0
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm MỤC LỤC

PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II.
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
III.
PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
IV. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU
PHẦN B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
II/ THỰC TRẠNG
III/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1/ÌM HIỂU VỀ ĐỌC HIỂU VÀ DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU
A/ KHÁI NIỆM ĐỌC HIỂU
B/ CÁC LOẠI ĐỌC
C/ KỸ NĂNG DẠY ĐỌC HIỂU
2/ MỘT SỐ THỦ THUẬT THIẾT KẾ BÀI ĐỌC TRONG
SGK 8
1. BÀI ĐỌC UNIT 1
2 BÀI ĐỌC UNIT 4
3.ÀI ĐỌC UNIT 5

phát triển được kỹ năng đọc hiểu của học sinh như mong đợi . Giáo viên có
khuynh hướng cung cấp từ vựng khá nhiều, kết quả là giáo viên thường làm
việc “miệt mài”từ đầu đến cuối . Để rồi dần dần hình thành thói quen tiếp
thu kiến thức thụ ï động cho học sinh , và tiết học cũng vì vậy mà tẻ nhạt ,trầm
2
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

không hiệu quả. Một số trường hợp giáo viên lại cho rằng cứ phải cho học
sinh đọc to bài text đó lên mới là dạy đọc nên mất khá nhiều thời gian để
học sinh đọc to trước lớp , nhưng đọc dõng dạc xong thì lại không hiểu gì về
nội dung văn bản. Ngoài ra một số bài đọc trong sách giáo khoa khá dài , một
số bài có yêu cầu bài tập hơi cao so với năng lực thực tế của học sinh nhưng
một số giáo viên lại quá trung thành với sách giáo khoa, với hình thức nội
dung bài đọc cũng như các dạng bài tập được xây dựng trong sách, cố chuyển
tải hết đến cho học sinh. Vì vậỳ giờ dạy vô cùng nặng nề, hiệu quả thấp.
Chính bản thân tôi cũng gặp trở ngại trên trong những năm đầu thực hiện
chương trình sách giáo khoa mới
Rút kinh nghiệm từ các tiết dự giờ đồng nghiệp và kinh nghiệm của bản
thân trong các năm được phân công giảng dạy khối lớp 8,làm sao đe åcó giờ
dạy phần “read” thật nhẹ nhàng, lôi cuốn học sinh và có hiệu quả, tôi đã
xây dựng đề tài “ Làm thế nào để dạy kỹ năng đọc hiểu trong chương trình
sách giáo khoa lớp 8 đạt hiệu quả”

II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
:
Xuất phát từ thực tế của việc dạy Tiếng Anh ở trường THCS nói chung
cũng như trường PTDTNT nói riêng hiện nay ,,nhất là tình trạng giờ dạy đọc
hiểu rập khuôn tẻ nhạt,Tôi nghiên cứu đề tài nhằm cải thiện và phát triển kỹ
năng đọc hiểu có hiệu quả hơn.Giúp học sinh hứng thú học tập trong giờ đọc

Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm
PHẦN B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/CƠ SỞ LÝ LUẬN

Nghò quyết Trung ương IV về tiếp tục đổi mới các cấp học, kết hợp học đi
đôi với hành gắn nhà trường với xã hội, áp dụng những phương pháp giáo dục
hiện đại đểã bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải
quyết vấn đề . Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy
Tiếng Anh nói riêng đã được tất cả các cấp quản lí giáo dục và giáo viên
quan tâm.
Môn ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng chiếm một vò trí quan
trọng trong chỉnh thể học vấn phổ thông. Cùng với toán học và tiếng mẹ đẻ,
môn tiếng Anh( cũng như các môn ngoại ngữ khác) tạo thành ba môn trụ cột
trong chương trình giáo dục phổ thông vì một mặt chúng có nhiệm vụ trang bò
cho học sinh những tri thức và cơ sở khoa học đễ nhận thức thế giới khách
quan, mặt khác chúng là công cụ giúp học sinh nắm chắc và nghiên cứu sâu
hơn tri thức cơ bản của các chuyên ngành khác.
Tiếng Anh còn là một công cụ giao tiếp giúp học sinh tiếp thu những tri
thức khoa học , kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong
phú trên thế giới và giúp học sinh dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc
tế.Do đó dạy cho học sinh có kiến thức và kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh là
nhiệm vụ hết sức quan trọng của người dạy ngoại ngữ. Giao tiếp không chỉ
thông qua các kênh khẩu ngữ ( nghe và nói) mà còn thông qua cả các kênh
5
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

tâm lý ngán ngẩm, sợ ( như ở các unit 5, 6,7, 8, 9, 10,11,13 …).Ngoài ra
các bài đọc trong phần “Read” của SGK Tiếng Anh 8 thường không có
kênh hình, hình ảnh minh họa cho đề tài nên kém hấp dẫn học sinh.
- Là học sinh dân tộc nên vốn từ tiếng việt của các em tương đối hạn chế.
Điều này là một khó khăn trong việc hiểu thêm một ngôn ngữ thứ ba
nữa.
-
Kiến thức nền và sự hiểu biết của các em còn hạn chế nên gặp một số
chủ điểm lạ giáo viên khó khai thác , hoặc dạy mang tính áp đặt.( unit
12,14,15… )
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được đặt thù của bộ môn( Thiếu phòng
nghe nhìn , bộ tranh ảnh , băng hình video….)
Trên cơ sở lí luận cũng như thực tiển và động cơ chọn đề tài, tôi đã nổ
lực đi tìm những giải pháp khác nhau để khắc phục tình trạng này. Từ
năm học 2007-008 đến nay tôi đã mạnh dạng nghiên cứu và thực hiện
đề tài ở khối lớp 8.Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện để
nghiên cứu đề tài.
IV/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH

1
/ TÌM HIỂU VỀ “ ĐỌC HIỂU” VÀ “DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU”
a.khái niệm “đọc hiểu”
Đọc là một trong những kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình
dạy và học ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và
thiết yếu để HS có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn
7
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

từ vựng, cũng như hiểu sâu thâm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình

Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

c Dạy kỹ năng đọc hiểu
+ Xác đònh bài đọc
Có hai loại bài đọc được dùng trong dạy ngoại ngữ cũng như trong chương
trình SGK 8:
- Bài đọc dùng để dạy tiếng
- Bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu
Tùy theo mục đích của từng bài đọc, chú trọng dạy tiếng hay dạy kỹ
năng đọc hiểu mà thầy giáo có những khai thác bài đọc khác nhau. Trong
phạm vi của đề tài này, tôi muốn đi sâu khai thác bài đọc để dạy kỹ năng đọc
hiểu
Các bài đọc nhằm giúp HS phát triển kỹ năng đọc hiểu không chỉ đơn
thuần giúp HS hiểu được ngữ liệu trong một đoạn văn nào đó mà còn phải tạo
ra những hoạt động luyện tập giúp HS thực hành các kỹ năng đọc. Đó là
những kỹ năng có thể giúp các em đọc hiểu những đoạn văn khác nhau cho
những mục đích khác nhau, ở một bài đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu
giáo viên không trình bày hay giới thiệu nội dung mà HS phải tự đọc để nắm
bắt nội dung; vai trò của giáo viên chỉ là hỗ trợ, gợi ý, hướng dẫn, ra yêu cầu
và kiểm tra.
+-Nắm rõ các giai đoạn trong phần dạy kỹ năng đọc hiểu:
Qui trình giờ dạy thường được tiến hành theo ba giai đoạn.
1.
Các hoạt động trước khi đọc (Pre – reading activities)
Trong giai đoạn này tạo tâm thế cho học sinh, cuốn hút các em vào chủ
đề của bài đọc, gây hứng thú cho các em với bài sắp học, giúp học sinh
giải quyết khó khăn về từ ngữ , văn hóa. Cố gắng đưa ra các hoạt động
đa dạng để duy trì hứng thú của các em trong các giai đoạn tiếp theo.
2. Các hoạt động trong khi đọc (While – reading activities)

* Các hoạt động trước khi đọc: Ba Bao Khai Song
- Vẽ gương mặt 4 nhân vật :
Ba, Khai, Bao và Song
-
Đặt các câu hỏi gợi mở để
khai thác các từ vựng chỉ tính cách :
CHARACTERS

kind outgoing reserved sociable
generous hard-working humorous sporty

10
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm -Sau khi gợi ý thêm một

số từ cơ bản của bài đọc hiểu, yêu cầu học sinh
đoán tính cách của các nhân vật vừa được giới thiệu.( hoạt động nhóm) * Các hoạt động trong khi đọc: Thay cho yêu cầu bài tập của bài đọc, tôi
dạy cho học sinh luyện hiểu theo cách sau:
+ Hoạt động 1
:Yêu cầu học sinh đọc quét bài đọc để kiểm tra lại phần
đoán ban đầu ( Hoạt động này có thể thay cho yêu cầu bài tập 1 mà yêu

+Hoạt động 2
: Học sinh dùng kết quả ở trong bước “before reading” và
phiếu học tập trong bước “while reading” để nói về các nhân vật trong
bài đọc
11
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

+ Hoạt động 3 :Liên hệ bản thân: tự giới thiệu về tính cách của mình và
bạn mình.

Với cách thiết kế trên, HS đã được đònh hướng cách học một bài đọc
hiểu như thế nào. HS có thể nhớ từ lâu hơn bằng trực quan sinh động .
HS tiếp cận bài đọc tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả.
2.2. Dạy bài đọc Unit 4: Our past
Nắm được đặt điểm bài đọc là một câu chuyện cổ tích rất gần gũi
với học sinh là “ Tấm, Cám” , “ Cô bé Lọ Lem”, tôi xây dựng bài
dạy như sau:
* Hoạt động trước khi đọc:
Sưu tầm một số hình ảnh về câu chuyện “ Cô bé Lọ Lem”để giới thiệu từ
vựng cho HS đồng thời cho HS hiểu bài đọc qua hình ảnh câu chuyện
.
- Yêu cầu HS nhìn tranh cho biết :
Câu chuyện cổ tích nào em nghó đến?
Trong truyện cổ tích thường có nhân vật nào nhất?
Trong truyện này có những nhân vật nào?
- Cho HS xem tranh và đoán nghóa của từ:
-step-mother
Little pea prince - cruel -do chores


để trả lời các câu hỏi ở bài tập 2 ( bài tập 1 về nhà làm)
*Hoạt động sau khi đọc:
+ HS nhìn tranh kể lại câu chuyện
+ Đóng các vai trong câu chuyện( Nếu HS khá)
2.3. Dạy bài đọc Unit 5 : Study habits
Đây là bài đọc tương đối dài ,nhìn vào bài đọc HS thấy “ngán” vì chỉ toàn
chữ là chữ. Tuy nhiên có một thuận lợi là chủ đề khá dễ khai thác : Cách học
từ vựng , vì vậy tôi thiết kế bài dạy như sau:
*Hoạt động trước khi đọc:
+ Hoạt động 1
:
HANDOUT: Match these words with the correct word box
To learn : học

He worked with

bài tập bên dưới.
HANDOUT
: Match a question tn column A with an appropriate answer in
column B
QUESTIONS ANSWERS
1. Do learners learn words in the
same way?
a. Some learners write each word and
its use on a small piece of paper and
stick some where to learn it any time
Why do some learns write example
sentences with new words?
Because want to remember important
words
What do some leaners do in order to
remember words better?
Because they want to remember how
to use the word in the right way.
Why don’t some lerners learn all the
new words they come across?
Revision is necessary in learning
words
What is necessary in learning words? No, they don’t.
*Hoạt động sau khi đọc:
15
Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

+ Thực hiện phỏng vấn cách học từ của HS
+ Thống kê cách học từ: cách nào được phổ biến

Làm thế nào đễ dạy kỹ năng đọc hiểu cóhiệu quả trong chương trình SGK lớp 8
Giáo viên thực hiện : Bùi Thò Tâm

2008-2009 8 33 25 75 8 25
8A 29 22 75 7 25 2009-2010
8B 28 23 82 5 18

BÀI KIỂM TRA I (09-10)
Đạt yêu
cầu
Chưa đạt yêu
cầu
NĂM HỌC LỚP

SỈ
SỐ
SL % SL %
8A 29 25 86 4 14 2009-2010
8B 29 24 80 6 20