SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
LỜI CẢM ƠN

Nghiên cứu về sáng kiến kinh nghiệm là một chuyên đề rất khó và rộng lớn,
phương pháp trình bày cũng như nội dung của nó có nhiều chi tiết phức tạp, đòi hỏi
rất nhiều công sức mới hoàn thành. Tuy rằng đó chỉ là những ý kiến mang tính sáng
tạo của người giáo viên được sáng tạo hay đúc kết trong quá trình giảng dạy của
mình. Nhưng dù là sáng kiến nhưng cũng phải đảm bảo tính nghuyên tắc và nội dung
phản ánh đúng với thực tế hiện tại, các ý kiến cũng cần phải nắm bắt chuẩn xác và
đúc rút từ thực tế đó. Chính vì thế chỉ riêng một mình tôi thì không thể hoàn thành
được nhiệm vụ này mà cần có sự giúp đỡ của các anh chò em đồng nghiệp tại trường
tiểu học Phú Lộc- huyện Krông Năng- Tỉnh Đắc Lắc.
Tôi xin thành thật cảm ơn ban lãnh đạo nhà trường, anh chò em đồng nghiệp trong
trường tiểu học Phú Lộc đã tạo điều kiện giúp đỡ cho tôi để tôi được hoàn thành đề
tài này trong thơì gian vừa qua.
Tuy rằng với những kiến thức của bản thân còn hạn chế, kinh nghiệm tuổi đời cũng
như tuổi nghề cũng chưa cao nên không thể tránh khỏi nhữnh sai sót trong quá trình
thực hiện. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp từ các cấp lãnh đạo và các
bạn đọc cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Phú lộc, 27 / 2 / 2009
Người trình bày

Trương Thò Hạnh

Trang 1
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
LỜI NÓI ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Trong bối cảnh của công cuộc đổi mới đất nước, bên cạnh những biến đổi sâu
sắc và lớn lao của nền kinh tế cũng như chính tri, văn hoá xã hội thì giáo dục đào

III.Thời gian và phạm vi nghiên cứu:
NĂM HỌC 2008-2009 : lớp 1E5 - trường tiểu học Phú Lộc- huyện Krông Năng.
B. NỘI DUNG
I. Thực trạng nghiên cứu:
Năm học 2008-2009 lớp 1E5 có 25 em. vào học đúng độ tuổi là 92%, Đa số các em
đã qua mẫu giáo, song thực tế trước khi vào lớp 1tỷ lệ học sinh nắm được 29 chữ cái
chỉ đạt 40%.đặc biệt đa số học sinh trong lớp là con gia đình gặp khó khăn về kinh tế,
hạn chế về trình độ văn hoá. Với tình hình và thực tế như vậy tôi đã đưa ra các giải
pháp nhằm rèn kó năng đọc đúng - đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 như sau:
II.Các giải pháp thực hiện:
Dựa vào kết quả khảo sát vừa qua tại trường kết hợp với những kiến thức đã học
và những tài liệu mà tôi đã nghiên cứu tôi xin nêu lên một số biện pháp rèn kó năng
đọc cho học sinh lớp 1 như sau:
- Hiểu và nắm chắc phương pháp đổi mới của phân môn.

Trang 3
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
- Tìm hiểu và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của bạn bè đồng nghiệp.
- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu của bài dạy.
- Thường xuyên kiểm tra và phân loại đối tượng học sinh.
- Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc yếu,kém
III.Các biện pháp thực hiện:
1. Rèn kó năng đọc:
học kì 1 rèn kó năng đọc cho học sinh lớp 1 cần chú ý đến 2 hai hình thức đó là
đọc đánh vần và đọc thành tiếng.
- Đọc đánh vần là: cho học sinh ghép âm với vần và tạo thành tiếng(đối với học
sinh yếu)
- Đọc thành tiếng là cho học sinh nhẩm đánh vần sau đó phát âm tiếng cần đọc
với thời gian nhanh nhất(đối với học sinh khá, giỏi)
- Trong khi hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh,vật thật để

* Tóm lại: Rèn kó năng đọc cho học sinh lớp 1 quan trọng nhất là đọc đúng, đọc
nhanh, đọc thành thạo. Đánh vần và đọc trơn là chiếc cầu nối để các em đọc tốt vì
vậy người giáo viên phải xác đònh được mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể phải nắm được

Trang 5
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
mặt mạnh, mặt yếu và có biện pháp phù hợp để kòp thời khắc phục thì chắc chắn kết
quả đạt được sẽ cao hơn.
4. Nghiên cứu và thiết kế một bài dạy khi lên lớp:
Trước khi thiết kế một bài dạy cụ thể đièu đầu tiên người giáo viên cần là:
- Nắm vững mục tiêu và yêu cầu của bài dạy.
- Đưa ra các phương pháp dạy học hợp lí.
- Nắm bắt được phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.
* Thiết kế bài dạy: MÔN : HỌC VẦN
BÀI 44 : on - an
TIẾT 1
I. Mục tiêu:( kiến thức, kó năng, thái độ)
II. Đồ dùng dạy học: tranh ảnh, vật thật để giới thiệu từ khoá,tranh ảnh để
giải nghóa từ ứng dụng.
III. Các hoạt động dạy học:
1. Ổn đònh tổ chức:
2. kiểm tra bài cũ: giáo viên gọi học sinh lên bảng đọc bài 43: ôn tập kết hợp cho
học sinh viết một số từ đã học vào bảng con.
- giáo viên nhận xét, sửa sai - ghi điểm cho học sinh.
3. Bài mới:
a. giới thiệu bài:giáo viên dùng lời dẫn để giới thiệu bài.
b. Dạy vần on:

Trang 6
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1

Nhóm 2: tìm và ghép từ thợ hàn
Cả lớp cổ vũ cho hai nhóm - nhóm nào ghép đúng và nhanh nhóm đó thắng cuộc.
IV.Cũng cố: hệ thống bài giảng.
V. Dặn dò - Nhận xét:
* Trong tiết day này tôi sử dụng các phương pháp dạy học: phương pháp trực quan,
đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo nhóm, trò chơi.
+ phương pháp trực quan kích thích sự chú ý và hứng thú học tập đối với học sinh
tiểu học, giúp các em lónh hội bài học một cách có ý thức. Từ các phương tiện trực
quan như; tranh ảnh, vật thật tạo điều kiện xây dựng ở học sinh những biểu tượng cụ
thể. Chính vì lẽ đó mà giáo viên cần chú ý lựa chọn một cách thích hợp các phương
tiện sao cho phù hợp với mục đích và nhiệm vụ dạy học của bài. Trong trường hợp
nào thì nên dùng tranh ảnh, trường hợp nào thì dùng vật thật.
- Sử dụng đồ dùng trực quan phải đúng lúc, đúng chỗ, khi cho học sinh quan sát
xong cần cất ngay tránh lạm dụng trực quan trong tiết dạy sẽ chi phối sự chú ý
của học sinh.
+ phương pháp đàm thoại: đàm thoại là hệ thống câu hỏi và trả lời giữa người dạy
và người học. Đây là một biện pháp quan trọng nhất của người giáo viên. Nhưng sử
dụng nó như thế nào cho hợp lí ? Nó có thể có sẵn trong sách giáo viên nhưng
chúng ta không nên chỉ áp dụng rập khuôn, máy móc mà cần mổ xẻ chia ra nhiều

Trang 8
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
câu hỏi nhỏ để phù hợp vời từng đối tượng học sinh hoặc sưu tầm thêm một số câu
hỏi ngoài để nâng cao kiến thức cho học sinh khá, giỏi.
+ Luyện tập thực hành là phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức của
học sinh trong quá trình học. Qua đó giáo viên thấy được học sinh học được phần
nào, chưa được phần nào để kòp thời khắc phục.
+ hoạt động theo nhóm là phương pháp làm tăng sự hứng thú học tập cho các em.
Qua hoạt động này giáo viên có thể phân biệt được từng đối tượng học sinh( nhanh,
chậm - tự giác hay không tự giác).

Trong từng tiết dạy giáo viên phải xác đònh khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho
học sinh, phải bồi dưỡng mặt nào cho các em thông qua bài học đó. Khi thiết kế bài
dạy cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, vận dụng được việc đổi mới phương
pháp trong giảng dạy đó là lấy học sinh làm trung tâm. Hay nói cách khác giáo viên
chỉ là người tổ chức các hình thức dạy học, còn học sinh phải chủ độnh chiếm lónh tri
thức. Việc chuẩn bò đồ dùng dạy học cũng phải được coi trọng hàng đầu.
Mở đầu tiết học cần giới thiệu bài một cách tự nhiên để gây sự hứng thú học tập
cho học sinh nhằm lôi cuốn các em vào nội dung bài học.
Khi đọc mẫu giáo viên cần phát âm chuẩn vì ở lứa tuổi các em bắt chước rất tốt
tránh để tiếng đòa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm của học sinh.
* Qua các biện pháp rèn kó năng đọc cho học sinh như trên tôi tin rằng sang học kì II
tỷ lệ học sinh đọc tốt sẽ chiếm tỷ lệ cao. Vì hiện nay các em mới chỉ học xong phân
môn học vần, sang học kì II học sinh tiếp tục được rèn kó năng đọc thông qua phân
môn tập đọc.

Trang 10
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1
III. Kiến nghò:
+ Đ ối với nhà trường: Cần mua sắm trang thiết bò cho phân môn tập đọc đối với
lớp1vì sang học kì II các em bắt đầu học tập đọc mà phân môn này phải sử dụng rất
nhiều tranh ảnh.
Rất mong nhận đựơc sự đóng góp ý kiến của hội đồng sư phạm.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Phú Lộc, ngày 2 tháng 3 năm 2009
Người viết

Trương Thò Hạnh

Trang 11
SKKN: Kinh nghiệm rèn kó năng đọc đúng – đọc thành thạo cho học sinh lớp 1