Tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học (1)
ĐỀ TÀI: ổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng giáo viên tiểu họcNgười
viết: NGUYỄN ÁNH HỒNG
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Điện thoại: 0650.3752337
I/ Đặt vấn đề:
II/ Giải quyết vấn đề:
1/ Nhìn lại việc học và tự học, tự bồi của giáo viên.
2/ Tổ chức chuyên đề:
2.1/ Xây dựng kế hoạch:
2.1.1/ Chọn chuyên đề.
2.1.2/ Lựa chọn người viết báo cáo và người dạy minh hoạ.
2.1.3/ Lựa chọn thời điểm tổ chức chuyên đề.
2.1.4/ Kế hoạch.
2.2/ Tổ chức thực hiện chuyên đề:
2.2.1/ Chuẩn bị nội dung chuyên đề.
2.2.2/ Báo cáo lý thuyết và dạy minh hoạ.
2.2.3/ Thảo luận.
2.2.4/ Áp dụng chuyên đề vào giảng dạy.
3/ Kiểm tra chuyên đề:
4/ Rút ra kinh nghiệm:
III/ Kết luận:
1/ Kết quả:
2/ Bài học kinh nghiệm:
3/ Kết luận chung:
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác định trong điều 27 của luật giáo dục:
“Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và kĩ năng
cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”.Chính vì thế, giáo dục Tiểu
học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy người giáo

khác nhau. Nhưng vấn đề đặt ra ở đây, biện pháp nào vừa hiệu quả vừa tiện lợi
cho người giáo viên nhất ? Đó chính là “Tổ chức các chuyên đề trong nhà
trường” để giáo viên học tập và vận dụng trong giảng dạy đạt hiệu quả.
1. Nhìn lại việc học và tự học, tự bồi của giáo viên:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi thường xuyên động viên, khuyến
khích việc học và tự học, tự bồi của giáo viên. Mặc dù, giáo viên của chúng ta
hiện nay hầu hết có văn bằng đạt chuẩn, trên chuẩn và năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ khá vững vàng. Song không phải lúc nào kiến thức, kĩ năng sư phạm
cũng đáp ứng được tất cả những tình huống dạy học và các mối quan hệ xã hội.
Chưa kể đến một vài giáo viên còn có nhiều hạn chế trên từng vấn đề cụ thể cần
khắc phục. Hơn nữa, đổi mới để phát triển là điều tất yếu trong mọi lĩnh vực
cuộc sống, nó càng đặc biệt quan trọng hơn trong công tác giáo dục đào tạo hiện
nay. Vì vậy, việc không ngừng học tập vươn lên để nhận thức là điều không thể
thiếu đối với người làm nghề dạy học. Nếu không học tập để phát triển kiến
thức và tư duy theo hướng đổi mới, hiện đại thì đến một lúc nào đó, khi không
đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội, thì có thể chúng ta sẽ bị đào thải. Ý
thức được điều đó, các giáo viên đã tích cực hơn trong việc học tập, nâng cao
trình độ và tự học tự bồi dưỡng. Song, còn có những tồn tại khó khăn như:
Việc học ở các lớp tại chức cũng như các lớp bồi dưỡng chủ yếu là nghe và tiếp
nhận thông tin theo phương pháp truyền thống, ít có thực hành, thực tế nên dễ
quên khó nhớ. Ngay cả người dự học cũng chịu ảnh hưởng từ truyền thống này
nên ngại tham gia thực hành và nếu có làm cũng chưa đạt mức tối đa.
Thời gian học tập không nhiều, việc học không được toàn tâm, toàn ý bởi giáo
viên chúng ta đa số là nữ, đi học chỉ mong mau chóng về nhà, còn bao nhiêu
là việc phải làm !
Có chút thời gian ở nhà, định làm tài liệu để tự học, tự nghiên cứu nhưng còn
bận con cái, cơm nước, dọn dẹp nhà cửa còn trăm thứ nữa, làm sao mà ngồi
yên để học được ?
Khó quá, đọc không thì không hiểu; nghiên cứu, tìm tòi tài liệu thì mất thời
gian, một mình không có đồng nghiệp hỗ trợ thì khó mà giải quyết được.

đem lại hiệu quả (cách sử dụng ĐDDH như thế nào để đạt được hiệu quả).
Khi lựa chọn chuyên đề giải quyết những vấn đề khó, ta không nên lựa chọn tên
chuyên đề quá rộng, chung chung. Tên chuyên đề cần tường minh cụ thể. Nên
chọn: “ Nâng cao hiệu quả dạy học toán có lời văn ở lớp 5 ” và không nên chọn
“Nâng cao hiệu quả dạy học toán lớp 5 ”. Tên chuyên đề thứ nhất cụ thể phạm
vi hợp lý, chuyên đề thứ hai phạm vi rộng nên sự thành công của chuyên đề rất
khó.
2.1.2. Lựa chọn người viết báo cáo và người dạy minh hoạ:
Tôi chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng để giao nhiệm vụ
viết báo cáo và dạy minh hoạ chuyên đề. Phân công hợp lý theo sở trường và
thế mạnh của giáo viên nhằm đạt hiệu quả cao nhất của chuyên đề.
VD: Đối với những nội dung mới được bồi dưỡng trên sở các Phó Hiệu trưởng
sẽ luân phiên triển khai, các nội dung liên quan đến nội dung, phương pháp dạy
học tôi phân công các tổ trưởng chuyên môn hoặc giáo viên giỏi, giáo viên có
nhiều kinh nghiệm thực hiện.
2.1.3. Lựa chọn thời điểm tổ chức chuyên đề:
Thời gian tổ chức chuyên đề cần phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy.
Có những chuyên đề ta có thể tổ chức bất kì thời điểm nào trong năm học
nhưng cũng có chuyên đề phải tổ chức theo mạch kiến thức mới.
Ví dụ:Chuyên đề tổ chức bất kì trong năm “ Phân tích và viết chữ mẫu trong
phân môn Tập viết lớp 2.”
Chuyên đề phải tổ chức sau khi học sinh học xong phần vần là: “ Nâng cao hiệu
quả dạy đọc đúng- Tập đọc lớp 1 ”.

2.1.4. Kế hoạch:
Đầu năm sau khi các tổ chuyên môn họp bàn bạc, thảo luận các chuyên
đề cần tổ chức trong năm tôi lên kế hoạch tổ chức các chuyên đề và thông báo
đến các tổ chuyên môn nắm chắc kế hoạch thực hiện.

Kế hoạch chuyên đề có thể hệ thống như sau:

dạy.
+ Các giải pháp tháo gỡ.
Ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ trưởng chuyên môn tiến hành xây
dựng nội dung và tham gia đóng góp ý kiến vào báo cáo chuyên đề. Trong quá
trình báo cáo chuyên đề, Ban giám hiệu và hội đồng giáo viên sẽ đưa ra những ý
kiến, bổ sung, chỉnh lý sửa chữa giúp chuyên đề hoàn thiện hơn, khả thi hơn.
Ví dụ:Dạy luyện nói cho học sinh lớp Một.
- Khó khăn khi dạy cho học sinh lớp Một luyện nói là: học sinh rất ít chịu nói.
Khi nói thì không thành câu hoặc dùng từ ngữ thiếu chính xác khi diễn đạt ý
- Để học sinh nói được giáo viên thường đưa ra những gợi ý nhỏ để học sinh trả
lời.
- Giáo viên thường bỏ qua giờ luyện nói mà tập trung vào dạy đọc chữ cho học
sinh.
Vậy thì làm thế nào để học sinh tự tin khi nói và có thể nói tốt chủ đề yêu cầu
của bài. Nhiệm vụ của chuyên đề là phải giúp họ giải quyết được những gút
mắc này.
* Qua chuyên đề cần giúp cho giáo viên hiểu được rằng:
Hoạt động luyện nói cho học sinh là hết sức quan trọng không thể bỏ qua
(mặc dù nó chỉ chiếm khoảng 10 đến 15 phút trong một tiết). Tuy nhiên nếu dạy
tốt hoạt động này sẽ giúp các em tự tin trong giao tiếp hằng ngày, mạnh dạn bày
tỏ ý kiến trước đám đông và điều quan trọng là sẽ giúp các em học tốt phân môn
Tập làm văn sau này.
Giáo viên cần hiểu rằng đây là giờ luyện nói học sinh phải vận dụng tất cả
những vốn sống của mình để nói. Chính vì vậy việc đưa ra từng câu hỏi để gợi ý
chung cho học sinh trả lời là không phù hợp. Chỉ nên đưa từng ý nhỏ đối với
những em yếu, không biết cách diễn đạt, tạo cơ hội cho các em nói, các em khác
tham gia nhận xét
Đối với những chủ đề quen thuộc giáo viên cần khai thác triệt để vốn
sống của các em, phải chịu khó lắng nghe và kịp thời chỉnh sửa những từ ngữ
mà học sinh dùng chưa chính xác trong từng ngữ cảnh.

của mỗi lớp tại thời điểm đó.
- Là căn cứ để lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn điều chỉnh kịp thời quá trình
giảng dạy của giáo viên và quá trình học tập của học sinh.
2.2.3. Thảo luận:
Đây là khâu cuối cùng trong dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo
viên, cần cân nhắc kỹ càng, nhận xét, rút kinh nghiệm chỉ ra những ưu điểm của
chuyên đề cần phát huy và tìm ra những hạn chế để khắc phục, cách khắc phục
như thế nào? Đây là điểm quan trọng nhất trong quá trình thảo luận. Tránh lối
nhận xét, qua loa đại khái hoặc nhận xét khắt khe, thành kiến đối với bài dạy
của giáo viên và khả năng học tập của học sinh. Bởi tất cả các hoạt động giáo
dục trong nhà trường đều nhằm đạt đến cái đích cuối cùng là chất lượng dạy và
học.
Trước tiên người thực hiện chuyên đề sẽ bày tỏ ý kiến của mình qua việc triển
khai chuyên đề. Nội dung dạy học nào mình đã thực hiện tốt ? Nội dung dạy
học nào chưa đạt theo yêu cầu ? Vì sao ?
Các thành viên dự chuyên đề cho ý kiến nhận xét về lý thuyết cũng như giờ dạy
các ý kiến tập trung làm sáng tỏ:
* Về lý thuyết: Lý luận và thực trạng của vấn đề đưa ra đã thực sự thuyết phục
người nghe chưa ? Những biện pháp nhằm tháo gỡ điểm khó, vướng mắc đã
hợp lý chưa ? Còn phân vân hoặc chưa sáng tỏ ở nội dung nào ? Cần điều chỉnh
nội dung nào ?
* Về tiết minh hoạ: Tập trung nhận xét về nội dung, phương pháp, hình thức
dạy học, hiệu quả tiết dạy ( có thể khảo sát học sinh, điều tra ), giờ dạy đã thể
hiện được mục đích của chuyên đề hay chưa ? Biện pháp tháo gỡ khó khăn phần
lý thuyết đưa ra đã thể hiện trong tiết dạy như thế nào, hiệu quả ra sao ? Chuyên
đề có thể áp dụng được hay không ?
Thực tế, bước này rất quan trọng trong mắc xích tổ chức chuyên đề. Nếu làm
qua loa sẽ không đem lại hiệu quả tích cực. Vì vậy người điều khiển thảo luận
phải vững vàng về chuyên môn và có sự ứng xử nhạy bén, thân thiện thì mới
khơi dậy được những ý kiến tâm huyết của tập thể giáo viên. Chẳng hạn: Nếu

nảy sinh để kịp thời điều chỉnh.
4. Rút ra kinh nghiệm:
Rút kinh nghiệm chuyên đề không thể thiếu trong quá trình thực hiện.
Khi rút kinh nghiệm cần chỉ rõ những ưu điểm của chuyên đề để tiếp tục phát
huy và tìm những nhược điểm của chuyên đề để khắc phục kịp thời. Chuyên đề
được đánh giá tốt khi chuyên đề đó giải quyết được vấn đề khó, vướng mắc và
góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
III. KẾT LUẬN:
1. Kết quả:
Trong năm học qua, khi vận dụng những phương pháp này vào việc tổ chức các
buổi chuyên đề trong nhà trường, tôi thấy rất khả thi. Giáo viên được tiếp cận
nhiều phương pháp tích cực, nhiều hình thức tổ chức lớp học thân thiện, hiệu
quả. Điều quan trọng là chất lượng học sinh qua các thời điểm kiểm tra định kì
ngày một nâng cao.
Kết quả qua các lần kiểm tra như sau:
* Môn Tiếng Việt:
KIỂM TRA
Xếp loại
Giỏi % Khá % TB % Yếu %

GIỮA HỌC KÌ I

1633 774 47.4 667 40.8 164 10.0 28 1.7
1628 812 49.9 620 38.1 174 10.7 22 1.4
CUỐI HỌC KÌ I

* Môn Toán:
KIỂM TRA
Xếp loại
Giỏi % Khá % TB % Yếu %

sinh kết quả cho thấy 100% học sinh đạt trên trung bình. Qua kiểm tra đoàn
đánh giá cao về công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn cũng như chất lượng dạy
và học của trường.
1.1. Thành tích giáo viên:
* Năm 2009- 2010 số giáo viên thi GVG Huyện đạt 4/4:
- Cô Lê Thanh Thuỷ lớp 1
2
- Cô Phạm Thị Thảo lớp 2
6
- Thầy Bùi Anh Vũ lớp 3
2
- Cô Phạm Thị Vân An lớp 4
3
Thầy Phạm Minh Thuận dạy bộ môn Thể dục tham gia thi GVG giải thưởng Võ
Minh Đức đạt giải Nhì vòng Tỉnh.
Dự thi “ Viết chữ đẹp” cấp Huyện công nhận 07 giáo viên.
* Năm 2010- 2011 số giáo viên tham gia thi GVG giải thưởng Võ Minh Đức
cấp Huyện đạt giải như sau:
* Giải Nhất:
Cô Nguyễn Thị Bảo Thu lớp 1
4
* Giải Nhì:
Cô Nguyễn Thị Thu lớp 2
4
* Giải Ba:
Cô Ngô Thị Kim Hoa lớp 1
1
Giáo viên được công nhận vòng Huyện:
- Cô Lê Thị Bích Thủy lớp 5
5


Số học sinh đạt giải
Nhất Nhì Ba Khuyến khích
Một 5 0 1 0 4
Hai 5 * 1 3 1
Ba 4 * 3 1 0
Bốn 5 * 1 4 0
Năm 6 * 1 <="" td="">
( * Không có giải Nhất Huyện )
Một điều đáng mừng cho trường là có 5 học sinh khối lớp 4 và 2 học sinh
khối lớp 5 sẽ chính thức được tham dự kì thi Olympic học sinh giỏi giải
thưởng Lương Thế Vinh lần thứ II năm 2011 cấp Tỉnh. Và 1 học sinh lớp 5
của trường sẽ chính thức dự hội thi “ Văn hay chữ tốt, kể chuyện theo sách”
giải thưởng Sao Khuê bậc Tiểu học lần I năm 2011 cấp Tỉnh sắp tới.
2. Bài học kinh nghiệm:
Để tổ chức có hiệu quả chuyên đề ở trường tiểu học đòi hỏi:
- Cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động
chuyên đề, chọn những chuyên đề “ thiết thực, cấp bách” là vướng mắc mà
giáo viên đang cần tháo gỡ trong chuyên môn, biết kết hợp các nguyên tắc,
đảm bảo các chức năng quản lý nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi
dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên.
- Cần lựa chọn thời điểm thích hợp để thực hiện chuyên đề. Cân đối thời
gian hợp lý cho việc tổ chức chuyên đề thuận tiện cho giáo viên và gặt hái
được hiệu quả cao nhất.
- Khi xây dựng nội dung chuyên đề cần tập trung làm rõ: Sự cần thiết, mục
đích của chuyên đề. Nội dung, phương pháp, những khó khăn vướng mắc
của giáo viên trong quá trình giảng dạy và các giải pháp tháo gỡ.
- Khi triển khai chuyên đề yêu cầu giáo viên thực hiện có hiệu quả.
- Quản lý cần chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ
kiểm tra việc thực hiện các tiết dạy áp dụng chuyên đề rút kinh nghiệm và