ý kiến xây dựng của các thành viên , đặc biệt là những giáo viên giỏi, giàu kinh
nghiệm, có nhiều trăn trở với thực trạng và thách thức của nhà trường để từ đó cân nhắc, lựa chọn những giải pháp phù
hợp, hiệu quả.
Trong việc bố trí và sử dụng đội ngũ, Ban giám hiệu nhà trường luôn chú ý đảm bảo tính khách quan, công bằng và hợp
lí. Thực tế trong cuộc sống mỗi người đều có những sở trường, sở đoản khác nhau, điều quan trọng của người quản lí là
phải nhận biết được năng lực, sở trường của từng thành viên trong tập thể để sắp xếp công việc cho phù hợp, nhằm phát
huy tối đa khả năng đóng góp, cống hiến cho thành quả của nhà trường. Sự công bằng trong việc phân chia nghĩa vụ và
quyền lợi cho các thành viên là rất cần thiết, thế nhưng đây lại là một khái niệm mang tính tương đối vì thế cần phải đảm
bảo tính khách quan và hợp lí trong phân công nhiệm vụ. Chẳng hạn với những giáo viên được giao nhiệm vụ bồi dưỡng
học sinh giỏi, học sinh thi học bổng hay giáo viên thi GVDG, viết SKKN… sẽ được tạo điều kiện thuận lợi trong phân
công chuyên môn, sắp xếp thời khoá biểu…trong năm học đó. Trong quá trình quản lí Ban giám hiệu luôn chú ý không
để tình trạng có giáo viên luôn nhận được những công việc thuận lợi còn giáo viên khác lại thường xuyên phải nhận
những nhiệm vụ khó khăn hơn, điều đó sẽ tạo tâm lí tiêu cực, có ảnh hưởng xấu đến công tác duy trì chất lượng của các
phong trào mũi nhọn và các hoạt động khác trong nhà trường.
Một điểm nữa cũng được nhà trường quan tâm khi sử dụng con người đó là đối với những giáo viên giỏi, có trình độ
cao, có nhiều thành tích thì ý thức tự tôn và lòng tự trọng của họ cũng rất cao, một số người có đôi nét dị biệt nếu lãnh
đạo không chú ý, áp dụng những biện pháp và cách ứng xử phù hợp sẽ không kích thích được sự sáng tạo và cống hiến
của họ. Hoặc với những giáo viên có năng lực chuyên môn hạn chế thì thường hay có tâm lý tự ti, họ thường hay đứng
ngoài cuộc và xem đó là sân chơi chỉ dành cho những giáo viên giỏi. Thực tế của nhà truờng cho thấy vẫn có thể huy
động sự tham gia của những giáo viên này vào phong trào bằng cách giao cho họ những công việc phù hợp như động
viên, nhắc nhở học sinh, chuyển thông tin đến phụ huynh học sinh những định hướng, yêu cầu của nhà trường trong
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chính vì vậy lãnh đạo nhà trường cần phải biết lựa chọn những biện pháp tác động
phù hợp với từng nhóm đối tượng giáo viên để thu hút, lôi cuốn mọi người cùng tích cực tham gia vào phong trào chung
của nhà trường, tạo được sự đồng thuận trong tập thể. Có thể phân loại giáo viên theo những nhóm đối tượng sau:

đỡ đồng nghiệp thực hiện nhiệm vụ từ việc dự giờ góp ý, xây dựng tiết dạy, hỗ trợ làm đồ dùng dạy học, thu thập tài liệu
đến việc tự nguyện dạy thay cho đồng nghiệp có thời gian nghiên cứu tài liệu và đầu tư thật kĩ cho tiết dạy. Ngoài ra các
tổ còn tích cực hỗ trợ chuyên môn nhà trường trong việc điều tiết, phân phối lực lượng giáo viên dự thi các phong trào
trong từng năm, làm sao phải đảm bảo trong mỗi một cuộc thi phải có nhân tố mạnh, nhiều triển vọng để duy trì được
thành tích của phong trào. Một ưu điểm nổi bật của đội ngũ cán bộ cấp tổ của trường là chuyên môn vững vàng, giàu
kinh nghiệm, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ và tạo cơ hội cho lớp trẻ trưởng thành.
Với hơn hai phần ba số cán bộ cấp tổ của nhà trường là những giáo viên cốt cán, thanh tra viên kiêm nhiệm, nhiều người
được mời làm giám khảo trong các kì thi HSG, GVDG, viết SKKN của phòng GD-ĐT Hoài Ân đã khẳng định được
sự phấn đấu không ngừng của đội ngũ cán bộ quản lí của nhà trường. Đây là điều kiện thuận lợi để các cán bộ tổ hỗ trợ
tích cực trong các phong trào mũi nhọn đồng thời đó cũng là cơ hội để các giáo viên tiếp tục hoàn thiện và nâng cao
năng lực quản lí và trình độ chuyên môn của mình. Cụ thể những thành tích của đội ngũ cán bộ quản lý cấp tổ của
trường hiện nay như sau:
Tổng số
CBQL tổ
Đã đạt danh hiệu Công tác kiêm nhiệm ở PGD
10 GVDG SKKN Thanh tra
viên
GVcốt cán
9 8 6 7
4.5 Duy trì thường xuyên các hoạt động bổ trợ cho học sinh
Quá trình dạy học chỉ thực sự đạt hiệu quả khi người học tự giác, tích cực tham gia khám phá, chiếm lĩnh tri thức.
Chúng ta đã biết dạy học là cả một nghệ thuật, nó không chỉ đơn thuần là việc cung cấp cho học sinh, chuyển cho các
em những gì mình đã biết mà còn phải giúp cho học sinh say mê, yêu thích môn học để từ đó các em tích cực, chủ động
hơn trong học tập và dần dần hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh. Các loại hình hoạt động hỗ trợ phổ
biến đang được áp dụng ở trường THCS Ân Thạnh là “Đố vui để học” ,”Câu lạc bộ em yêu khoa học”, “Thi hùng biện”,
thi tìm hiểu theo các chủ đề của Đội tùy theo điều kiện thực tế của nhà trường trong từng thời điểm mà quyết định lựa
chọn hình thức hoạt động phù hợp. Trong những năm qua, bộ phận Đội của trường đã kết hợp khá chặt chẽ với các tổ bộ
môn trong việc tổ chức các hoạt động bổ trợ này.Thông qua đó đã xây dựng không khí hào hứng phấn khởi trong học
sinh, các em có khí thế thi đua, học tập không chỉ giữa các cá nhân với nhau mà còn giữa tập thể này với tập thể khác.
Nó huy động được tối đa tính tích cực, chủ động của học sinh khi tham gia vào quá trình chuẩn bị và thực hiên chương

cho giáo viên được phát huy sở trường của mình. Khi thực hiện bốn nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn và thúc đẩy
trong công tác kiểm tra các cán bộ quản lý nhà trường cần chú trọng nhiệm vụ tư vấn và thúc. Nếu như để làm tốt nhiệm
vụ kiểm tra và đánh giá đòi hỏi cán bộ quản lý phải có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm chắc các văn bản pháp qui
thì với nhiệm vụ tư vấn và thúc đẩy lại phụ thuộc rất nhiều vào trình độ nghiệp vụ, những phẩm chất cần thiết và vốn
hiểu biết về lĩnh vực chuyên môn và tình hình thực tế ở địa phương.
Nhận thức được tầm quan trọng và sự cần thiết của nhiệm vụ tư vấn và thúc đẩy trong kiểm tra Ban Giám Hiệu trường
THCS Ân Thạnh luôn cố gắng thực hiện và yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn phải làm tốt nhiệm vụ này. Vấn đề quan
trọng nhất của nội dung tư vấn là phải giúp cho giáo viên cách khắc phục những hạn chế của họ như thế nào và trong
những hạn chế hãy cố gắng tìm và chỉ ra điểm mạnh hay điểm đã làm tốt để động viên khích lệ giáo viên đồng thời phổ
biến, giới thiệu những kinh nghiệm hay những định hướng mới trong trong bộ môn để giáo viên tham khảo học tập.
Thực hiện tư vấn và thúc đẩy đạt hiệu quả còn giúp cho giáo viên rèn luyện được kĩ năng tự kiểm tra đánh giá về quá
trình thực hiện hoạt động sư phạm của chính mình. Một trong những kĩ năng quan trọng cần được hình thành của công
tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mỗi giáo viên.
4.7. Nâng cao nhận thức, gắn kết trách nhiệm của từng thành viên trong nhà trường.
Công tác giáo dục tuyên truyền có ý nghĩa rất quan trọng, nó có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả của quá
trình thực hiện hành động, nhất là trong nhà trường, nơi diễn ra quá trình giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ. Việc tuyên
truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cần phải được quan tâm và đầu tư đúng mức như trong Nghị
quyết TƯ Đảng khóa VIII đã nhấn mạnh: “giáo viên là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục và được xã hội tôn
vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, vì thế nhất thiết phải nâng cao năng lực và phẩm chất cho đội ngũ giáo viên”
Thực hiện đổi mới giáo dục cần bắt đầu từ việc nâng cao chất lượng đào tạo, một trong những biểu hiện cụ thể của nó
chính là các phong trào mũi nhọn. Tuy nhiên trong thực tế hoạt động của nhà trường không nên nhìn nhận các phong
trào bồi dưỡng HSG, GVDG, viết SKKN chỉ là những hoạt động mang tính phong trào đơn thuần mà cần phải xác định
đó là những hoạt động chủ yếu, thường xuyên, liên tục trong một đơn vị trường học. Mà đã là hoạt động chủ yếu,
thường xuyên thì đòi hỏi phải có sự tham gia tích cực của mọi thành viên trong nhà trường, phải có sự phân công nhiệm
vụ cụ thể, gắn kết trách nhiệm của từng cá nhân với bộ phận và tập thể như một sự cam kết hoàn thành mục tiêu của đơn
vị.
Trong nhiều năm qua, Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh đã luôn cố gắng làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục,
nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi cá nhân trước sự chuyển mình đi lên của tập thể. Làm sao để mỗi thành viên phải
tự đặt câu hỏi: Mình đã làm được gì và phải làm như thế nào để góp một phần công sức vào thành tích chung của tập
thể? Từ đó mỗi người phải tự xác định cho mình một mục tiêu cụ thể để nỗ lực phấn đấu. Nếu như trước đây nhà trường

nay Ân Thạnh, là một trong ít xã của huyện có 3 trường được công nhận trường chuẩn quốc gia ở hai cấp học. Nhiều
cựu học sinh của trường đang là sinh viên trên các giảng đường đại học trong cả nước và đã có những người trở thành
giảng viên của các trường đại học danh tiếng trong nước và quốc tế…
Đó là truyền thống của nhà trường, của quê hương Ân Thạnh, điều mà tất cả các thầy cô giáo đều mong muốn gửi gắm
đến học sinh. Với Ban giám hiệu trường THCS Ân Thạnh, công tác giáo dục truyền thống cho học sinh, không chỉ được
thực hiện trong các buổi chào cờ đầu tuần, lễ tuyên dương học sinh giỏi, học sinh đạt học bổng và các phong trào hay lễ
tổng kết năm học mà nó còn được thể hiện bằng sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho những em học
sinh giỏi, học sinh thi đấu các môn năng khiếu yên tâm học tập, phấn đấu hết sức mình để viết tiếp những trang truyền
thống của nhà trường. Đã trở thành thông lệ, trước ngày thi học sinh giỏi các cấp hai tuần, Ban giám hiệu nhà trường
ngoài việc thường xuyên quan tâm theo dõi tình hình học tập và sức khỏe của các em học sinh trong đội tuyển, còn chỉ
đạo cho các giáo viên bộ môn cho phép học sinh được đăng kí lùi các bài kiểm tra một tiết về sau thời gian thi để các em
có điều kiện tập trung cao độ cho kì thi. Và trước ngày đi thi, Ban giám hiệu nhà trường bao giờ cũng chuẩn bị một món
quà dù là nhỏ và trực tiếp tổ chức gặp mặt các em để dặn dò,động viên gửi gắm niềm hy vọng của các thầy cô giáo và
bạn bè đối với các em.
Với cách làm như vậy, mỗi học sinh của trường khi đi thi, ngoài hành trang là những kiến thức đã được thầy cô trang bị,
còn mang theo niềm hi vọng, mong mỏi của bạn bè và thầy cô,điều đó đã trở thành động lực để các em phấn đấu hết sức
mình cho kì thi
Em Trần Thị Thúy, một học sinh giỏi cấp tỉnh của trường và bây giờ đã là một cô giáo dạy văn ở một trường THPT
trong huyện, trong những lần về thăm lại thầy cô vẫn thường tâm sự:”Với bọn em, những đứa học trò ngày ấy dù sau
này được đi học ở những ngôi trường lớn hơn, khang trang hơn nhưng mỗi khi nhắc đến mình là học sinh trường Ân
Thạnh thì luôn có điều gì đó thôi thúc, nhắc nhở bọn em phải cố gắng thật nhiều để không phụ lòng mong mỏi của thầy
cô”. Những lời tâm sự như vậy giúp chúng tôi tin rằng nhà trường đã làm được những việc có ý nghĩa trong công tác
giáo dục truyền thống cho học sinh. 4.9.Hiệu trưởng nhà trường phải là “người giữ lửa” cho phong trào
Vai trò tổ chức, quản lý trường học của người hiệu trưởng là một trong bốn yếu tố cơ bản quyết định đến hiệu quả giáo
dục đào tạo của nhà trường. Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường đòi hỏi người hiệu trưởng phải có
những phẩm chất, năng lực tổ chức, quản lý nhất định, như am hiểu sâu sắc nội dung, phương pháp, nguyên tắc tổ chức
giáo dục, có uy tín…Trong vai trò là nhà lãnh đạo, hiệu trưởng cần phải có tầm nhìn chiến lược, hiểu rõ được sứ mạng,
giá trị và phương hướng phát triển của nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng chiến lược phát triển. Hiệu trưởng
cần phải biết truyền đạt tầm nhìn và tạo lập ảnh hưởng tới toàn thể giáo viên và học sinh, tạo được sự ủng hộ tự nguyện
và cam kết thực hiện các mục tiêu phát triển của nhà trường, tích cực và chủ động tham gia vào các hoạt động và phong

Các giải pháp duy trì sự ổn định bền vững của các phong trào mũi nhọn mà trường đã thực hiện có thể vận dụng rộng rãi
trong các trường thuộc 3 cấp học trên địa bàn huyện Hoài Ân.
6. Hiệu quả sử dụng
Trong 10 năm qua bằng cách áp dụng đồng bộ các giải pháp đã nêu trong quá trình tổ chức, xây dựng và nuôi dưỡng
phong trào học sinh giỏi, học sinh đạt giải học bổng và các phong trào thể thao, thi GVDG, viết SKKN… nhà trường đã
duy trì được sự ổn định, bền vững về những nỗ lực phấn đấu và thành tích của thầy và trò trường THCS Ân Thạnh, góp
phần quan trọng trong việc khẳng định thương hiệu và xây dựng truyền thống nhà truờng. Có thể minh hoạ sự ổn định,
bền vững của các phong trào qua bảng thống kê dưới đây:
* Đối với học sinh :
Năm học
Học sinh
giỏi huyện
Học sinh
giỏi tỉnh
Học sinh
đạt giải học bổng
HKPĐ
& các hội
thi thể thao
Của
trường
Toàn huyện Của trường Toàn huyện Của trường Toàn huyện
04 - 05 17 62 2 11 8 42
05 - 06 28 58 2 9 5 39 Giải KK toàn đoàn
06 - 07 15 61 3 2 36 Giải ba điền kinh
07 - 08 24 60 4 6 7 35 Giải nhì toàn đoàn
08 - 09 10 45 2 11 5 45 Giải ba toàn đoàn
* Đối với giáo viên :
Năm học GVDG SKKN
04 – 05 3 5