Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN1
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN2
Giới thiệu một số thuyết về tâm lý học dạy học
I
Khái niệm hoạt động dạy
II
Sự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo
III
Dạy học và sự phát triển trí tuệ
IV
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN3
Thuyết
hoạt động
Giới thiệu về một số thuyết về TLH dạy học
I
Thuyết
liên tưởng
Thuyết
hành vi
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN4
1. Khái niệm
Hoạt động dạy
II
HOẠT
ĐỘNG
DẠY
Là hoạt động chuyên biệt của người lớn

ĐỘNG
HỌC
HỌC
1. Khái niệm
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN7
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN8
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN9
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN10
2. Đặc điểm
Đặc điểm Nội dung
Đối tượng Hệ thống tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo
Mục đích Nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo
Sản phẩm Làm thay đổi chính chủ thể của hoạt động
Chức năng Tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo
Cơ chế Lĩnh hội
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN11
3. Hình thành hoạt động học
3.1. Hình thành động cơ học tập
Động cơ bên trong Động cơ bên ngoài
Khái
niệm
Động cơ hoàn thiện tri
thức
Động cơ quan hệ xã hội
Tác

Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN14
3.2. Hình thành mục đích học tập
•
Mục đích HT là những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tồn
tại trong từng tiết học, từng bài, từng phần, từng
môn học
•
Hình thành mục đích HT
–
Mục đích HT không có sẵn, được hình thành dần
trong quá trình HT
–
Mục đích HT thực sự chỉ có được khi con người
bắt đầu hoạt động. Mỗi hoạt động tương ứng 1
mục đích
–
Để đạt mục đích tổng thể, trước hết phải đặt ra
từng mục đích bộ phận riêng lẻ
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN15
Hình thức
hành động
học tập
Hành động
học tập
3.3.
3.3.
Hình thức
tồn tại

phân tích
Mô hình mã hoá hoàn
toàn có tính quy ước
Mô hình
tương ứng
Mô hình gần
giống vật thật
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN21
1. Sự hình thành khái niệm
1.1. Khái niệm về khái niệm
Khái niệm là bản chất của sự vật, hiện tượng. Bản
chất đó nằm trong chính sự vật, hiện tượng, con
người phát hiện, nắm bắt được bản chất đó và gói
gọn lại thành 1 từ, 1 cụm từ
Sự hình thành khái niệm, kĩ năng, kĩ xảo
IV
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN22
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN23
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN24
1.2. Vai trò của khái niệm
“Thức ăn” của tư duy
Sản phẩm và phương tiện của HĐ
“Vườn ươm” của tư tưởng, tư duy
Chương II. Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN25
•