PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI
TRƯỜNG THCS KIM THƯ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TRƯỜNG
THCS
Môn: Toán
Tác giả: Tạ Thị Quang
Chức vụ: Giáo viên
Năm học: 2014-2015

Trang 1

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1) Cơ sở khoa học
- Thực hiện nghò quyết số 40/ QH 10, chỉ thò số 14/2001/CT. TTg của Thủ Tướng
Chính Phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, chỉ thò số 40-CT/TW ngày
15/6/2004 của Ban Bí Thư Trung Ưng Đảng về việc nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo
Viên và cán bộ quản lí giáo dục.
- “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi
dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” ( Luật giáo dục,
điều 24.2).
- Sự phát triển của Khoa học - Công nghệ ngày nay đòi hỏi nguồn lực lượng lao
động phải năng động sáng tạo đáp ứng nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, sự
thử thách trên con đường hội nhập kinh tế thế giới, bằng sự cạnh tranh nền kinh tế tri
thức, đòi hỏi phải đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông nói chung và
môn Toán nói riêng tạo ra những con người lao động sáng tạo, linh hoạt đáp ứng sự
phát triển kinh tế xã hội.

học tập cá nhân (tự học) kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ ( học tập hợp tác ) dưới sự
điều khiển của giáo viên, Thầy giáo tổ chức tình huống có vấn đề, hướng dẫn học sinh
hoạt động theo trình độ nhận thức của học sinh, Thầy giáo làm trọng tài thảo luận,
tranh luận, chốt lại vấn đề và khẳng đònh kiến thức. Với sự suy nghó đó bản thân tôi
chọn đề tài: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM MÔN TOÁN BẬC TRUNG HỌC CƠ
SỞ”, nhằm góp phần giải quyết những vấn đề tồn tại trong cách dạy học cũ kó nêu
trên. Tuy nhiên, mức độ thành công của đề tài còn phụ thuộc vào điều kiện cơ sở vật
chất, hoàn cảnh, tình huống riêng biệt, ngoài ra còn có động cơ học tập của học sinh
và sự quan tâm của các bật cha mẹ học sinh, đặc biệt là lòng nhiệt tình của giáo viên
là nguyên nhân chính dẫn đến thành công của đề tài.
- Qua nhiều năm nghiên cứu đề tài tại Trường Trung Học Cơ Sở Kim Thư tôi
muốn dùng liù luận đã được tiếp thu cùng thực tiển để lý giải những vấn đề nêu trên và
kết quả áp dụng của đề tài này.
II/. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Nhằm giúp cho người dạy phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo của người học, bồi dưỡng được năng lực tự học, tự rèn, lòng say mê học tập và ý
chí không ngừng vươn lên của học sinh.
- Mọi học sinh được tham gia bài học, không khí học tập thân thiện trong lớp.
- Hiệu quả học tập của học sinh cao, nhiều học sinh thể hiện được khả năng cá
nhân, và có tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
- Góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm khắc phục lối dạy
truyền thụ một chiều.
III/. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là cách tổ chức học nhóm môn toán bậc trung
học cơ sở.

Trang 3

IV/. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT
- Giáo Viên chủ nhiệm, Giáo Viên bộ môn ngoài ra còn có các em học sinh, gia

- Lập phiếu thăm dò 18 giáo viên của trừơng trung học cơ sở Kim Thư viên.
Nhằm để nắm bắt được tình hình tổ chức hoạt động nhóm trong và ngoài huyện, qua

Trang 4

đó xem có những thuận lợi, khó khăn gì? Và các biện pháp khắc phục ra sao! Để từ đó
hoàn thiện việc nghiên cứu của đề tài này và đúc kết thành kinh nghiệm cho bản thân.
- Thăm dò 100% học sinh của trường trung học cơ sở Kim Thư, và 78 học sinh
trường trung học cơ trong huyện Thanh Oaiø.
+ Cách tiến hành:
- Qua các lần đầu trò chuyện với lãnh đạo, Giáo viên và học sinh của các
trừơng. Song, sau đó đến các trường trong huyện gởi phiếu thăm dò (Lãnh đạo, giáo
viên và học sinh).
- Đồøng thời chọn một số trường đạt chuẩn quốc gia, trường vùng sâu, trường có
cơ sở vật chất nhỏ hẹp.
2) Các phương pháp hỗ trợ:
a/. Phương pháp nghiên cứu tư liệu:
+ Mục đích:
- Nắm được quan điểm chỉ đạo cuả Đảng, Nhà nước, của ngành có liên quan
đến việc nghiên cứu của đề tài.
- Có thêm vốn kinh nghiệm được thể hiện qua tài liệu cách thức tổ chức hoạt
động nhóm của nhiều tác giả.
+ Nội dung:
- Đọc tài liệu: Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, Phương pháp dạy học
môn toán ở trường trung học cơ sở ( HOÀNG CHÚNG). Hội nghò tập huấn phương
pháp dạy học toán học phổ thông ( BÔÏ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO). Phương pháp dạy
học đề cương môn toán (NGUYỄN BÁ KIM – BÙI HUY NGỌC). Tài liệu bồi dưỡng
thường xuyên chu kỳ III (2004-2007) môn toán quyển 1.( BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO
TẠO; VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC). Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III
(2004-2007) môn toán quyển 2, ( BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO). Xem đóa các tiết

- Liên hệ bạn bè tìm đọc những tài liệu có liên quan đến đề tài tổ chức hoạt
động nhóm trong tiết dạy.
- Tham khảo ý kiến của Lãnh đạo, Giáo viên, Học sinh của các trường trung học
cơ sở trong và ngoài huyện.
VI/. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
1) Về không gian:
- Toàn bộ học sinh khối 6, khối 9 của trường trung học cơ sở Kim Thư.
- 18 Giáo viên trường trung cơ sở Kim Thư.
2) Về Thời Gian:
Trong 4 năm:
Năm học: 2011 – 2012
2012 - 2013
2013 - 2014
2014- 2015

Trang 6

B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài
- Học sinh lười biếng trong học tập, thụ đọâng, không chủ động tìm kiến thức
trong bài học, không tư duy sáng tạo để giải quyết vấn đề đặt ra trong tiết học, thiếu
sự tập trung , lo ra, không quan tâm đến kiến thức.
- Giáo viên chưa có tâm quyết tổ chức hoạt động nhóm, hoặc là do giáo viên
chưa nắm vững được hình thức tổ chức hoạt động nhóm, chưa thấy được sự phát huy
mạnh mẽ của hoạt động nhóm, xem hoạt động nhóm là hoạt động rườm rà, phiền phức
không hiệu quả.
* Điều tra cụ thể 18 giáo viên của trường trung học cơ sở Kim Thư về tổ chức
hoạt động nhóm trong tiết dạy năm học 2014-2015 như sau.
+ Nhận đònh chung:
- Giáo viên có tuổi nghề từ 1-> 18 năm có tổ chức hoạt động nhóm.

- Tỉ lệ về học sinh giỏi, khá, trung bình của mỗi lớp tương đối đồng đều.
+ Tổ chức họp hội đồng sư phạm thống nhất cách chia nhóm, số nhóm cho mỗi lớp.
+ Cơng tác cơ sở vật chất:
- Khi nắm được số học sinh và số nhóm của tồn trường thì Ban Giám Hiệu có kết
hoạch bố trí bàn ghế, cứ 2 bàn lập thành một nhóm có khoảng từ 6->8 em học sinh ( có 12
bộ bàn ghế trên 1 phòng học), trang bò thêm bảng nhóm, bảng phụ,
- Mỗi lớp có 6 bảng nhóm.
+ Cơng tác chỉ đạo kiểm tra:
- Kiên quyết chỉ đạo giáo viên thực hiện .
- Trong q thình giảng dạy Ban Giám Hiệu phải thường xun theo dõi đơn đốc
nhắc nhở giáo viên thực hiện tổ chức hoạt động nhóm, qua những tiết dự giờ để rút ra
kinh nghiệm, những ưu điểm cần phát huy nhân rộng cho tồn trường, những hạn chế thì
cần phải khắc phục.
- Thường xun chỉ đạo chun mơn tổ chức sinh hoạt chun đề “ Tổ chức hoạt
động nhóm như thế nào có hiệu quả”, thực hiện chun đề phải có sơ kết, tổng kết rút
kinh nghiệm trong những kỳ họp chun mơn hoặc tổ chun mơn hàng tháng.
2) Về phía Giáo viên chủ nhiệm:
+ Sau khi nhận được phân công và danh sách học sinh lớp chủ nhiệm, thì Giáo
viên chủ nhiệm tiến hành ngay cuộc điều tra về học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh và chỗ
ở của học sinh ( đối với học sinh khối 9 thì dựa vào sổ gọi tên ghi điểm và giáo viên
chủ nhiệm của năm trước, đối với khối 6 thì dựa vào kết quả kỳ kiểm tra đầu vào và
đơn xét tuyển).
+ Khi có kết quả điều tra Giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học sinh theo
3 loại: Loại giỏi, khá, trung bình và kèm theo chỗ ở và hoàn cảnh của học sinh, để sau
này giáo viên chủ nhiệm tiện cho việc phân công học nhóm ở nhà và cũng quản lí
được học sinh dễ dàng hơn.
+ Sau khi chuẩn bò xong mọi việc, Giáo viên chủ nhiệm tiến hành chia nhóm như sau:
- Gọi tên cho học sinh xếp thành 3 hàng: Một hàng học sinh loại giỏi, Một hàng
học sinh loại khá, Một hàng học sinh loại trung bình, đứng theo qui đònh từ thấp đến
cao, tùy theo tình hình cơ sở vật chất của nhà trường mà giáo viên cho học sinh ngồi từ

- Chia nhóm xong, giáo viên chủ nhiệm vẽ sơ đồ chỗ ngồi, lập phiếu học tập phát
cho từng nhóm.
• Mẫu:
Trường THCS KIM THƯ PHIẾU THEO DÕI HỌC NHÓM
Lớp: . . . . . . . . . . . . . . . Năm học 2014-2015
Ngày học Môn học
Điểm nhóm
1 2 3 4 5 6Trang 9
Bàn Giáo Viên Tổng cọâng điểm/Tuần:


Trang 10

Nội dung trình bày: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) Về phía học sinh:
- Có thái độ hợp tác với giáo viên.
- Tích cực học tập, chủ động, tư duy sáng tạo, đoàn kết cùng nhau phấn đấu,
cùng nhau tiến bộ.
5) Về phía phụ huynh học sinh:
- Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc học tập của học sinh, cũng như
theo dõi thời gian học nhóm, thời gian học bài ở nhà.
III/. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM:
* Để thành công trong việc tổ chức hoạt động nhóm giáo viên nên chia hoạt
động nhóm thành 3 bước như sạu:
Bước 1: Làm việc chung cả nhóm:
- Giáo viên treo nội dung cần tổ chức hoạt động nhóm.
- Học sinh đọc và tìm hiểu nội dung.
- Giáo viên nêu vấn đề và xác đònh nhiệm vụ nhận thức.
- Tổ chức chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm ( căn cứ vào đặt điểm, trình độ
của mỗi nhóm rồi giao nhiệm vụ cho nhóm)
- Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm ( xác đònh rõ nhóm trưởng, thư ký ).
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh trả lời một vài câu hỏi cá nhân như: mình sẽ
làm gì?. Cả nhóm sẽ làm gì? ( nếu nhận thấy học sinh chưa rõ ràng nội dung hay còn
lúng túng).
- Sau cùng là câu nói của giáo viên là: “ Thời gian thảo luận nhóm phút bắt
đầu!”(phải rõ ràng và dứt khoác).
Bước 2: Làm việc theo nhóm.
• Đối với học sinh:
- Học sinh quay mặt vào nhau bắt đầu thảo luận.

dẫn đến kết quả.
- Đối với nội dung tương đối dễ thì giáo viên treo kết quả mà giáo viên chuẩn bò
trước ở nhà rồi cho học sinh so sánh chéo giữa các nhóm như sau: nhóm 1 thì kiểm tra
nhóm 2, nhóm 2 thì kiểm tra nhóm 3, nhóm 3 thì kiểm tra nhóm 4, nhóm 4 thì kiểm tra
nhóm 5, nhóm 5 thì kiểm tra nhóm 6, nhóm 6 thì kiểm tra nhóm 1,
- Giáo viên có thể gọi bất cứ học sinh nào trong nhóm này để vấn đáp cách trình
bày của nhóm kia. Qua đó, giáo viên có thể đánh giá được quá trình học tập hợp tác
của các nhóm.
- Sau cùng giáo viên chốt lại đánh giá kết quả của từng nhóm ghi điểm vào sổ theo
dõi học nhóm của giáo viên, lớp phó học tập ghi điểm cho từng nhóm trong lớp, thư ký
của nhóm nào thì ghi điểm cho nhóm đó.
• Giáo viên nhận xét:
. Thái độ chấp hành qui đònh học tập của cá nhân và tập thể.
. Tính nghiêm túc trong quá trình thảo luận.

Trang 12

. Tuyên dương các nhóm có kết quả tốt bằng những tràng vỗ tay làm cho không
khí trong lớp thêm sinh động hơn, phê bình các nhóm tham gia thảo lụân chưa tốt, qua
đó, cũng thúc đẩy được phong trào thi đua giữa các nhóm.
- Giáo viên có thể đăït vấn đề cho bài tiếp theo.
+ Mục đích: cửa cách chia này là tránh những học sinh giỏi ghi sẳn lời giải vào bảng
(phiếu, giấy trong ) giao cho bạn kế bên nộp. Mặt khác, để nhóm đạt được điểm cao
thì người trình bày phải nắm vững nội dung bài giải, các em còn lại giáo viên có thể
vấn đáp thêm trong quá trình tổng kết thảo luận, cách làm này giúp các em kích thích
tư duy, đồng thời tăng cường tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập.
Trong giờ lên lớp giáo viên có thể thay đổi cách học nhóm để gây được sự hứng
thú và bất ngờ cho các em. Xin nêu một vài ví dụ:
 Ví dụ 1: Khi dạy bài 13: “ Ước và bội” sách giáo khoa trang 43 môn số học lớp
6 sau khi đã trình bày xong phần nội dung bài học chuyển sang bài tập củng cố giáo

4
và nộp lại trong vòng 2 phút, ưu tiên cho 5 nhóm nộp đầu tiên đúng thì mỗi thành viên
được cộng 1 điểm cho lần kiểm tra bài tiếp theo.
- Sau câu nói của giáo viên “ thời gian học nhóm 2 phút bắt đầu”
+ Bước 2: Hoạt động nhóm.
- Từng nhóm làm việc riêng, trao đổi ý kiến thống nhất kết quả ghi vào phiếu
học tập.
- Giáo viên giám sát các hoạt động nhóm và cá nhân.
+ Bước 3: Thảo luận, tổng kết.
- Sau câu nói của giáo viên “ hết thời gian thảo luận yêu cầu các nhóm nộp
bài”.
- Giáo viên mời bất kỳ học sinh trong lớp đứng lên tại chỗ lần lượt trả lời từng
câu hỏi, sau mỗi câu hỏi thì giáo viên lật đáp an kèm theo.
- Giáo viên kiểm tra 5 bài đầu tiên có khen thưởng đối với những bài làm xuất
sắc bằng những tràng vỗ tay, những bài còn lại giáo viên có thể mang về kiểm tra và
tiết học sau nhận xét chung cả lớp, bên cạnh đó giáo viên cũng nhận xét và phê bình
thái độ đối với các em chưa tham gia tích cực học tập.
- Sau cùng giáo viên tuyên bố những nhóm đã được cộng điểm. Đặt vấn đề cho
bài tiếp theo.
+ Hoạt động 2: “ Tăng tốc”
- Giáo viên cho học sinh làm bài tập 113 trang 44 sách giáo khoa số học lớp 6.
+ Giáo viên tiến hành hoạt động như sau:
- Treo nội dung bài tập: Tìm các số tự nhiên x sau cho:
a) x∈ B(12) và 20 ≤ x ≤ 50
b) x∈ Ư(15) và 0 < x ≤ 40
+ Bước 1: Làm việc chung cả lớp:
- Yêu cầu các em đọc đề và suy nghó trong 2 phút.
- Giáo viên gợi ý: ( nếu thấy học sinh cần)
a) x bội của 12 nhưng nằm trong phạm vi bằng 20 đến bằng 50.
b) x ước của 15 nhưng nằm trong phạm vi lớn hơn 0 đến bằng 40.

* Hoạt động 3: “Về đích”.
+ Giáo viên cho học sinh tiến hành chơi trò chơi giải ô chữ như sau:
- Giáo viên treo nội dung: Giải ô chữ gồm 10 chữ cái
0 4 1 24 5 18 4 9 5 32
*Mỗi chữ cái tương ứng một con số, con số đó là kết quả của 1 trong các câu hỏi
tìm bội , ước sau.
I : là ước nhỏ nhất của 4.
G : là B(8) và 25< G < 37.
E : là B(12) và 15 < E <32.
A : là Ư(18) và 6 < A <18.
H : là ước lớn nhất của 4.
T : là B(6) và 15 < T < 21.
C : là bội nhỏ nhất của 7.
N : là Ư(20) và 4 < N <10.
+ Bước 1: Làm việc chung cả lớp.
- Giáo viên cho học sinh tìm hiểu đề và giải đáp thắc mắc trong 2 phút.
- Chia thành sáu nhóm hoạt động.
- Mỗi nhóm ghi kết quả tìm được vào bảng học nhóm, nhóm nào nộp trước và
đúng thì được công thêm 1 điểm (mục đích cộng thêm 1 điểm là để giáo viên chọn ra

Trang 15

được nhóm xuất sắc trong cả hai hoạt động 2 và 3), nhóm nộp trước thì quay kết quả
vào trong bảng để giữ bí mật kết quả của mình.
- Sau câu nói của giáo viên “ thời gian hoạt động nhóm 5 phút bắt đầu” các
nhóm tiến hành thảo luận.
+ Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Từng nhóm phân công mỗi thành viên 1 câu hoặc thư ký đọc câu hỏi các thành
viên còn lại lần lượt trả lời kết quả của con số trong từng ô, thư ký ghi vào bảng nhóm.
- Giáo viên quan sát hoạt động của các nhóm, khi hết thời gian thảo luận giáo

Rồi rút ra kết luận.

Trang 16

+ Bước 1: làm việc chung cả lớp.
- Giáo viên cho học sinh đọc đề, giáo viên có thể nhấn mạnh thêm: là ta dùng
phép tương tự của 3 dòng đầu rồi xem chúng theo một qui luật nào và nêu qui luật
chung của chúng!
- Phân công 6 nhóm thảo luận, kết quả ghi vào bảng nhóm.
- Thời gian thảo luận 5 phút.
+ Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Nhóm trưởng đều hành học sinh thảo luận, thư ký ghi kết quả thống nhất vào
bảng nhóm.
- Giáo viên quan sát hoạt động của học sinh, có thể hướng dẫn, gợi mở thêm
một số ý cho những nhóm còn yếu.
+ Bùc 3: Thảo luận và tổng kết.
- Vì đây là phép toán tương tự nên đa số các nhóm phát hiện và làm được, đồng
thời có một nhận xét chung: “ Số thứ nhất trừ đi số thứ hai, cũng bằng số thứ nhất cộng
với số đối của số thứ hai”. Như vậy, học sinh đã tự phát hiện ra vấn đề và giải quyết
vấn đề, làm cho các em bất ngờ lónh hội được kiến thức mới, người học càng hứng thú
hơn!.
Đối với một vài lớp do trình độ học sinh không đồng đều giữa các nhóm, Giáo
viên có thể tổ chức hoạt đôïng nhóm theo mức đôï kiến thức của từng nhóm. Xin nêu ví
dụ sau.
 Trong giờ luyện tập cuối chương Tứ giác- hình học lớp 8, Giáo viên treo nội
dung như sau: Gọi M, N, P, Q lần lượt là trung điểm của các cạnh tứ giác ABCD.
Chứng minh:
1) Tứ giác MNPQ là hình bình hành.
2) Với điều kiện nào của hai đường chéo AC và BD thì tứ giác MNPQ là hình
chữ nhật.

- Trong sinh hoạt lớp hàng tuần yêu cầu thư ký của các nhóm báo cáo tình hình
học nhóm và điểm đạt được của các nhóm, Giáo viên chủ nhiệm ghi nhận và tuyên
dương các nhóm có thành tích xuất sắc, bên cạnh đó cũng động viên giúp đỡ các nhóm
còn hoạt động yếu, và theo dõi sự tiến bộ của học sinh trung bình – yếu.
2) Đối với giáo viên bộ môn:
+ Cứ 5 tuần, trong tiết học cuối cùng giáo viên yêu cầu thư ký các nhóm tính
điểm trung bình cộng của số lần học nhóm trong 5 tuần và so với kết quả tính trung
bình cộng của giáo viên bộ môn, cách để thực hiện tính điểm như sau:
 Cách qui đổi điểm nhóm:
- Nhóm xuất sắc có điểm bình quân là 10 điểm, như vậy mỗi thành viên của
nhóm được cọâng 3 điểm.
- Nhóm giỏi có số điểm bình quân là từ 8 điểm đến nhỏ hơn 10 điểm (8 ≤ ĐBQ
< 10), thì mỗi thành viên trong nhóm được cộng 2 điểm.
- Nhóm khá có số điểm bình quân là từ 7 điểm đến nhỏ hơn 8 điểm (7≤ ĐBQ<
8), thì mỗi thành viên trong nhóm được cộng 1 điểm.

Trang 18

- Nhóm trung bình – yếu có điểm bình quân nhỏ hơn 7 điểm, thì mỗi thành viên
không được cộng điểm.
 Cách cộng điểm ở học kỳ I:
+ Ở học kỳ I thường có 5 tháng học thì có ít nhất 4 lần tổng điểm học nhóm,
cách cộng điểm như sau:
- Lần 1: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra miệng.
- Lần 2: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút
thứ nhất.
- Lần 3: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút
thứ hai.
- Lần 4: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút
thứ ba.

2

Trang 19

3
4

Tổng
cộng
III/.KẾT QUẢ THỰC HIỆN
1) Về phía giáo viên bộ môn:
- Giáo viên bộ môn không cón ngán ngại khi thực hiện tiết dạy có tổ chức hoạt
động nhóm, cụ thể kết quả điều tra được như sau:
Năm học
Ý kiến
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
- Thường xuyên tổ chức hoạt động
nhóm trong tiết dạy.
57.2 65.4 88.7 93.1
- Thỉnh thoảng tổ chức hoạt động
nhóm trong tiết dạy.
36.3 31.8 12.3 6.9
- Không tổ chức hoạt động nhóm
trong tiết dạy.
6.5 2.8 // //
- Giáo viên bộ môn đã từng bước thực hiện thành thạo và quản lí tốt các hoạt
động nhóm, đem lại hiệu quả tích cực trong quá trình lónh hội kiến thức, tạo dược hứng
thú, đam mê cho người học.
- Tạo được bầu không khí lớp học thân thiện, giúp cho các em tăng cường tinh
thần đoàn kết, xây dựng phong trào thi đua sôi nổi, từ đó các em sẽ tiếp thu được kiến

- Thầy và trò phải chuẩn bò đủ điều kiện, phương tiện, thiết bò phục vụ cho hoạt
động.
- Phải cho học sinh nắm được những nhiệm vụ cụ thể khi làm việc trong nhóm và
thấy được lợi ích của nó để học sinh có hứng thú tham gia hoạt động.
Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Phải tạo không khí lớp học thoải mái, sinh động
- Khuyến khích những học sinh kém tự tin phát biểu
- Hỗ trợ cho những học sinh kém khả năng diễn đạt có thể diễn đạt được ý kiến của
mình
- Đònh hướng cho học sinh thảo luận đúng hướng, làm sáng tỏ những điểm học sinh
có thể hiểu sai vấn đề
- Quan sát các nhóm để nhận biết tình hình thảo luận mà kòp thời uốn nắn
- Đònh lại trọng tâm, đặt câu hỏi gợi ý khi học sinh bò lúng túng
- Tôn trọng tất cả các ý kiến, quan điểm, khuyến khích học sinh suy nghó và phát
biểu, khen ngợi những nổ lực của học sinh
Bước 3:Thảo luận và tổng kết :
- Tóm tắt phần thảo luận
- Đưa ra kết luận đúng
- Nhấn mạnh trọng tâm vấn đề
- Liên hệ trở lại kết quả thảo luận của học sinh để đánh giá khả năng nhận thức của
học sinh

Trang 21

- Kiểm tra lần cuối xem cả lớp hiểu vấn đề chưa.
- Nhận xét, tuyên dương, phê bình.
-
C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1) Kết luận
- Từ lí luân vận dụng vào thực tiển đã cho thấy tổ chức một hoạt động thảo

Trang 22

- Thường xuyên thay đổi cách thức tổ chức hoạt động nhóm, đặt ra nhiều trò
chơi hấp dẫn nhằm thu hút học sinh tham gia.
3) Đối với các em học sinh.
- Tích cực học tập, suy nghó nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn,
nghóa là phải có sự cố gắng trí tuệ và nghò lực trong quá trình tiếp cận kiến thức mới.

Trang 23

D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
I/. CÁC VĂN KIỆN:
- Nghò Quyết TW. 2 khóa VIII.
- Nghò Quyết 40/QH 10.
- Chỉ thò số 14/2001/CT của thủ tướng chính phủ về đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông.
- Chỉ thò số 40-CTTW ngày 15/6/2004 của Ban Bí Thư Trung Ương Đảng về
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục.
II/. CÁC TÀI LIỆU:
- Luật giáo dục 2005
- Điều lệ trường phổ thông.
- Phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học cơ sở ( HOÀNG CHÚNG)
- Hội nghò tập huấn phương pháp dạy học toán học phổ thông ( BÔÏ GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO).
- Phương pháp dạy học đề cương môn toán (NGUYỄN BÁ KIM – BÙI HUY
NGỌC).
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-2007) môn toán quyển 1.( BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO; VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC).
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-2007) môn toán quyển 2, ( BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO).