SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TẬP VIẾT LỚP 1”
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đi học là một bước ngoặt lớn trong đời trẻ. Năm đầu tiên cắp sách đến trường, trẻ
vô cùng bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập. Người ta
thường nói: Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học
đọc, học viết. Bởi vậy vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học là vô cùng quan
trọng và cấp thiết bởi chữ viết của học sinh, đặc biệt là học sinh đầu cấp Tiểu học, rèn
luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỷ luật, tính cẩn thận và óc
thẩm mĩ. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết
người”. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các
em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như với thầy và bạn đọc bài vở của
mình”.
Tính đến nay, Bộ Giáo Dục đã nhiều lần ban hành những quy định về thay đổi chữ
viết ở Tiểu học. Sau nhiều lần thay đổi, chúng ta lại quay trở về với mẫu chữ mềm mại,
thanh gọn trước kia nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp hơn và có thẫm mĩ hơn. Tuy nhiên,
sau mỗi lần thay đổi như vậy lại có những điều làm được và chưa làm được.
Trực trạng chữ viết của học sinh Trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung, học
sinh khối lớp 1 nói riêng hiện nay chữ còn xấu, trình bày không sạch sẽ, rõ ràng đều đó
không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được. Nó ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng học Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung. Là một giáo viên dạy lớp
1, tôi nhận thấy Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt.Việc
rèn luyện kỹ năng viết chữ cho học sinh lớp 1, lớp 2 lại càng quan trọng hơn. Vậy nên tôi
rất muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, sạch hơn và cẩn thận
hơn. Đó cũng là nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở tiểu học nói chung và dạy - học
chữ viết nói riêng.
Chính vì thấy được tầm quan trọng của môn tập viết , tôi đi sâu tìm hiểu, học hỏi và
nghiên cứu ra “Một vài kinh nghiệm dạy Tập viết lớp 1” giúp học sinh viết chữ đẹp
mong các em trở thanh những con người phát triển toàn diện, có ích cho đất nước

các em học tập, đặc biệt là trong môn Tập viết.
- Phụ huynh thường mua loại bút kém chất lượng, bảng mêca không thích hợp
- Mẫu chữ như các nét cơ bản, tiếng, từ, cụm từ không có mẫu sẵn trong bộ chữ
Tập viết.
2) Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong công tác giáo dục, để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà
trường thì cần phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời phải duy trì
việc viết chữ cho học sinh ở từng lớp, từng trường. Để làm tốt công tác này với trách
nhiệm và lương tâm của một nhà giáo không muốn học sinh mình viết xấu, viết nguệch
ngoạc. Bản thân giáo viên đã không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng
nghiệp, bạn bè, các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thông qua hoạt động thực tiễn,
kết hợp với tham khảo tài liệu sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng làm cơ sở cụ
thể áp dụng vào nghiên cứu ở trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung và lớp 1A2 nói
riêng. Qua đó củng cố, rèn luyện và nâng cao những kiến thức, kĩ năng đã được trang bị ở
trường Sư phạm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, làm tốt công tác giảng
dạy và giáo dục, góp phầøn hạn chế tình trạng học sinh viết chữ xấu trong Trường
3 Biện pháp thực hiện
a. Những căn cứ:
- Vị trí môn tập viết ở tiểu học (như đã trình bày ở phần I)
- Khả năng viết chữ và thực trạng dạy Tập viết của giáo viên Tiểu học.
Về cơ bản, giáo viên viết chữ đẹp chưa cao. Có những giáo viên còn viết theo thói
quen của mình. Việc chẩn bị cho giờ dạy Tập viết của giáo viên chưa được chu đáo ở các
lớp Tiểu học phải được tiến hành theo hai khâu cơ bản sau:
- Soan giáo án Tập viết:
- Thực hiện giáo án trong giờ dạy trên lớp.
Nhưng giáo án Tập viết giáo viên chưa hướng dẫn học sinh một cách cơ bản tỉ mỉ
về việc viết chữ đúng mẫu, cũng như trình bày theo từng loại văn bản.
b. Một số biện pháp:
Bước vào tiếp xúc với chương trình lớp 1, việc rèn luyện cho các em viết phải thật
cẩn thận, đúng và đẹp là điều mà tôi suy nghĩ rất nhiều. Vì vậy, tôi đã nghiên cứu, học

trực quan rất hữu ích và tiện lợi cho việc dạy Tập viết.
* Mục đích sử dụng đồ dùng : Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo, kích thước của con
chữ:
* Cấu tạo gồm những nét nào?
* Kích thước cao, rộng bao nhiêu ô?
* Cách làm đồ dùng:
- Giấy bìa cứng khổ A4 (số lượng 1/2 tờ)
- Bút dạ (2 cái, hai màu xanh đỏ)để kẻ lên tờ bìa sau đó ep plastic lại .
* Cách sử dụng: Dùng trong phần giảng bài mới: Giáo viên dùng bút dạ xoá được
viết chữ mẫu.
- Giáo viên giới thiệu xong nét nào,yêu cầu học sinh nhắc lại tên nét chữ ấy và giáo
viên chốt lại bằng câu hỏi “Để hoàn thành một con chữ thì các em cần viết mấy nét và
đó là những nét nào?”
* Tác dụng của đồ dùng
- Dùng được hai mặt, sau khi dùng xong lấy khăn ướt lau sạch để lần sau sử
dụng(sử dụng lâu dài).
- Giúp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách rõ ràng dễ hiểu, sinh
động, hấp dẫn.
- Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo kích thước của con chữ cần viết.
- Giáo viên có thể dùng đồ dùng này hướng dẫn học sinh cách viết một con chữ
hoàn chỉnh.
Ví dụ1 : Trong vở em tập viết, tập1 CGD giáo viên dùng que chỉ và đưa ra hệ thống
câu hỏi:
(? ) Các em nhìn lên bảng và cho cô biết đây là chữ gì? (chữ a viết thường cỡ nhỡ)
(?) Chữ a được viết bởi mấy nét ? (gồm 2 nét)
(?) Cho cô biết nét thứ nhất của chữ a là nét gì ? (nét cong kín)
(?) Nét thứ hai là nét gì ? (nét móc ngược phải )
Giáo viên chốt lại bằng một câu hỏi: Chữ a gồm mấy nét chữ ghép lại?
Ví dụ 2 :Dạy bài tập viết chữ ghi vần an
Giáo viên giảng: Từ điểm đặt bút dưới đường kẻ ngang thứ 3, viết nét cong kín sau

* Vở tập viết:
Vở tập viết của các em đã có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để các em
nắm được một số quy ước về cách gọi.
b) Giúp học sinh cũng cố, nhớ lại và nắm chắc các nét cơ bản:
Từ những nét cơ bản này, các chữ cái sẽ được tạo thành. Với một số kinh nghiệm
của bản thân cùng với sự trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, tôi nhận thấy: nếu học sinh viết
các nét cơ bản không đúng, không đẹp thì việc viết xấu, viết sai là điều không thể tránh
khỏi. Vì vậy tôi sẽ củng cố lại cho các em cách viết các nét cơ bản. Chú ý điểm đặt bút,
điểm dừng bút.
Chẳng hạn với nét khuyêt xuôi, nét khuyết ngược, học sinh không được rèn viết
ngay từ đầu thì dễ viết lệch, xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó như:
h,k,g,y,…cũng không được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học sinh thường lúng túng
khi viết.
Chú ý nét khuyết phải tròn, thon, không to quá, cũng không nhỏ quá hoặc không bị
vuông đầu và đặc biệt điểm gặp nhau của hai nét phải ở đường kẻ 2 từ dưới lên (với nét
khuyết xuôi), đường kẻ1 (với nét khuyết ngược).
Không chỉ vậy, muốn học sinh viết đẹp thì với những chữ khó viết, tôi thường cho
các em luyện viết lên bảng con nhiều lần, đến khi nào học sinh viết tương đối đều thì lúc
đó mới viết vào vở . Những học sinh nào viết xấu, chậm, tôi thường xuống tận nơi cầm
tay uốn nắn các em viết đúng.
c) Phân loại chữ cái theo nhóm :
Để thuận tiện cho công việc giảng dạy và cho học sinh dễ dàng hơn trong Tập viết
tôi đã phân loại chữ cái theo nhóm như sau:
- Nhóm 1 gồm các chữ: u,ư,x,y
- Nhóm 2 gồm các chữ: a,ă,â,m,n
- Nhóm 3 gồm các chữ: p,r,b,d,đ
- Nhóm 4 gồm các chữ: i,k,h,v
- Nhóm 5 gồn các chữ: c,e,ê,g,l,s,t
- Nhóm 6 gồm các chữ: o,ô,ơ,q.
Việc chia nhóm như vậy sẽ giúp học sinh so sánh được cách viết các chữ, tìm ra

đẹp, thi viết nhanh,…
- Sau khi viết xong bài giáo viên cần chấm bài ngay một số vở, sửa lỗi sai cho học
sinh: tuyên dương những bài viết đẹp.
* Với những bài viết chưa đẹp, viết ẩu thì ngoài việc kèm thêm ở lớp tôi còn trực
tiếp gặp gỡ phụ huynh của em đó trao đổi và cũng đem ra hướng giải quyết hay thống
nhất, cách dạy giúp học sinh tiến bộ hơn.
Với việc làm này cùng với sự chỉ bảo của giáo viên ở trên lớp mà những em viết
xấu, viết ẩu ở lớp hiện nay cũng tiến bộ nhiều.
4. Kết quả đạt được:
Bảng 1:
Dưới đây là kết quả môn viết của lớp 1A2 năm học 2010 - 2011 với tổng số 28 em
và năm 2011-2012 với tổng số 31 em.
Điểm thi viết cuối học kỳ I
2011 – 2012
ĐTTB ĐDTB
9-10 7-8 5-6 4-3 2-1
13 10 7 1
Do nắm được vai trò quan trọng của môn Tập viết nên những việc làm trên đã
được tôi tiến hành một cách thường xuyên trong các giờ Tập viết. Nếu so với năm học
trước nhiều em còn viết ẩu, xấu thậm chí còn lệch dòng kẻ, sai cỡ chữ thì chữ viết của lớp
tôi chủ nhiệm năm học 2012-2013 tương đối đều, bài viết sạch: tốc độ viết của học sinh
thì đã nhanh hơn, tỉ lệ viết đúng, viết đẹp của học sinh cũng được nâng lên rõ rệt đến thời
điểm kiểm tra học kì 1 năm học 2012-2013
Bảng 2:

Điểm thi viết cuối học kỳ I
2012 – 2013
ĐTTB ĐDTB
9-10 7-8 5-6 4-3 2-1
30 5 1

Trên đây là một vài ý kiến tôi mạnh dạn đưa ra. Tôi rất mong có sự bổ sung, góp ý
kiến của Ban giám hiệu và các đồng nghiệp trong khối, trong trường và hội đồng khoa
học các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Thiện Hưng, ngày tháng năm 2013
Người viết
Đinh Thị Trúc

PHỤ LỤC
Trang
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 2
Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3
PhầnIII: KẾT THÚC VẤN ĐỀ . 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách thiết kế Tiếng Việt 1tập1,2,3(Hồ Ngọc Đại-Ngô Hiền Tuyên-NXB Giáo dục
Việt Nam).
2. Dạy tập viết ở tiểu học(Lê a-Đỗ Xuân Thảo-Trịnh Đức Minh –NXB Giáo dục).
3. Phạm Văn Đồng “Dạy nét chữ nết người”(Báo Tiền Phong số 1760.Ra ngày 18-1-
1968).
4. Vở em tập viết tập 1,2,3 CGD.
‘