TÍCH HỢP HỆ THỐNG THI VÀ KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM
TRÊN WEBSITE, MỘT BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ
DUY MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT
NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
Nguyễn Dũng
Giáo viên trường THPT Nguyễn Đình Chiểu
Thị xã An Nhơn, Tỉnh Bình Định
A. MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Trắc nghiệm là một phương pháp kiểm tra, đánh giá quá trình tiếp thu kiến thức
của học sinh. Nó có thể đo lường khả năng của học sinh ở bất kỳ cấp học nào, bất cứ
môn học nào trong lĩnh vực khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội. Ngoài ra nó còn
góp phần phát triển khả năng tư duy, nhận thức của học sinh nhằm giúp học sinh có
thể tự học, tự rèn luyện thông qua hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến.
Hình thức thi trắc nghiệm đã có từ lâu và đã trở nên phổ biến trên thế giới,
nhưng tại nước ta thì mới chỉ được áp dụng rộng rãi vào trong các kỳ thi từ năm 2006
đến nay, nhiều cơ quan, tổ chức đào tạo được sự khuyến khích của các cơ quan quản
lý nhà nước (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Sở Giáo Dục và Đào Tạo…) đã đưa hình thức
thi trắc nghiệm vào quá trình đánh giá, kiểm tra người học nhằm từng bước thay thế
cho các hình thức thi khác đã được sử dụng từ trước tới nay (thi viết, thi vấn đáp, tự
luận…), đó là bước ngoặc lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy học góp phần
không nhỏ trong việc phát triển năng lực tư duy, niềm đam mê, hứng thú của học
sinh.
Với những lý do đó, tôi chọn đề tài “Tích hợp hệ thống thi và kiểm tra trắc
nghiệm trên Website - một biện pháp nâng cao năng lực tư duy môn Toán của học
sinh lớp 12 ở Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu”.
2. Ý nghĩa và tác dụng của biện pháp
- Góp phần nâng cao khả năng tư duy bộ môn, khả năng giải quyết các bài tập
và hệ thống nhanh kiến thức bộ môn Toán ở trường THPT.
- Học sinh có thể ôn tập ở mọi nơi, mọi lúc thông qua hệ thống máy tính có nối

Cao đẳng nói chung.
2
Mô hình làm việc của hệ thống trắc nghiệm trên Website
1.1.2. Một số khái niệm
1.1.2.1. Tư duy, phát triển tư duy:
Tư duy là quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên
hệ và quan hệ bên trong có tính quy luật của sự vật, hiện tượng trong hiện thực khách
quan mà trước đó ta chưa biết. Để phát triển tư duy chúng ta cần lưu ý một số đặc
điểm sau:
- Phải xem trọng việc phát triển tư duy. Vì nếu không có khả năng tư duy thì
không thể học tập, không thể hiểu biết, không cải tạo được tự nhiên, xã hội và rèn
luyện bản thân.
- Phải rèn luyện học tập nâng cao nhận thức để phát triển khả năng tư duy tốt,
chính xác.
- Phải tăng cường khả năng trừu tượng khái quát.
- Phải thường xuyên quan sát tìm hiểu thực tế, rèn luyện cảm giác, tính nhạy
cảm, năng lực trí nhớ, nhằm nâng cao nhận thức cảm tính để sau đó rút ra nhận thức
một cách lý tính, có khoa học.
1.1.2.2. Trắc nghiệm khách quan:
Trắc nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động được thực hiện để đo lường
năng lực của các đối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định.
Trong giáo dục, trắc nghiệm được tiến hành thường xuyên ở các kì thi, kiểm
tra để đánh giá kết quả học tập, đối với một phần của môn học, toàn bộ môn học, đối
với cả một cấp học, hoặc để tuyển chọn một số người có năng lực nhất vào một khoá
học.
Người ta có thể phân chia các phương pháp trắc nghiệm ra làm ba loại: Quan
sát, Vấn đáp, và Viết.
+ Loại Quan sát: Giúp xác định những thái độ, những phản ứng vô thức,
những kỹ năng thực hành và một số kỹ năng về nhận thức, chẳng hạn cách giải quyết
vấn đề trong một tình huống đang được nghiên cứu.

nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học". Từ đó đến nay, rất nhiều trang
thông tin học tập trực tuyến đã ra đời nhằm đáp ứng tốt hơn điều kiện tự học của học
sinh, thế nhưng các trang thi trắc nghiệm trực tuyến chỉ hầu hết đầu tư vào một số
môn như: Vật lý, tiếng anh, Hóa học… riêng bộ môn Toán thì vẫn còn hạn chế trong
khi nhu cầu tự học, rèn luyện của học sinh vẫn còn khá cao, hệ thống các bài tập góp
phần phát triển tư duy cho học sinh lại khá phong phú, việc ứng dụng hệ thống bài
tập này vào trong từng bài dạy, tiết dạy là một yêu cầu cấp bách, cần thiết. Tuy nhiên,
thời lượng của mỗi tiết dạy khá ít so với hệ thống bài tập phát triển tư duy hiện có
nên việc tạo ra một kênh học tập nhằm hỗ trợ cho các em tự học, tự rèn luyện là một
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu.
Thự tế hiện nay, ta thường xuyên gặp những học sinh học tập yếu kém mà các
các thầy cô giáo có trách nhiệm không thể hờ hững được vì đây là nhiệm vụ trọng
tâm của mình. Thực tế giảng dạy cho thấy, hầu hết các em học sinh yếu môn Toán
đều có nguyên nhân chung là “Kiến thức lớp dưới bị hổng, phương pháp học tập bộ
môn chưa đúng, tự ti, rụt rè, khả năng tư duy yếu và thiếu hào hứng trong học tập”.
Việc tạo ra kênh thi và kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến với hệ thống bài tập được
phân loại cho từng đối tượng học sinh sẽ góp phần vào việc phát triển tư duy cho các
em, giúp các em có thêm niềm đam mê trong quá trình học tập ở trường.
4
2. Các biện pháp tiến hành
− Tích hợp hệ thống thi trắc nghiệm lên website.
− Tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, điểm số tương ứng cho từng
câu hỏi
− Tạo đề thi, kiểm tra trắc nghiệm.
− Xử lí kết quả thi, kiểm tra.
B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu của đề tài
Trên quan điểm lý luận dạy học thì kiểm tra, đánh giá thuộc phạm trù phương
pháp, đóng vai trò liên hệ ngược trong quá trình dạy–học. Những thông tin về kết quả
của hoạt động học là một trong những yếu tố quan trọng quyết định sự hiệu chỉnh tối

1.2. Tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến:
Để tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, trước hết ta phải tạo các đề
tài cho câu hỏi, ví dụ: Hình học 12 – chương I, Giải tích 12 – chương I … Việc tạo
các đề tài này có thể thực hiện như sau:
- Nhấn chọn vào ngân hàng đề => chọn Subjects.
- Nhấn chọn vào và gõ tên đề tài, mô tả đề tài rồi nhấn nút cập nhật.
Sau khi tạo chủ đề xong, ta có thể tạo hệ thống câu hỏi như sau:
- Thêm câu hỏi vào ngân hàng đề
+ Tại giao diện chính bấm chọn ngân hàng đề .
Click nút tạo câu hỏi mới
Sau đó ta tuỳ chỉnh cho câu hỏi sẽ
nhập:
Ở khung dưới ta nhập câu hỏi vào đó :
- Một số chức năng của nút lệnh
6
+ Ngoài một số nút lệnh có chức năng tương tự trong word ta đã biết như: canh
trái, phải, chữ đậm, nghiêng, chữ/số đầu đoạn thì mình chỉ chú ý 1 số nút lệnh
sau:
VD: Nếu muốn tạo công thức toán chẳng hạn như x
3
thì ta nhập : x3, sau đó bôi
đen 3 rồi click nút . Tương tự, nhập x
1
thì ta nhập x1, sau đó ta bôi đen 1 . rồi
click nút . Nếu bôi đen và click hoặc thì tự nhiên các dòng chữ nhập sau
đó tự nhiên nhỏ xíu và nhảy lên hoặc nhảy xuống thì ta click nút hoặc 1 lần
nữa để thoát khỏi chế độ nhập chữ nhỏ kiểu này!
- Chèn công thức toán học từ word
Hệ thống soạn thảo trên website không cho phép chèn công thức toán như
trong word. Do đó bạn cần chuyển công thức trong word thành dạng hình ảnh rồi

10
( VD: Khi người làm chọn phương án 2 thì sẽ hiện phải hồi 2), các ô này có thể ko
nhập.
Tại lựa chọn là phương án đúng, ta click chọn
Lưu ý:
- Nếu câu hỏi có nhiều đáp án đúng bạn có thể chọn nhiều phương án là chấp
nhận đúng!
- Sửa câu hỏi trong ngân hàng đề: Ta click chọn nút sửa câu hỏi ở phần hoạt
động của câu hỏi đó!
Sau khi bấm nút sửa thì các hoạt động tiếp theo giống như phần tạo câu hỏi đã nêu ở
trên.
1.3. Tạo 1 đề bài hay bài kiểm tra mới
Tại giao diện chính bấm chọn Quản lý bài kiểm tra.
- Thêm 1 đề hay bài kiểm vào thư viện đề:

+ Click nút để tạo đề mới, ta thiết lập như hình dưới
11
- Thêm các câu hỏi từ ngân hàng đề vào bài kiểm tra
12
Bạn Click quản lý bài kiểm tra để vào phần quản lý các đề
Sau đó bạn sẽ xuất hiện trang như sau:
- Sửa thiết lập của bài kiểm tra ( VD: Thời gian làm bài, Tên bài kiểm, Môn học
của bài kiểm tra)
Ta vào phần quản lý bài kiểm rồi sử dụng nút lệnh như sau:
1.4. Xử lí kết quả kiểm tra
Ta chỉ việc nhấn chọn Quản lý báo cáo mọi thông tin về bài kiểm tra mà học
sinh đã thực hiện sẽ hiển thị đầy đủ, ta chỉ việc thiết lập bộ lọc để xem kết quả của
bài kiểm tra tương ứng và ghi kết quả sau kiểm tra của học sinh (nếu cần).
13
2. Khả năng áp dụng

31,
3
49 43,8 7 6,1
10
5
93,8
2011 – 2012 194 44
22,
7
52
26,
8
91 46,9 7 3,6
18
7
96,5
2012 – 2013 138 48
34,
8
42
30,
4
45 32,6 3 2,2
13
5
97,9
* Biểu đồ so sánh kết quả sau gần ba năm thực hiện giải pháp
Qua kết quả thực hiện nhiệm vụ cho thấy, sau một thời gian ứng dụng biện
pháp, kết quả họ tập của học sinh ngày càng được nâng cao. Nhiều em học sinh đã
hứng thú hơn khi học tập bộ môn Toán lớp 12, qua đó tạo động lực thi đua học tập

NguyenVanA_10A1) cho học sinh các lớp mình phụ trách để tiện việc quản lí thông
tin học sinh khi kiểm tra kết quả làm bài của học sinh. Qua phần kiểm tra kết quả,
giáo viên sẽ có những điều chỉnh kịp thời để góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy ở
từng đề tài.
+ Đối với phụ huynh học sinh: Quản trị viên hệ thống sẽ cung cấp cho một
uses dùng chung cho Cha mẹ học sinh, qua đó Cha mẹ học sinh có thể theo dõi việc
học tập ở trường của con em mình.
2.4. Khả năng áp dụng ở đơn vị và trong ngành
Qua kết quả minh chứng về chất lượng học tập bộ môn Toán của học sinh lớp
12 đã đạt được sau một thời gian triển khai thực hiện biện pháp cho thấy việc ứng
15
dụng biện pháp “nâng cao năng lực tư duy môn Toán của học sinh lớp 12 ở Trường
THPT Nguyễn Đình Chiểu” đã và đang thực hiện có tính khả thi và đạt hiệu quả cao
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn, qua đó giáo dục học sinh niềm say
mê và yêu thích bộ môn toán.
Thiết nghĩ, trong tình hình giáo dục hiện nay, biện pháp này sẽ mang lại hiệu
quả thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các nhà trường nếu được
nghiên cứu, áp dụng.
3. Lợi ích kinh tế- xã hội
3.1. Hiệu quả đạt được của biện pháp
Chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm bằng cách phát phiếu hỏi cho các giáo
viên bộ môn, cho học sinh để đo tính cần thiết, tính hiệu quả của biện pháp. Kết quả
cụ thể như sau:
Tính cần
thiết của
biện pháp
Hiệu quả mang lại từ việc thực hiện biện pháp
Không cần
thiết
Cần thiết

-Giải pháp này cũng có thể giúp cho các em học sinh có thể tự học tập và rèn
luyện bộ môn thông qua hệ thống bài tập thiết kế sẵn, đồng thời bổ trợ kiến thức cho
các em giúp các em có đủ lượng kiến thức để tham gia vào các kì thi như: Olympic
Toán, Tốt nghiệp THPT, Đại học, Cao đẳng
-Mỗi biện pháp đều có những tính năng và cũng có những hạn chế nhất định, vì
vập việc tích hợp hệ thống trắc nghiệm trên website phải được thực hiện đồng bộ với
các biện pháp giáo dục khác thì mới đem lại hiệu quả cao.
17
PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA HĐ XÉT DUYỆT CẤP TRƯỜNG
- Nhận xét
- Đề nghị
Chủ tịch Hội đồng xét duyệt
18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn quản trị hosting của VINADesign
2. Tài liệu hướng dẫn sử dụng Cpanel – Hosting Controller của FPT
3. Phương pháp giảng dạy toán của Tiến sĩ Nguyễn Vũ Lương ĐH Quốc Gia Hà Nội
4. Hướng dẫn lập trình PHP nâng cao của Nhất nghệ
19