Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
A phần mở đầu
I lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận
Môn ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng, là môn văn hoá cơ bản, bắt buộc
trong chng trình giáo dục phổ thông, là một bộ phận không thể thiếu của học vấn phổ
thông. Cùng với toán học và tiếng mẹ đẻ, môn tiếng Anh (cũng nh các môn ngoại ngữ
khác nh tiếng Pháp, tiếng Nga hay tiếng Trung Quốc) tạo thành 3 môn trụ cột trong
chơng trình giáo dục phổ thông vì một mặt chúng có nhiệm vụ trang bị cho học sinh
những tri thức và cơ sở khoa học để nhận thức thế giới khách quan, mặt khác chúng là
công cụ giúp học sinh nắm chắc và nghiên cứu sâu hơn tri thức cơ sở của các chuyên
ngành khác.
Tiếng Anh còn là một công cụ giao tiếp giúp HS tiếp thu những tri thức khoa học,
kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá đa dạng và phong phú trên thế giới và
giúp HS dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế.
Môn tiếng Anh ở trờng phổ thông góp phần phát triển t duy trong đó có t duy
ngôn ngữ và hỗ trợ cho việc dạy và học tiếng Việt. Với đặc trng riêng, môn tiếng Anh
còn góp phần đổi mới phơng pháp dạy học, lồng ghép và truyền tải nội dung của
nhiều môn học khác . Môn tiếng Anh còn góp phần hình thành và phát triển nhân
cách của HS, giúp cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở trờng phổ thông.
Chơng trình môn Tiếng Anh ở trờng phổ thông đợc xây dựng theo quan điểm
giao tiếp chủ điểm với những định hớng cơ bản:
Hình thành kỹ năng giao tiếp là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học;
kiến thức ngôn ngữ là phơng tiện cần thiết để hình thành và phát triển các
kỹ năng giao tiếp.
HS là chủ thể của quá trình dạy học. HS tích cực, chủ động, sáng tạo,
trong rèn luyện và vận dụng kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Giáo viên
là ngời tổ chức, hớng dẫn quá trình dạy học.
Nội dung dạy học môn Tiếng Anh đợc lựa chọn và trình bày theo hệ thống chủ
điểm, vừa đảm bảo tính giao tiếp cao vừa đảm bảo tính cơ bản, hiện đại của ngôn
ngữ . Hệ thống chủ điểm và chủ đề là cơ sở hình thành và phát triển các khả năng

Không có nhiều thời gian để sử dụng những câu hỏi gợi mở

không
khai thác đợc năng lực và khả năng t duy của HS.
Một số câu hỏi hoặc tranh ảnh trong SGK Tiếng Anh 12 dùng để dẫn dắt
vào bài, hoặc một số Task cha hợp lý hoặc không có sự liên quan logic
với chủ đề của bài học.
2.2. Về phía học sinh.
Trong việc đổi mới phơng pháp dạy học thì HS đóng vai trò trung tâm của các
hoạt động dạy-học trên lớp, chất lợng giờ học phụ thuộc rất nhiều vào năng lực, tính
chủ động, tích cực của các em. Tuy nhiên, một khó khăn lớn nhất lại đến từ phía HS.
Trong 3 năm dạy chơng trình đổi mới, đối tợng HS của trờng tôi là HS trờng bán
công, đa số các em đều có học lực yếu kém, chỉ một phần nhỏ ở mức độ trung bình,
các em bị hạn chế về sự hiểu biết cũng nh khả năng t duy. Vì vậy trong quá trình dạy-
học kỹ năng Đọc hiểu tôi nhận thấy đợc một số hạn chế cơ bản của các em:
Đọc từng từ một, phụ thuộc quá nhiều vào những thông tin trực quan;
những thông tin này thờng hạn chế tốc độ đọc và gây khó khăn cho sự
hiểu biết của các em.
Tập trung quá nhiều vào hình thức ngôn ngữ, bỏ qua tầm quan trọng của
ý nghĩa.
Chú ý quá nhiều đến những chi tiết nhỏ dẫn đến các em thờng bị mất các ý
chính.
Có khuynh hớng vừa đọc vừa dịch sang tiếng Việt, mà khối lợng từ vựng
của các em rất ít ỏi nên các em gặp nhiều khó khăn trong việc hiểu ý chính
của bài.
Kiến thức nền và sự hiểu biết của các em còn hạn chế.
Đại đa số các em còn cha nhận thức đợc tầm quan trọng của việc học
Tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập, do đó các em không chủ động tích cực
trong học tập. ý thức tự học, tự bồi dỡng, rèn luyện còn thấp.
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009

Phơng pháp quan sát s phạm: thu thập các thông tin về quá trình giáo
dục trên cơ sở tri giác trực tiếp các hoạt động s phạm trong quá trình
dạy-học.
Phơng pháp điều tra.
Phơng pháp nghiên cứu và tổng kết các kinh nghiệm giáo dục.
Phơng pháp nghiên cứu tài liệu.
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
3
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
B nội dung và kết quả
I Nội dung
ở phần nội dung chúng ta cùng tìm hiểu và nghiên cứu 3 vấn đề chính:
Tiếp cận khái niệm đọc hiểu, những yêu cầu đối với giáo viên và HS
trong quá trình dạy-học kỹ năng đọc hiểu.
Tiến trình dạy kỹ năng đọc hiểu.
Một số thủ thuật khai thác bài đọc hiểu trong SGK Tiếng Anh 12 để
phát triển kỹ năng đọc hiểu.
Vấn đề thứ nhất: Tiếp cận khái niệm đọc hiểu, những yêu cầu đối với
giáo viên và HS trong quá trình dạy-học kỹ năng đọc hiểu.
1. Tiếp cận khái niệm đọc hiểu.
Đọc là một trong những kỹ năng cơ bản đợc chú trọng trong quá trình dạy và học
ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích, vừa là phơng tiện hữu hiệu và thiết yếu để HS có thể
nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng, cũng nh hiểu sâu thêm
văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học.
Nh vậy kỹ năng đọc hiểu là đọc để nắm bắt các thông tin phục vụ cho các mục
đích đọc và học khác nhau, nó còn là công cụ hỗ trợ việc hình thành các kỹ năng khác
nh nghe, nói và viết.
2. Những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh trong quá trình dạy-học kỹ năng
đọc hiểu.
Dạy học là một quá trình giao tiếp bằng ngôn ngữ giữa hai đối tợng: ngời dạy và

Các loại đọc kể trên đều đợc sử dụng trong các hoạt động dạy học. Ba loại đọc
đầu mang tính chất là Đọc rộng (Extensive reading), còn hai loại đọc sau mang
tính chất đọc phân tích hay đọc sâu (Intensive reading). Phổ biến trong các chơng
trình dạy học ở phổ thông là đọc phân tích (Intensive reading) chủ yếu nhằm để cung
cấp ngữ liệu và thực hành dạy tiếng nói chung. Các loại đọc tổng hợp còn hạn chế.
Để thành công trong trong quá trình dạy đọc, giáo viên cần giúp HS hiểu rõ tầm
quan trọng của việc đọc: Đọc để làm gì? (what reading for?); Đọc nh thế nào? (How
to read?); Mục đích cần đạt đợc sau khi đọc là gì? (What aim after reading?).
2.2. Đối với học sinh.
Cùng với sự hớng dẫn của thầy, bản thân mỗi HS cần phải có nhận thức đúng đắn
về tầm quan trọng của môn học, mục tiêu cần đạt đợc sau khi kết thúc chơng trình
học ở THPT.
2.2.1. Về kiến thức.
Mở rộng và nâng cao học vấn phổ thông, đặc biệt là ngôn ngữ Tiếng Anh cơ bản,
hiện đại và tơng đối hệ thống để làm cơ sở cho việc hình thành các kỹ năng giao tiếp
phù hợp với lứa tuổi.
Có sự hiểu biết khái quát về đất nớc, con ngời và nền văn hoá của một số quốc
gia nói Tiếng Anh.
2.2.2. Về thái độ.
Hình thành đợc ý thức học tập và sử dụng Tiếng Anh nh một công cụ hỗ trợ cho
việc phát triển t duy, tính sáng tạo, cho việc học tập các môn học khác, cho nghiên
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
5
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
cứu và phát triển chuyên môn sau này, góp phần bồi dỡng t tởng, tình cảm, đạo đức,
tác phong của ngời lao động mới.
Có thái độ đúng đắn trong việc sử dụng Tiếng Anh nh một công cụ nhằm nâng
cao hiểu biết, tiếp thu có chọn lọc các tinh hoa văn hoá của thế giới, góp phần phục vụ
cho công cuộc xây dựng đất nớc., làm cho các dân tộc khác trên thế giới hiểu rõ hơn
về văn hoá, lịch sử, con ngời Việt nam. Qua đó HS ý thức đợc sự giống nhau và khác

Vấn đề thứ hai: Tiến trình dạy kỹ năng đọc hiểu.
I Khai thác bài đọc
Có hai loại bài đọc đợc dùng trong dạy ngoại ngữ:
+ Bài đọc dùng để dạy tiếng.
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
6
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
+ Bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu.
Tuỳ theo mục đích của từng bài đọc, chú trọng dạy tiếng hay dạy kỹ năng đọc
hiểu mà thầy giáo có những khai thác bài đọc khác nhau. Trong phạm vi của đề tài
này, ngời nghiên cứu đi sâu khai thác bài đọc để dạy kỹ năng đọc hiểu.
Các bài đọc nhằm giúp HS phát triển kỹ năng đọc hiểu không chỉ đơn thuần giúp
HS hiểu đợc ngữ liệu trong một đoạn văn nào đó mà còn phảI tạo ra những hoạt động
luyện tập giúp HS thực hành các kỹ năng đọc. Đó là những kỹ năng có thể giúp các
em đọc hiểu đợc những đoạn văn khác nhau cho những mục đích khác nhau. ở một
bài đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu giáo viên không trình bày, giới thiệu nội
dung mà HS phảI tự đọc để nắm bắt nội dung; vai trò của giáo viên chỉ là hỗ trợ, gợi
ý, hớng dẫn, ra yêu cầu và kiểm tra.
Các hoạt động của HS đều đuệoc gắn với các nhu cầu ,mục đích thật của việc học
đọc trong cuộc sống hằng ngày.
Cũng giống nh việc dạy học các kỹ năng nghe và nói ,việc dạy đọc thờng đợc
tích hợp nhiều kỹ năng khác nhau và đợc thực hiện bằng nhiều kỹ thuật và chiến l-
ợc .Để việc dạy đọc có kết quả tốt ,tiến trình dạy một bài đọc thờng đợc tiến hành
theo ba giai đoạn :
1. Các hoạt động trớc khi đọc (Pre-reading activities)
2. Các hoạt động trong khi đọc (While-reading activities)
3. Các hoạt động sau khi đọc (Post-reading activities)
II.Các hoạt động trớc khi đọc (Pre-reading activities)
Các hoạt động trớc khi đọc bao gồm những hoạt động và thủ thuật nhằm đạt đ-
ợc những mục đích sau:

Choose the sentence A,B,or C that is nearest meaning to the given sentence.
Answer the questions.
Explain the meaning of the italicized words/ phrases in the following
sentences.
Give Vietnamese equivalents to the following words/ phrases.
Decide whether the following statements are true(T) or false(F).
Choose the best title for the passage.
Choose A, B, C, or D to complete the following sentences about the reading
passage.
Scan the passage and complete each of following sentences.
III - Các hoạt động sau khi đọc (Post-reading activities)
Sau khi HS đọc và làm bài tập theo các yêu cầu và câu hỏi đọc hiểu, giáo viên có
thể tiến hành các hoạt động luyện tập đòi hỏi sự thông hiểu tổng quát của toàn bài;
liên hệ thực tế; chuyển hoá vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa nhận
qua bài đọc, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủ chốt đợc học qua bài đọc.
Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng của HS, GV có thể thiết kế bài giảng theo
nhiều phơng pháp khác nhau, tuỳ theo từng kiểu bài, từng nội dung mà GV lựa chọn
phơng pháp kiểm tra cho phù hợp.
+ Summarize the passage, based on the years: 1967, 1998,
+ Summazed the reading passage by writing ONE sentence for each paragraph.
+ Fill in each space of the following paragraph with a suitable word.
+ Make a comparison between
+ Discuss the advantages of.
+ Scan the passage and make brief notes.
+ Discuss the questions.
Vấn đề thứ ba: Một số thủ thuật khai thác bài đọc hiểu trong SGK Tiếng
Anh 12 để phát triển kỹ năng đọc hiểu.
Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các bài đọc trong SGK Tiếng Anh 12
có rất nhiều điểm mạnh, song bên cạnh đó vẫn còn một số điểm còn hạn chế:
I Những điểm mạnh:

1.1. Dạy bài đọc Unit 1: Home life.
+ GV không sử dụng hệ thống câu hỏi trong phần Before you read mà thay
thế bằng hoạt động sau: (GV phát phiếu học tập cho HS và yêu cầu HS Tick vào
ô phù hợp)
Activities Mother Father You Others
Wash the dishes
Wash the clothes
Clean the house
Buy food for the family
Prepare the breakfast for the family
Cook lunch
Cook dinner
mend things around the house
Take out the garbage
.
1.2. Dạy bài đọc Unit 2: Cultural diversity.
GV sử dụng 2 hoạt động sau:
Hoạt động 1:
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
9
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
GV yêu cầu HS quan sát bức tranh trong SGK Tiếng Anh 12 và trả lời các câu hỏi
sau:
1. Where are the people?
2. Are they at the wedding?
3. What are they doing?
4. When is it suitable for people to get married? Love first then get married or
get married first, then love?
5. Do you agree with the follwing ideas abut love and married?
GV sử dụng hoạt động 2 để giới thiệu từ vựng cho HS:

f. On the Internet. On the radio, on TV,
in the newspaper or I can come to a job
center.
7. What must be prepared before an
interview?
g. I may note down = jot down my
qualifications and experience.
8. What do you do these things for?
h. To apply for a job, I need a letter of
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
10
Handout: Mark true (T) or false (F):
Love first = love precedes,mariage is supposed to follow love.
A husband should confide = share his thoughts anf feelings with his wife.
If a husband comes home late, he is obliged to tell = must have a duty to tell
his wife where he has been.
A woman has to sacrifice more in a marriage than a man = She has to do many
things for her family than a man.
A servey was made to determine = find out their attitudes toward love and
marriage.
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
application and a résumé .
Qua nhiệm vụ này, GV giúp cho HS hiểu qua quy trình xin việc làm và giới
thiệu đợc một số từ vụng cho HS.
1.4. Dạy bài đọc Unit 8: Life in the future.
GV sử dụng nhiệm vụ sau để dạy trớc từ vựng cho HS.
Handout: What will our life be like in the future? Put a tick () in the right column
if you agree or disagree with the ideas below.
Ideas agree disagre
e

1. swallow /swlu/ = cant put it down
Nuốt
2. dip into Chấm vào
3. taste /teist/ = read bits here and there Nếm
4. digest / daiest/
Tiêu hoá
5. chew /tu:/
nhai
1.6. Dạy bài đọc Unit 13: The 22
nd
SEA Games
GV sử dụng các hoạt động sau để giới thiệu nội dung bài đọc:
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
11
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
Activity 1: Phôto biểu tợng SEA Games 22 và hỏi HS:
What does this logo stand for? Does it stand for SEA Games? Which SEA Games?
Where and when were the 22
nd
SEA Games held?
2. Các hoạt động trong khi đọc (While reading activities)
2. Các hoạt động trong khi đọc (While reading activities)
2.1. Dạy bài đọc Unit 1: Home life
GV có thể bổ sung thêm các hoạt động sau:
Handout 1: Read the passage and put a cross (x) in the right column (Who does
the activities)
Activities Mother Father Children
Washing the dishes
Washing the clothes
Cleaning the house

A. once B. twice C. three times
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu
2. The academic year begins in September and ends in July.
3. A school year consists of two terms.
4. The states school system is free for all students.
5. The independent or public school system is also free for all students.
6. English, Maths and Science are not compulsory in the national education.
2.3. Dạy bài đọc Unit 15: Women in society.
GV thiết kế thêm hoạt động sau:
2.4. Dạy bài đọc Unit 16: The Asociation of Southeast Asian Nations.
GV thiết kế thêm hoạt động sau:
Handout: Scan the text and find out what these mumbers fefer to:
Numbers Information
5
575,5 million
4,464,322 square kilometer
US$ 1,282 billion
US$ 1,405 billion
3. Các hoạt động sau khi đọc (After reading activities)
3.1. Dạy bài đọc Unit 1: Home life
GV thay thế nhiệm vụ trong SGK bằng nhiệm vụ sau:
(Nhiệm vụ trong SGK đợc chuyển thành Homework)
3.2. Dạy bài đọc Unit 2: Cultural diversity.
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
13
Handout: Read the passage again and decide whether statements are true
(T) or false (F) or No information (NI):
1. People in the old time believed that women were better suited for
childbearing and homemaking than for working in politics.
2. Women couldnt work in the society because they had no intellectual

been.
3.3. Dạy bài đọc Unit 4: School education
Do yêu cầu của phần After you read trong SGK không phù hợp với nội dung bài
đọc, nên GV có thể thay thế bằng nhiệm vụ sau:
Handout: Give missing information to talk about school education system in
England. And then give information to talk about school education system in
Vietnam.
School education system in England School education system in Vietnam
1. Children start Primary School when
they are.
1. Children start Primary School when
they are 6.
2. A school year consists ofterms.
They are
2.

3. The school year starts and
ends.
3.

4. There areschool systems. 4.
5. Schooling is compulsory from at the
age of
5.

6. English, Maths and Science are
.in the national examination
6.

3.4. Dạy bài đọc Unit 5: Higher education.

Numbers Information
2003
The 22
nd
Southeast Asian Games were held in Vietnam from the 5
th
to
13
th
December.
11
32
444
158
90
55
3.8. Dạy bài đọc Unit 15: Women in society.
Yêu cầu của phần After you read quá khó đối với HS, vì vậy GV có thể thay thế
bằng hoạt động sau:
Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
15
Handout: Complete these sentences about the reading text:
1. The main causes of extinction or endangerment are
2. Approximately 8,500 plant species and 7,500 animal species around the
globe are
3. Contaminated water and increased water temperature have.
4. Plant and animal extinction leads.
5. Biodiversity is important for human because it provides
6. To conserve endangered species, we should.
Handout: Work in groupsto summarize the text by filling in the missing

Sĩ
số
Điểm kiểm tra kỹ năng đọc (Reading skill)
0 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 9 - 10
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
12A4 56
13
23,2
34
60,7
7
12,5
2
3,6
0
0
12B4 55 19 34,5 34 61,8 2 3,7 0 0 0 0
12C4 55 20 36,3 29 52,7 5 9,1 1 1,9 0 0
Học kỳ Ii
Lớp Sĩ
số

nhng trong thực tế lại rất phức tạp, đòi hỏi mỗi chúng ta cần phảI có tầm nhìn bao
quát, những phơng pháp hợp lý
Đây đang là những năm đầu chúng ta thực hiện chơng trình thay sách giáo
khoa ở bậc THPT, đặc biệt là năm đầu tiên thực hiện chơng trình SGK Tiếng Anh lớp
12, vì vậy chúng ta đã gặp phảI không ít những khó khăn trong quá trình giảng dạy.
Những khó khăn này đến từ nhiều nguyên nhân khác nhau: từ việc cơ sở vật chất, đồ
dùng và trang thiết bị cha đáp ứng hoặc cha phù hợp với nội dung của SGK Chơng
trình đổi mới; cho đến trình độ yếu kém, thiếu hụt kiến thức nền của HS. Mặt khác,
các chúng ta cũng chỉ mới ở mức độ làm quen với sách mới, có những bài/ phần còn
cha kiểm soát hết cả về nội dung lẫn phơng pháp giảng dạy nên việc khắc phục những
khó khăn trong quá trình dạy học còn hạn chế. Việc học chuyên đề thay sách trong
một thời gian ngắn không thể đáp ứng hết nhu cầu trao đổi về kinh nghiệm, phơng
pháp cũng nh toàn bộ nội dung của sách. Vì vậy, có thể nói viếc viết sáng kiến kinh
nghiệm hàng năm của các thầy cô giáo cũng là điều kiện tốt để các thầy cô giáo cùng
ghi chép, nhìn nhận, đánh giá và bày tỏ những phơng pháp và kinh nghiệm dạy học
của chính bản thân mình; đồng thời cùng nhau trao đổi để rút ra những bài học và
kinh nghiệm quý giá nhằm nâng cao hiệu quả và chất lợng dạy học.
Trong phạm vi bao quát của đề tài này chắc chắn tôi không tránh khỏi những
thiếu sót hoặc nhầm lẫn. Vì vậy tôi rất mong đợc sự góp ý của các thầy cô giáo để
những kinh nghiệm của cá nhân tôi áp dụng có hiệu quả hơn trong những năm tiếp
theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Thanh Hoá, ngày 10 tháng 6 năm 2009.
Ngời viết
Nguyễn Xuân Tuấn
đánh giá của hội đồng khoa học cấp trờng

Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009
17
Khai thác hiệu quả sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ năng đọc hiểu