Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
1
K
K
H
H
A
A
I
IT
T
H
H
Á
Á
C
CM
M
Ộ
Ộ
T
T


AP
P
H
H
Ầ
Ầ
N
NM
M
Ề
Ề
M
MG
G
e
e
o
o
m
m
e

dT
T
R
R
O
O
N
N
G
GV
V
I
I
Ệ
Ệ
C
CD
D
Ạ
Ạ
Y


H
H
Ì
Ì
N
N
H
HH
H
Ọ
Ọ
C
C7
7
-
-8
8I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

t
t
e
e
r
r
’
’
s
sS
S
k
k
e
e
t
t
c
c
h
h
p
p
a
a
d
d

-
-h
h
ọ
ọ
c
cp
p
h
h
â
â
n
nm
m
ô
ô
n
n
Nghiên cứu các ứng dụng của phần mềm Geomaster SketchPad về đo góc, độ dài đoạn thẳng
qua các bài học ở phân môn hình học 7 – 8.
3.Phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu qua tài liệu: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, các tài liệu có liên quan.
Nghiên cứu từ thực tế giảng dạy, học tập của đồng nghiệp và học sinh.
Nghiên cứu các ứng dụng của phần mềm Geomaster SketchPad phục vụ cho bài dạy.
4.Cơ sở lý luận:
Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước nhất là chỉ thị 58-CT/UW của Bộ
Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công
nghiệp hóa và Hiện đại hóa đã chỉ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về
CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà Thủ
tướng Chính phủ đã giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua quyết định số
81/2001/QĐ-TTg.
Hiện nay các trường phổ thông đều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet và
Tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còn trang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình,
quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị
khác, tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình
thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo
dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các
Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
2
hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới
trong môi trường công nghệ thông tin và truyền thông. Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy
tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình.
Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay
phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu
trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng

các thành phần.
- Học sinh dùng mô hình để trả lời các câu hỏi trên phiếu học tập hoặc trên máy tính.
- Giáo viên sử dụng các mô hình để dẫn dắt thảo luận trong quá trình dạy học.
- Học sinh thao tác trên mô hình để hình thành tri thức.
- Học sinh làm việc để tạo những đối tượng mới trên mô hình theo yêu cầu của giáo viên và
phản hồi với giáo viên trong quá trình dạy học.
- Học sinh sử dụng Geometer’s SketchPad để giải quyết các bài tập lớn hoặc các thách thức.
- Sử dụng Geometer’s SketchPad đồng thời với các chương trình khác hoặc với các vật thể
thao tác được.
- Sử dụng Geometer’s SketchPad để kiểm tra các giả thiết đặt ra hoặc kiểm chứng một kết
quả nào đó.
Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
3
Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin đề xuất một số phương hướng khai thác phần mềm
Geometer’s SketchPad về đo góc và độ dài đoạn thẳng vào dạy học hình học ở lớp 7 – 8 trường
trung học cơ sở để giáo viên toán sử dụng trong quá trình giảng dạy học sinh thông qua một số
thiết kế dạy học. Từ đó nâng cao hiệu quả dạy học hình học, góp phần đổi mới phương pháp
dạy học ở trường THCS.
5.Cơ sở thực tiễn:
a) Thuận lợi:
* Đối với giáo viên:
Trường có 3 giáo viên dạy toán đều có trình độ từ chuẩn trở lên, có nhiều kinh nghiệm giảng
dạy, nhiệt tình trong công tác nên giờ dạy đạt chất lượng cao.
* Đối với học sinh:
Học sinh của trường PTDTNT Bình Long đều ngoan hiền ham học hỏi. Vì đặc thù là trường
nội trú nên các em có nhiều thời gian học tại lớp, được học cùng với nhiều bạn.
b) Khó khăn:
* Đối với giáo viên:

Ví dụ 2: Hai tam giác bằng nhau.
Giáo viên đặt vấn đề hai tam giác cần những điều kiện gì về cạnh, góc thì bằng nhau?
Giáo viên có thể sử dụng phần mềm Geomaster SketchPad để đo các góc, cạnh của các tam giác
đó.
Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
5

Từ đó học sinh sẽ trả lời được định nghĩa hai tam giác bằng nhau.
Tương tự ta cũng có thể áp dụng dạy cho các bài:
- Các trường hợp bằng nhau của hai tam giác.
- Hai tam giác đồng dạng.
- Các trường hợp đồng dạng ở lớp 8…
Ví dụ 3
: Định lí Py-ta-go.
Giáo viên đặt vấn đề cho ABC trên hình có độ dài các cạnh AB = 3cm, AC = 4cm, BC = 5cm.
Ta thử đo góc BAC xem có gì đặc biệt?

Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
6
Giáo viên thực hiện đo độ dài các cạnh của tam giác trên máy tính. Tiếp tục tiến hành đo góc BAC
Học sinh sẽ trả lời được góc BAC = 90
0
hay ABC vuông tại A. Từ đó sẽ phát biểu được định lí
py-ta-go đảo.
Ví dụ 4: Quan hệ giữa góc và cạnh đối diện trong một tam giác.
Giáo viên vẽ ABC đo cạnh AB, AC so sánh độ dài hai cạnh đó. Có dự đoán gì về mối quan hệ

0
quan sát
đọc số đo các góc còn lại ( hình bình hành có một góc vuông là hình chữ nhật).
- Tương tự hình bình hành ABCD giáo viên đo độ dài hai đườngchéo của hình bình hành đó,
chọn đỉnh D và C di chuyển sao cho độ dài hai đường chéo bằng nhau quan sát hình vừa di chuyển
học sinh sẽ nêu được dấu hiệu nhận biết thứ tư ( hình bình hành có hai đường chéo bằng nhau là
hình chữ nhật).
Ứng dụng này cũng được thực hiện cho các bài dạy:
- Hình thang.
- Hình bình hành.
- Hình thoi.
- Hình vuông.
6.3- Biện pháp và kết quả thực hiện.
a) Biện pháp:
Để thực hiện tốt được các - Giáo viên cần mạnh dạng, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng
bài giảng điện tử của mình sẽ giúp cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các
phương pháp dạy học tích cực khác.
Khi thiết kế bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu, chọn giải pháp cho sử dụng
công nghệ, sau đó mới bắt tay vào soạn giảng.
Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
8
Nội dung bài giảng cần cô động, xúc tích, hình ảnh, các mô phỏng cần sát với chủ đề.
Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học và sự
phát triển của học sinh, công nghệ mô phỏng nếu không phản ánh đúng nội dung, giá trị nghệ thuật
và thực tế thì không nên sử dụng, Chuẩn kiến thức ở mức độ vận dụng cần kết hợp bảng và sử
dụng các phương pháp dạy học khác mới có hiệu quả.
b) Kết quả:
Kết quả áp dụng đề tài này đã góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh

U
Ậ
Ậ
N
N
a) Bài học kinh nghiệm.
Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin là:
Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh của con người, thực hiện những công việc mang
tính trí tuệ cao của các chuyên gia lành nghề trên những lĩnh vực khác nhau.
Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ, đa dạng được kết nối với nhau với người sử dụng qua
mạng máy tính kể cả Internet … Từ đó có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì
thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động. Tự giác, tích cực , sáng
tạo, độc lập hoặc trong giao lưu.
Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh
sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những
dự đoán về các tính chất, những quy luật mới. Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin
và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường
công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của
học sinh và điều này làm nảy sinh những lý thuyết học tập mới.
b) Hướng phổ biến áp dụng.
Đề tài được triển khai phổ biến và áp dụng rộng rãi trong chương trình toán phổ thông.
c) Hướng nghiên cứu phát triển.
Đề tài sẽ được nghiên cứu tiếp tục các vấn đề cách thiết kế các tình huống đối với các đường
đặc biệt trong tam giác, các tính chất, định lý mang tính định tính hoặc định lượng trong chương
trình Hình học ở THCS đều có thể dùng Geomaster’s SketchPad để tạo ra các tình huống dạy học
có vấn đề.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi cùng đồng nghiệp đã rút ra từ thực tiễn giảng
dạy, rất mong hội đồng khoa học các cấp, các bạn đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để
bản thân tôi tích luỹ thêm kinh nghiệm, góp một phần nhỏ vào quá trình dạy học tốt hơn và là tài
liệu cho đồng nghiệp tham khảo.


Khai thác một số ứng dụng của phần mềm Geometer’s Sketchpad trong việc dạy- học phân môn
hình học 7 - 8
Người viết: Đỗ Song Toàn
10

Nhận xét, đánh giá, xếp loại của hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh