SỞ GD&ĐT THÀNH PHỐ HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ỨNG HÒA
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHO TRẺ MẪU GIÁO LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC
Tác giả: NGUYỄN THỊ NGỌC LINH
Đơn vị : Trường mầm non Lưu Hoàng
Hà nội 2010

SỞ GD & ĐT THÀNH PHỐ HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ỨNG HÒA
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I- SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Linh
Ngày sinh: 08/11/1980
Chức vụ và dơn vị công tác: Phó hiệu trưởng
trường mầm non Lưu Hoàng
Trình độ chuyên môn: Đại học
Trình độ chính trị: Sơ cấp
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người
Thực hiện lời dạy của Bác Hồ kính yêu, nghành giáo dục mầm non đã
và đang làm tốt sự nghiệp “trồng người” đã không ngừng vận động đổi mới
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ làm quen với văn họclà một trong nhân cách
con người Việt Nam.
Đối với trẻ mầm non văn học như bài học đầu tiên về thế giới xung
quanh về tự nhiên xã hội , văn học phát triển ở trẻ chí tưởng tượng sáng tạo
nghệ thuật, óc phân tích khả năng phê phán , khả năng cảm thụ văn học. Cùng
với thời gian, trẻ lớn lên về thể xác và cung fmở rộng đôi cánh tâm hồn nhận

*Đề ra kế hoạch thực hiện thơ truyện theo tuần , tháng yêu cầu giáo
viên thực hành thường xuyên
* Tổ chức thi đua thực hiện làm đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho môn dạy
nói chung và môn văn học nói riêng .Trên cơ sở đó mới đáp ứng được nhiệm
vụ năm học và kế hoạch được giao.
*Cơ sở thực tiễn
Từ cuối nhà trẻ sang mẫu giáo mức độ phát triển về nhôn ngữ tư duy
của trẻ đã giúp cho trẻ khả năng tiếp nhận về thơ truyện trẻ bắtchước ngữ điệu
tiếp nhận từ mới nhanh rồi cũng nhanh quên.
Với tư duy trực quan cụ thể trẻ sẽ nhớ và ghi nhớ kỹ ki tự khám phá
bằng các giác quan được nhìn thấy sờ ,cầm ,nắn ,nếm ngửi…, tích hợp lồng
ghép với nội dung giáo dục giúp cho quá trình lĩnh hội của trẻ diễn ra nhanh
chóng hơn.
Ở trường mầm non Lưu Hoàng qua điều tra cho thấy
Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều
Khả năng chuyên sâu về văn học nhất là đọc kể diễn cảm còn bị coi nhẹ
và hạn chế.
Một số giáo viên còn chưa biết lồng ghép khi dạy trẻ. Do đó nó trực tiếp
ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy. Kết quả môn học vẫn bị hạn chế.
Để khắc phục những nhược điểm trên, tạo một bước chuyển biến với
nhiệm vụ năm hoc, sự đổi mới của giáo dục.
Từ nhận thức vai trò quan trọng của công tác bồi dưỡng và thực tế giáo
viên trong nhà trường nên tôi đã chủ động chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ
đạo bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học”.
Với hy vọng phần nào nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường.
*Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài
Đề tài thực hiệ tại các lớp mẫu giáo trường mầm non Lưu Hoàng năm
học 2009-2010
Đề tài được tiếp tục củng cố và phát triển trong những năm học tiếp
theo

Số lượng
150 22 11
Tỉ lệ %
82 % 12 % 4 %
Về nhận thức bộ môn văn học của 158 trẻ kết quả như sau
Phân loại khả
năng
Kết quả
Tốt Khá Trung bình Yếu
Khả năng ghi nhớ thơ
truyện
32= 20,5 % 32 = 20,5 % 54 = 34 %
40 = 25
%
Khả năng hiểu cảm thụ
văn học
43 = 27 % 43 = 27 % 38 = 24 %
34 = 21
%
Đọc thơ kể chuyện diễn
cảm
43 = 27 % 43 = 27 % 38 = 24 %
34 = 21
%
Biết kể chuyện sáng tạo
5 = 3,1 % 8 = 5 % 27 = 17 %
118 = 74%
1.3 Về cơ sở vật chất
Trường có 3 khu phần lớn là các lớp học nhờ tại các thôn, phòng học
chật hẹp, sân chơi hẹp gây khó khăn cho cô và trẻ.

1. Bồi dưỡng trên lý thuyết
Trang bị cho GV những kiến thức về lý luận thực tiễn quan điểm mục
tiêu yêu cầu cũng như nội dung cho trẻ làm quen với văn học theo hướng đổi
mới, lồng ghép tích hợp văn học với các hoạt động khác thông qua các đợt tập
huấn đầu năm học do phòng giáo dục tổ chức qua các buổi sinh hoạt chuyên
môn tại trường.
Bồi dưỡng qua dự giờ, kiểm tra các tiết dạy mẫu, thao giảng giáo viên
các giờ dạy đạt kết quả của giáo viên dạy giỏi. Từ đó giáo viên cập nhật những
phương pháp giảng dạy sáng tạo có đổi mới sau đó áp dụng và phát huy khả
năng của bản thân, học tập thực hiện tôt.
2. Bồi dưỡng qua dự giờ dạy ở các lớp
Tôi sắp xếp lịch dự giờ thường xuyên theo chương trình, thời gian biểu
các lớp. Trên cơ sở chất lượng giờ dạy tiến hành phân loại từ đó có kế hoạch
bồi dưỡng cụ thể phù hớp với khả năng của từng người.
- Đối với giáo viên khá như cô Vũ Thanh Huyền, cô Kiều Thị Tám
Ngọc ,Vũ Thủy Hoàn bồi dưỡng về nghệ thuật sư phạm, phát huy khả năng
sáng tạo của giáo viên.
- Đối với giáo viên trung bình, yếu tôi bồi dưỡng về phương pháp giảng
dạy, cách xác định mục đích yêu cầu cho tiết dạy để giáo viên nắm vững vàng
sau đó hướng tới việc tổ chức hoạt động cho trẻ sao cho đúng phương pháp.
* Qua việc bồi dưỡng trên giáo viên nắm được phương pháp dạy trẻ làm
quen với văn học theo hướng “đổi mới” đã biết linh hoạt sáng tạo lồng ghép
tích hợp với nội dung giáo dục và tổ chức hình thức dạy trẻ làm quen với văn
học một cách nhẹ nhàng và phong phú đa dạng đạt được nội dung giáo dục.
3. Tổ chức tốt phong trào thi đua kiển tra nhóm lớp.
Một trong những yếu tố quan trọng góp phần dẫn tới sự thành công của
phong trào dạy tốt đó là công tác thi đua. Trong năm học tôi đã lên lịch thi đua
thông qua BGH nhà trường để tổ chức phát động thi đua theo tháng có lên
lịch.
Đã có tổ chức thi đua phải có kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên

đã chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng từ nguyên phế liệu như bìa, len vải vụn các
màu để làm đồ dùng, cụ thể: Hàng năm mỗi giáo viên có từ 2-3 đồ dùng sáng
tạo. Đặc biệt cô Kiều Thị Tám Ngọc có đồ dùng đoạt giải nhất trong hội thi
“làm dèô dùng sáng tạo “ cấp trường.
Hàng năm mua sắm băng đài , quần áo đóng kịch.
Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc sách của bé, của trường tạo điều kiện
thuận lợi để trẻ học tập. Phát động giáo viên làm đồ dùng sáng tạo, xây dựng
môi trường cho trẻ làm quen với văn học phong phú, phản ánh được nội dung
giáo dục trong chủ đề.
5. Hướng dẫn rèn luyện đọc kể tác phẩm cho giáo viên
Kết quả thực hiện cho trẻ làm quen với văn học phụ thuộc vào câu
truyện bài thơ có phù hợp với trẻ hay không song một phần phụ thuộc vào
giọng đọc kể của giáo viên sẽ là nguồn cảm hứng với trẻ. Nó chứa dựng nội
dung , tâm hồn tác phẩm gợi cho trẻ có cảm xúc với nội dung nghệ thuật các
tác phẩm văn học. Giọng kể chuyện của giáo viên giúp trẻ hình dung được
những điều đã được nghe, gợi lên những xúc cảm, tình cảm của trẻ.
Vì vậy trong buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi dự giờ trên lớp tôi
thường xuyên trao đổi với giáo viên, nắm được thủ thuật đọc kể, giọng điệu ,
ngữ điệu âm thanh để có giọng đọc kể phù hợp.
VD truyện “Tích Chu” cô giáo cần kể với giọng êm nhẹ vừa phỉa.
Giọng của bà ấm áp tình cảm , giọng nhỏ yếu. Giọng Tích Chu hốt
hoảng có tính chất hối lỗi, giọng bà tiên trầm ấm, vang thể hiện sự quan tâm
ân cần. Giọng của người dẫn chuyện vừa phải nhẹ nhàng. Ngoài giọng đọc kể
giáo viên cần sử dụng các yếu tố ngôn ngữ hành động cử chỉ , điệu bộ ,nét mặt
vui buồn.
Muốn thu hút được trẻ trước khi dạy trẻ tác phẩm văn học giáo viên
phải tập kể, đọc trước để điều chỉnh cho phù hợp có thể bồi dưỡng tập thể theo
tổ hoặc cho giáo viên xem băng hình, nghe qua băng tiếng. Như vậy với hình
ảnh âm thanh giúp cho giáo viên học được cách đọc, cách kể chuyện diễn
cảm, thể hện tình cản , yếu tố ngoài ngôn ngữ theo cách sử dụng đồ dùng một

Qua buổi họp đầu năm học trao đổi để phụ huynh hiểu rõ tầm quan
trọng của việc cho trẻ làm quen với văn học. Việc đọc sách , kể chuyện cho trẻ
nghe là một trong những cách tốt nhất khuyến khích trẻ ham thích đọc sách ,
phát triển ngôn ngữ, trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ.
Những trẻ nhỏ chưa biết chữ nếu thường xuyên tiếp xúc với sách vở,
sau này có kết quả tốt trong việc học chữ, đặc biệt là việc học ở lớp.Vì vậy cha
mẹ nên thường xuyên kể chuyện cho trẻ nghe.
Vào thời điểm đón trả trẻ trong ngày, phụ huynh tham quan góc văn học
ở lớp, trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện ,bài thơ đang học sao cho
phù hợp với độ tuổi. Hướng dẫn phụ huynh cách phối hớp để dạy trẻ làm quen
với văn học ngay tại nhà.
Tổ chức các ngày hội , ngày lễ trong năm như: Ngày hội đến trường của
bé, ngày tết trung thu, 20/11… trong đó có phần thi đọc thơ, kể chuyện
….theo các tác phẩm văn học và mời phụ huynh các lớp đến tham dự.
Nhắc nhở phụ huynh về nhà nên đọc thơ kể chuyện cho con em mình
Trong phân phối chương trình hàng tháng tôi cũng phân rất rõ tên bài
thơ, câu chuyện , ghi cụ thể tên bài ca dao, đồng dao để giáo viên nắm rõ chủ
động thông báo với phụ huynh và tiện chuẩn bị bài.
Bằng những hình thức, biện pháp như trên đã giúp cho phụ huynh hiểu
và tin tưởng nhà trường , số cháu đến lớp tăng cao.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Sau một năm hoạt động tích cực, bằng những biện pháp cụ thể, biết
cách vận dụng thực tiễn linh hoạt, tham mưu kịp thời với BGH, vận động cổ
vũ giáo viên tích cực tham gia vào công tác bồi dưỡng nên năm học này chúng
tôi đã thu được kết quả sau.
1. Về giáo viên
Phần lớn giáo viên nắm chắc phương pháp, biện pháp cho trẻ làm quên
với tác phẩm văn học
Giáo viên chủ động vững vàng tự tin hơn khi lên lớp hoặc giảng chuyên
đề

2 Kênh -2 đến -3 22 14 13 7 giảm 9 0.5
3 Kênh dưới -3 11 4
*Về nhận thức
Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, ứng xử, diễn đạt ngôn ngữ lưu loát
hơn. Biết đọc thơ kể chuyện diễn cám , số trẻ biết kể chuyện sáng tạo tăng lên.
Về bộ môn văn học cuối năm cho kết quả sau
Phân loại
Đầu năm Cuối năm
Khả năng Tốt khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
Khả năng ghi
nhớ thơ truyện
32=20,5% 32=20,5% 54 = 34 % 40 = 25 % 79 =50 % 46 =29 % 33 =21 % 0
Khả năng hiểu
cảm thụ văn học
43= 27 % 43 = 27 % 38 = 24 % 34 = 21 % 71 =45 % 44 =28 % 43 =27 % 0
Dọc thơ kể
chuyện diễn cảm
47 = 27 % 47 = 27 % 38 = 24 % 34 = 21 % 60 = 38% 60 = 38% 38 =24 % 0
Biết kể chuyện
sáng tạo
5 = 3,4 % 8 = 5,4 % 27 = 18 % 118=72 % 50 =32 % 50 =32 % 40 =25% 18 =11%
3. Về cơ sở vật chất
Có đủ các phương tiện dạy trẻ làm quen với văn học, trang bị thêm thơ
theo chương trình
Có 10 bức tranh có nội dung văn học để tuyên truyền và treo tại góc văn
học
Rối tay tăng thêm 2 bộ
Rối dẹt tăng thêm 3 bộ

4. Về phụ huynh học sinh

Biết xây dựng và tổ chức môi trường cho trẻ làm quen với văn học và
tạo điều kiện tốt để trẻ có năng khiếu phát triển, làm tốt công tác tuyên truyền
kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.
BGH nhà trường đoàn kết, xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng
từng quý, thường xuyên tổ chức thi đua đôn đốc kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch đã giao có đánh giá bổ xung kịp thời. Tạo điều kiện thuận lợi tốt nhất
cho sự hoạt động môi trường sư phạm trong từng nhóm lớp.
Động viên giáo viên nhiệt tình tích cực trong việc dạy trẻ kể truyện, đọc
thơ. Tìm tòi thêm tài liệu về văn học để nghiên cứu ,sáng tạo khi dạy trẻ.
VI. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHI SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Đề nghị với các cấp quản lý giáo dục mở thêm các lớp bồi dưỡng nâng
cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học để nâng cao trình độ
giáo viên.
Xây dựng các tiết dạy mẫu, đặc biệt là các tiết dạy cho trẻ làm quen với
văn học có ƯDCNTT để giáo viên học tập.
Đề nghi nhà nước tăng cường hỗ trợ kinh phí để cải tạo, xây dựng mới
trường lớp học, an toàn, sạch đẹp.
*Trên đây là toàn bộ nôị dung “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng
giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học”. Qua đề tài tôi
rất mong được sự quan tâm góp ý của các cấp các nghành và các bạn đồng
nghiệp tham gia đóng góp xây dựng cho đề tài và bản thân tôi để đề tài ngày
một hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Lưu Hoàng, ngày 5 tháng 5 năm 2010
NHẬN XÉT CỦA HĐKH NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Ngọc linh