ĐỀ TÀI : PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 6
TRONG TIẾT HỌC TIÊNG ANH
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Ngày nay ngoại ngữ rất quan trọng, nhất là môn tiếng Anh. Tiếng Anh không những
giúp chúng ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, nó còn giúp
chúng ta tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại. Tuy vậy nhưng việc dạy và
học tiếng Anh lại chưa đạt được kết quả như mong muốn.
Thực hành giao tiếp tiếng Anh đối với học sinh lớp 6 là một hoạt động rất hấp
dẫn. Mới làm quen với việc học tiếng Anh, học sinh nào cũng thích nói tiếng Anh,
tuy nhiên qua thực trạng, tôi dành một khoảng thời gian để tìm hiểu về khả năng giao
tiếp ở một số lớp. Tôi thấy các em còn phát âm chưa đúng, một số câu còn dùng sai
cấu trúc ngữ pháp. Trên thực tế, đôi lúc người giáo viên còn chưa nắm bắt kịp thời
những sai sót nhỏ của từng học sinh. Có những tiết do chương trình quá nhiều, lớp
đông nên không đủ thời gian để từng học sinh luyện nói trước lớp. Tuy nhiên làm thế
nào để trong một tiết học em nào cũng được nói, mạnh dạn giao tiếp. Câu hỏi này đã
khiến tôi tìm tòi và nghiên cứu sau một thời gian giảng dạy môn Anh văn lớp 6. Tôi
xin được nêu ra để quý đồng nghiệp tham khảo và góp ý.
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Mục tiêu chính của việc học ngoại ngữ đối với người học là để giao tiếp, vậy muốn
thực hiện tốt được giao tiếp thì đòi hỏi kỹ năng nói phải tốt.Theo phân phối chương
trình của tiếng Anh lớp 6, yêu cầu kỷ năng nói không riêng biệt như ở các lớp 8, 9 vì
thế chúng ta phải dạy như thế nào để đủ tiến trình của một tiết dạy. vậy khi thiết kế
bài giảng thì giáo viên phải linh động làm như thế nào để học sinh phát triển kỹ năng
nói được tốt nhất. Khi thực hiện dạy tiết nói cho học sinh lớp 6 trong những năm gần
đây tôi nhận thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong phần nói, ngay cả giáo viên
cũng không có đủ thời gian để giúp học sinh thực hiện và phát triển tốt kỹ năng nói
của mình.
2. CƠ SỞ THỰC TIỂN:
1
Sau nhiều năm dạy tiếng Anh lớp 6 đến nay việc luyện cho các em giao tiếp đạt hiệu
quả cao là một vấn đề còn khó khăn. Tôi có thể nêu các lý do chính sau:

- Thiết kế các hoạt động dạy nói
- Các thủ thuật dạy nói
* Về kỹ năng:
- Xác định được hoạt động nói phù hợp với yêu cầu của bài
- Lựa chọn các thủ thuật dạy nói phù hợp với bài dạy
- Áp dụng được các thủ thuật và soạn bài tập nói cho học sinh
Nguyên tắc của việc rèn luyện kỹ năng nói là xuất phát từ mục đích giao tiếp để
tiến hành rèn luyện kỹ năng nói có chỉ đạo ,đạt được mục đích nâng cao năng lực
giao tiếp . Mục đích dạy học ngoại ngữ là bồi dưỡng cho học sinh năng lực vận dụng
ngôn ngữ đã học để tiến hành giao tiếp trong phạm vi nhất định .
Trọng điểm của việc rèn luyện kỹ năng nói là kỹ năng biểu đạt bằng lời bao gồm
năng lực nhanh chóng tổ chức nội dung lời nói , năng lực lựa chọn từ chính xác để
đặt câu , năng lực lựa chọn phương thức biểu đạt thích đáng và năng lực sử dụng ngữ
điệu âm thanh một cách khéo léo .
Phương pháp rèn luyện kỹ năng nói là phương pháp rèn luyện tổng hợp trong đó
nói là chính và có kết hợp nghe trước, nói sau, đọc trước nói sau , kết hợp nói và
viết . Trong quá trình lên lớp, giáo viên nên giảng ít, luyện cho học sinh nói
nhiều.Giáo viên cố gắng nói ít tới mức có thể để dành thời gian, cơ hội cho học sinh
nâng cao tần suất nói của các em, giúp các em trở thành chủ thể của các hoạt động
trên lớp .
Quá trình rèn luyện kỹ năng nói trước hết là rèn luyện sao cho mỗi khi giao tiếp
bằng lời học sinh phải phát âm chính xác, đúng ngữ điệu và đạt được sự tự nhiên trôi
chảy của lời nói. Từ đó các em có thể tự đặt được câu của chính mình .
MỘT SỐ DẪN CHỨNG CỤ THỂ:
3
UNIT 1: GREETING - A5 Page 12
Qua tiết học này giáo viên giúp cho học sinh biết sử dụng câu :
“ How are you ?” và trả lời “ I’m fibe, thanks” là để chào hỏi, làm quen chứ không
thật sự hỏi thăm sức khỏe.
1. Giáo viên viết bài hội thoại không theo thứ tự lên bảng phụ (poster).

mẫu tự. Từ đó các em có thể đánh vần được bất cứ từ nào bằng tiếng Anh.
1. Giáo viên vừa đánh vần tên của học sinh trong lớp hơi chậm một chút và vừa viết
lên bảng, giáo viên hỏi học sinh "Whose name is this?". Giáo viên cho học sinh đoán
trước khi giáo viên đọc đến mẫu tự cuối cùng.
VD: L - A- N - H
2. Chia lớp làm hai đội, đội A và B. Giáo viên bắt đầu đánh vần tên của học sinh
trong lớp, khoảng 5 tên - học sinh viết vào vở nháp.
3. Đội nào giơ tay tình nguyện trước sẽ đánh vần lại tên của các bạn trong lớp - đội
nào nói đúng đội đó sẽ thắng.
- T L - A – N - H
- S L - A – N (Team A)
- T No, Team B guess a point. Now listen carefully
- S L - A – N – H (Team B)
- T Yes, that's right.
TELLING THE TIME: UNIT 4: C4, 5 page 50
Qua tiết học này học sinh có thể nhận biết xem đồng hồ chỉ mấy giờ.
1. Giáo viên treo đồng hồ lên bảng , giáo viên yêu cầu học sinh nhìn và nói số giờ
5
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

4. Giáo viên chỉnh đồng hồ và yêu cầu học sinh nói số giờ.
5. Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo những cái đồng hồ đó. (pair work).
Ví dụ: - S
1
: What time is it ?
S
2
: It’s ten o'clock.
- S
3
: What time is it ?
S
4
: It’s one fifteen.

6. Giáo viên yêu cầu 1 học sinh nói lại giờ nào đó, 1 học sinh vẽ đồng hồ lên bảng.(3
pairs)
7. Sau khi học sinh sửa xong , giáo viên chia lớp làm hai nhóm - nhóm A, nhóm B
hỏi và trả lời (pair work).
AROUND THE HOUSE: UNIT 6 : C1, 2 pages 68, 69
Để giúp cho học sinh tả được cảnh vật quanh nhà.
1. Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại những từ vựng mô tả cảnh vật xung quanh
nhà và gọi từng học sinh lên viết trên bảng.
VD: a tree, a well, flowers, mountains
2. Giáo viên vẽ căn nhà và các cảnh vật xung quanh nhà lên bảng .

6

3. Giáo viên yêu cầu học sinh miêu tả từng câu về ngôi nhà.
VD: S

/42 years old
years o
Mrs.Oanh/nurse
/39 years old
years o
Lan/student/15
years old
Song/student/12
years old
3. Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ một cách cẩn thận.
4. Giáo viên hỏi vài câu hỏi về gia đình của Song và yêu cầu học sinh trả lời.
VD:T - How many people are there in Song's family?
S - There are 4 people in his family.
T - What does his father do?
S - He is a doctor.
T - How old is his mother?
S – She is 39 years old.

5. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh tả về gia đình của Song.
VD:S
1:
This is Song's familly. There are 4 people in his family.
S
2:
This is his father, his name is Kien. He is a doctor. He is 42.
S
3:
DESCRIBING PEOPLE: UNIT 9: B1, 5 page 100, 102
Tiết học này giáo viên giúp học sinh có thể tả được các khuôn mặt theo hình
vẻ.

: Number one is a man with an oval face, short black hair, a small nose and thin
lips.
UNIT 9: B2, 3 page 101
Để học sinh có thể hỏi và trả lời về màu sắc khác nhau của các đồ vật.
9
1. Giáo viên cho học sinh nói về màu sắc của đồ vật hoặc áo quần trong lớp.
2. Giáo viên vẽ 7 cái bong bóng lên bảng hoặc (poster) và đánh số từ 1 - 7.
1 2 3 4 5 6 7
3. Viết 6 tên của 6 người lên bảng và cho học sinh viết vào vở bài tập.
- Lan
- Hoa
- Ba
- Nam
- Nga
- Hoàng
4. Giáo viên cho học sinh biết 6 người này mua bong bóng nhưng người bán hàng
không biết ai thích màu gì, các em hãy nói và đưa giúp dùm cho họ.
S
1
- Lan likes a blue balloon, she doesn't like a red one.
S
2
- Hoa likes a green and orange balloons.
S
3
- Ba doesn't like a yellow balloon, he likes a black one.
S
4
- Nam likes a brown balloon.
S

hàng và hỏi học sinh "What's the telephone number of the (bank)?"
Và cho học sinh trả lời.
6. Cho học sinh luyện theo cặp (pairwork).
UNIT 3: AT HOME – LESON 4: B3, 4, 5 Page 37
1. Giáo viên nêu mục đích của bài học
Mục đích của bài học này là luyện tập cho học sinh sử dụng câu hỏi với: “ How
many ? ”
2. Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu hỏi và câu trả lời về các đồ dùng trong nhà
và trong lớp dựa theo bảng sau:
in your house ? in your classroom ?
Radios T.V Table Chairs Blackboards Desks Lights
11
Ví dụ: Nhóm 1
Học sinh thực hành theo căp (pair work – open pair).
Lan: How many radios are there in your house ?
Hoa: There is one. How many chairs are there in your house ?
Lan: There are two.
3. Sau khi các cặp trong các nhóm tự hỏi và trả lời xong, mỗi nhóm chọn 1 cặp
thực hành trước lớp, sau đó các nhóm tổng hợp lại các thông tin mà các cặp vừa
mới nói xong.
Ví dụ: Nhóm 1 sẽ là:
In Hoa’s house, There is a radio.
In Lan’s house, There are two chairs.
Nếu nhóm nào phản hồi lại thông tin nhanh và chính xác thì nhóm đó sẽ thắng.
• Ngoài việc thiết kế các tiết dạy nói để đem lại kết quả cao trong việc
luyện nói cho các em, tôi còn rất chú ý đến việc luyện nói cho học sinh ngay trong
phần kiểm tra bài cũ. Với phương pháp này tôi đã giúp cho học sinh vừa ôn bài vừa
phát huy được kỹ năng nói cho các em.
• Bên cạnh kiểm tra các em về kiến thức vừa mới học, tôi thường nâng cao kỹ năng
giao tiếp cho các em bằng cách đặt những câu hỏi liên quan đến thông tin cá nhân rồi

em phát huy hết khả năng của mình. Chính vì đó, qua thực tế giảng dạy, tôi đã đưa ra
một số giải pháp trong dạy kĩ năng nói cho học sinh lớp 6. Rất mong sự đóng góp
chân thành và sự bổ sung của đồng nghiệp để bản thân tôi được học hỏi nhiều hơn.
Tân Phong, ngày26 tháng 2 năm 2014
Ký duyệt của HĐKH trường. Người viết

Ngô Thị Bích Ngọc
13