A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài:
* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:
- Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công cuộc
phát triển kinh tế xã hội ngời. Đảng và Nhà nớc đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan
trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng nh những yêu cầu đẩy mạnh của ứng
dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội
nhập, hớng tới nền kinh tế tri thức của nớc ta nói riêng thế giới nói chung.
- Chính vì xác định đợc tầm quan trọng đó nên Nhà nớc ta đã đa môn tin học
vào trong nhà trờng và ngay từ tiểu học học sinh đợc tiếp xúc với môn tin học để làm
quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng
cao trong các cấp tiếp theo
* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:
Môn tin học ở bậc tiểu học bớc đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến
thức ban đầu về CNTT nh: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thờng
dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính,
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho ngời lao
động hiện đại nh:
+ Góp phần hình thành và phát triển t duy thuật giải.
+ Bớc đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động
xã hội hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học.
+ Bớc đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm nh
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập Làm
Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn
thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học.
+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học đợc từ môn mỹ
thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ.

II. Cơ sở thực tiễn:
* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài ở trờng Tiểu học Đồng
Phú:
2
1. Thuận lợi:
* Nhà trờng:
- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhng nhà trờng đã tạo điều kiện
để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm một máy chủ, máy chiếu phục
vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
* Giáo viên:
- Giáo viên đợc đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu
cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học.
* Học sinh:
- Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới
nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.
2. Khó khăn:
* Nhà trờng:
- Nhà trờng chỉ chuẩn bị đợc một máy để giáo viên hớng dẫn học sinh trong
giờ dạy cũng nh trong thực hành, nhiều khi còn bị hỏng hóc, ảnh hởng rất nhiều đến
chất lợng học tập của học sinh.
- Đời sống kinh tế của địa phơng còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà
có máy vi tính.
* Giáo viên:
- Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chơng trình bậc tiểu học nên ch-
ơng trình và sự phân phối chơng trình bớc đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh.
Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo mới đang thí điểm dạy môn Tin học vào lớp 3 n
lp 5 cho một số tỉnh và thành phố và biên soạn quyển sách cùng học tin học quyển
1, quyển 2 và quyển 3. Năm học 2009 2010 Phòng giáo dục huyện Chơng Mỹ mới
tổ chức thi tuyển giáo viên môn tin hc khối tiểu học.
- Tuy giáo viên đã đợc đào tạo cơ bản về kiến thức tin học, nhng có một số

đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết.
Ví dụ
: Bài : làm quen với máy tính (Lớp 3)
- Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột,
có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng của các
phím đó, tay đặt lên con chuột đó nh thế nào.
- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của thy giáo khi sử dụng
chuột trong quá trình học tập.
- Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp,
không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt đợc cũng nh khi học sinh
thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết.
Ví dụ
: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản (khối 4). Giáo viên dạy
phần lu văn bản, mở văn bản. khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lu văn bản
vào trong máy là để văn bản đó không bị mất đi, có thể mở ra đợc. Nhng đến khi thực
hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lu văn bản đó luôn luôn đợc lu trữ và tồn tại
trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa.
4
- Giáo viên nên tận dụng những phơng tiện sẵn có của môn tin học áp dụng vào
trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học
thực hành của hiệu quả hơn.
- Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A, lớp 4B và lớp
4C) dạy bài các thao tác với tệp tin văn bản. Lớp 4A, 4B dạy có sử dụng đồ dùng trực
quan bằng máy tính, thao tác trên máy tính. Còn lớp 4C dạy sử dụng đồ dùng trực
quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong máy tính.
Khi tổng hợp kết quả thu đợc:
Mức độ thao tác
Lớp 4A - Lớp 4B Lớp 4C
Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ
Thao tác nhanh, đúng 18/56