Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. ý do viết thu hoạch.
1. Cơ sở lý luận
Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học
sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành
băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số giáo viên
chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri
thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục
tình cảm đạo đức cho học sinh. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp
phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và
qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận
thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo
đức cho học sinh THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ
QLGD. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài “ một số thực trạng và biện pháp
giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Nguyễn Hữu Thọ” làm đề
tài nghiên cứu khoa học giáo dục cho đợt TTSP1 này. Góp phần nhỏ bé vào
việc giáo dục con người mới XHCN.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong nhà trường hiện nay, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở
nhiều nhất là việc học sinh đạo đức chưa được tốt. Bên cạnh đó, trong lớp vẫn có
những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể
lớp tiến kịp với các bạn, để đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra.
Vì vậy, để góp phần cùng với nhà trường trong công tác giáo dục học
sinh tốt hơn nữa, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “một số thực trạng và biện
pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Nguyễn Hữu Thọ” trình bày
một số quan điểm của mình về việc giáo dục đạo đức học sinh.
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
1

đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có
đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vô dụng ” Trong nhà trường THCS, giáo
dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này
được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức
có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác. Để thực hiện những yêu
cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THCS thì vai trò
của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân cũng góp phần
không nhỏ đối với công tác này. Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành
bằng các giờ học trên lớp; còn quá trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp
trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động có thể
có trong nhà trường . Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi
hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần
1. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS
1.1. Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải
phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức
các chuẩn mực đạo đức được quy định.
- Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để
đảm bảo các hành vi cá nhân được thực hiện.
- Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm
chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
- Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của
mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
3
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
- Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng
lẫn nhau của con người.

biện pháp thích hợp. Muốn vậy người thầy phải sâu sát học sinh, nắm chắc
từng em, hiểu rõ cá tính để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
c) Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách
mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối
với học sinh
2. Các phương pháp giáo dục đạo đức ở trường THCS
2.1. Phương pháp thuyết phục
- Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục
công dân cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt
dưới cờ…
- Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể
chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói
chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường.
- Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động
viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn
những mặt chưa tốt.
2.2. Phương pháp rèn luyện
- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà
trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập
thể.
- Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường
là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích
thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành
người có đạo đức tốt.
- Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt
động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham
hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam

Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
6
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
+ Phía Đong Giáp Biển đông
Về hành chính có 4 thôn gồm”
+ Thôn Liên Trì 1
+ Thôn Liên Trì 2
+ Thôn Phú Vang
+ Thôn Thượng Phú
b) Diện tích tự nhiên
Tổng diện tích tự nhiên: 12,72 km
2
(1.272,03 ha). Trong đó diện tích sản
xuất nông nghiệp 789,88 ha, đất phí nông nghiệp 374,95 ha, đất chưa sử
dụng 107,20 ha.
c) Đặc điểm tình hình
Có dạng xen kẽ giữa đồng bằng, đồi núi và cồn cát ven biển. Trên địa
bàn có núi Chóp chài cao 391m, khu đồng ruộng nằm ở phía Tây Bắc, địa
hình thấp trũng cao độ từ -2 đến 0,7m, thấp nhất là xứ đồng Bầu cả, xứ đồng
Liên trì nằm về phía Đông của xã, kéo dài theo hướng Đông Nam, địa hình
thấp, cao độ từ -0,2 m đến 1,5m, khu vực ven quốc lộ 1A và đường sắt cao
độ địa hình phổ biến từ 5m đến 10m. Khu vực cồn cát ven biển cao độ từ 5
đến 30m.
1.1.2 Nhân lực
Tổng số hộ: 2262 hộ (năm 2011). Năm 2014: 2294 hộ.
Nhân Khẩu: Dân số trung bình năm 2011 là 8215 người, năm 2014 là
8294 người. Trong đó, nam là 4025 người, nữ 4190 người.
Số người lao động trong độ tuổi: 3580 người.
Trong đó:

- Số cán bộ giáo viên có trình độ A Anh văn: 40/42 đạt tỉ lệ 95,2%.
Trong đó trình độ B trở lên: 16 người.
- Số cán bộ giáo viên có chứng chỉ thiết kế giáo án điện tử: 42/42 đạt tỉ
lệ 100%.
b) Trường lớp
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
8
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
Tổng số lớp 16 lớp (mỗi khối gồm 4 lớp).
Tổng số học sinh: 532 học sinh. Trong đó, khối 6 có 140 HS, khối 7 có
142 HS, khối 8 có 131 HS, khối 9 có 119 HS.
1.2.2 Những thuận lợi
- Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của chính quyền địa phương xã
Bình Kiến.
- Trường có 1 chi bộ giáo dục gồm 18 đồng chí.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên được đào tạo hoàn chỉnh, phần lớn là người
địa phương, có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhiệt tình đoàn kết giúp đỡ nhau
trong lĩnh vực hoạt động.
1.2.3 Những khó khăn
- Trình độ học sinh không đồng đều giữa các thôn ở địa phương.
- Thực hiện viêc chuẩn bị bài học ở nhà của học sinh còn hạn chế.
- Công trình đang xây dựng nên cũng ảnh hưởng đến sinh hoạt khác.
2. Một số kết quả đạt được trong khi nghiên cứu:
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Đảng ủy, UBND, sự hỗ trợ nhiệt
tình các ban ngành đoàn thể địa phương. Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời
của Phòng giáo dục và đào tạo TP Tuy Hòa. Đội ngũ cán bộ và giáo viên của
trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về
chuyên môn nghiệp vụ. Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn

Xu thế đất nước đang hội nhập, nền kinh tế thị trường phát triển kéo theo
xã hội có nhiều tiêu cực. Lứa tuổi THCS lại có nhân cách đang hình thành và
phát triển cho nên các em dễ bị dụ dỗ lôi cuốn theo những tiêu cực xã hội.
Môi trường sống xung quanh các em luôn vận động và biến đổi hằng
ngày. Các em cũng dễ bị ảnh hưởng ít nhiều.
Sự quan tâm của gia đình đến việc học tập và rèn luyện đạo đức của các
em còn lơ là.
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
10
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
Chất lượng giáo dục một phần cũng ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm
ở trường THCS.
c) Việc giảng dạy chương trình môn GDCD của trường THCS Nguyễn
Hữu Thọ. Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy
đủ theo đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào
bộ môn. Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có
những nguyên nhân chủ yếu sau:
- Trường chỉ có một giáo viên dạy GDCD 8 lớp, nên có nhiều khó khăn
về phương pháp, về soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ dạy, chủ
yếu chỉ đầu tư vào môn chính mình được đào tạo.
- Tâm lý chung của mọi người trong đó có Cha mẹ học sinh cho rằng đây
là môn học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì chưa chú ý động
viên con em tích cực học tập.
5. Một số vấn đề cấp thiết cần đặt ra phải giải quyết
Tình trạng học sinh vắng học không phép hoặc có phép nhưng không
phải do chính tay phụ huynh viết đang có xu hướng tăng lên.
Một số học sinh có hành vi vô lễ với thầy (cô) giáo như: nói nhái lại, có
thái độ không tôn trọng thầy cô, thái độ đối phó, nói leo…

được trong dạy học GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo
đức, pháp luật. Nếu học sinh không có chuyển biến trong hành động thì việc
dạy học không đạt hiệu quả.
2.3. Chương trình môn GDCD là sự nối tiếp việc dạy và học môn đạo
đức ở tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên trên hoặc đi
vào cuộc sống lao động.
- Chương trình được xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao
về nhận thức và tu dưỡng đạo đức của học sinh trong suốt quá trình học tập ở
nhà trường, các hành vi cơ bản của học sinh được học ở tiểu học sẽ được phát
triển thành phẩm chất và bổn phận đạo đức ở THCS.
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
12
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
- Do đó để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy và học môn GDCD thì
Ban giám hiệu và giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ
tinh thần của chương trình, thường xuyên học tập và nghiên cứu để nâng cao
kiến thức chuyên môn.
2.4. Đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng phát huy
tính tích cực và tương tác là một trong những biện pháp quan trọng để nâng
cao vai trò, vị trí và chất lượng dạy và học môn GDCD ở trường THCS
- Từ những sự đổi mới của chương trình SGK thì việc giảng dạy môn
GDCD ở nhà trường đòi hỏi phải thực sự đổi mới về phương pháp, quá trình
dạy học phải là quá trình tổ chức cho học sinh hoạt động. Với sự hướng dẫn
của giáo viên, học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học, tránh lối
dạy thiên về lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt.
- Các nội dung giáo dục phải được chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng, sinh động qua các hoạt động: xây dựng tình huống pháp luật, phân tích,
xử lý các tình huống, các thông tin, sự kiện, liên hệ đánh giá bản thân và những

14
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
C. RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO BẢN THÂN
Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi rút ra
bài học sau:
a) Bài học về tư cách giáo viên
Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực,
là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên cần phải luôn cân nhắc
thận trọng mọi cử chỉ lời nói, việc làm , không để học sinh có nhận xét không
tốt về thầy cô.
b) Bài học về tìm hiểu học sinh:
Quá trình tìm hiểu phải kó lưỡng, chính xác và chín chắn. Tìm hiểu về gia
đình, xã hội xung quanh , quan hệ với bạn bè, thực hiện xem học bạ ở các
năm học trước hoặc hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ.
c) Bài học kinh nghiệm trong giáo dục:
Giáo dục học sinh cá biệt không nên nóng vội luôn thể hiện sự thương yêu
học sinh , tin tưởng các em sẽ tiến bộ , có lúc phải xử phạt nghiêm khắc và
tiến bộ.
d) Phối hợp:
Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường , hội phụ huynh , cha mẹ học sinh .
Không nên giáo dục bằng lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để các em
học tập.
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
15
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
D. PHẦN KẾT UẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh

- Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý Giáo Dục, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
- Thầy Võ Lam Dung (2014), “ Báo cáo tình hình tổ chức và hoạt động
nhà trường và địa phương”, Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ.
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
17
Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ
MỤC ỤC
Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết
Phạm Thị Hồng Tuyết
Phạm Thị Ngọc Lam
18