Họ và tên: Nguyễn Việt Dũng
Chi đoàn: k55-xhh
Mã sv: 554910
Ngày sinh: 14-08-1992
Bài tập môn: Tâm lý học xã hội
Chuyên đề: Dư luận Trường ĐH Nông Nghiệp với nạn bạo
lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên hiện nay.

I.Kết cấu chuyên đề
1. Lý do lựa chọn chuyên đề
2. Nội dung (nhiệm vụ) thực hiện chuyên đề
3. Phương pháp chính thực hiện chuyên đề
4. Phân tích, bình luận kết quả
5. Kết luận
II. Nội dung
Phần 1. Lý do lựa chọn chuyên đề:
Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo
lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ
biến,chỉ tồn tại ở những nước phương Tây hay ở những nước lân
cận(Trung Quốc). Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu
sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới
thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Song thời gian gần đây,
vấn đề bạo lực học đường đã trở thành một vấn đề không còn xa lạ
đối với mọi người.Tuy nhiên tình trạng này vẫn còn diễn ra rất phổ
biến tại trường học và luôn là tâm điểm nóng của dư luận xã hội.
Trên tất cả các trường học đều xuât hiện bạo lực học đường. Tuy
mức độ có khác nhau nhưng cả thành thị và nông thôn, cả đồng
bằng và miền núi thì các vụ liên quan đến bạo lực học đường ngày
càng gia tăng. Vị thành niên là đối tượng của nhiều môn khoa học
quan tâm nghiên cứu đáng chú ý là trong sinh học, tâm lý học, xã
hội học… Ở mỗi thời kỳ trong đời sống con người sự phát triển về

Khái niệm bạo lực học đường: Bạo lực học đường là những hành
vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn
áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác
diễn ra trong phạm vi trường học.
Tuổi vị thành niên: theo tổ chức y tế thế giới (WHO) trẻ vị
thành niên là thuật ngữ chỉ nhóm người có độ tuổi từ 10-18 tuổi.
Theo kết quả Tổng điều tra dân số nước ta năm 2009, trẻ vị thanh
niên (từ 10 đến 18 tuổi) có khoảng 23,8 triệu người, chiếm 31%
dân số. Đây là lứa tuổi có những đợt khủng hoảng giữa các giai
đoạn về phát triển tâm lý. Các nhà tâm lý học cho thấy rằng hành
vi của trẻ thường mang tính đột khởi, tò mò, manh động, muốn thử
sức. Ứng sử có xu hướng chống đối và hung hăng.
Bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên là những học sinh ở
các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông độ tuổi từ 10-18
chưa thực sự hoàn thiện về mặt sinh lý cũng như nhận thức có
những hành vi trái pháp luật sai lệch với những giá trị truyền thống
của dân tộc mà ở đây là những hành vi bạo lực đối với các học sinh
khác trong cùng hoặc là khác trường dẫn đến những hậu quả hết
sức nghiêm trọng cho bản thân, gia đình nhà trường và toàn thể xã
hội.
1.2 Những khái niệm có liên quan
Phạm tội: khái niệm được quy định tại khoản 2- Điều 8- Bộ luật
hình sự là việc chủ thể thực hiện hành vi nguy hiểm cho xã hội,
phạm vào các tội được quy định vào trong bộ luật hình sự. Với các
đặc điểm:
- Có hành vi nguy hiểm cho xã hội
- Hành vi nguy hiểm cho xã hội được quy định trong bộ luật
hình sự.
- Chủ thể phạm tội phải là người có năng lực trách nhiệm hình
sự.

Như các bạn đã biết, chỉ cần một thao tác rất nhanh trên google ta
có thể tìm thấy hàng loạt các clip bạo lực của nữ sinh: Ở Phú Thọ,
nữ sinh đánh bạn bằng giày cao gót; ở Hà Nội; ở TPHCM, Nghệ
An… Học sinh có thái độ không đúng mực với thầy cô giáo, dùng
dao đâm chết bạn bè, thầy cô… Lập nên các nhóm hội hoạt động
đánh nhau có tổ chức , quy mô Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới
nhân phẩm của học sinh… và còn rất rất nhiều những vụ bạo lực
như thế vẫn đang diễn ra xung quanh ta . Những bức ảnh dã man về bạo lực học đường của học sinh.
2.2Nguyên nhân của nạn bạo lực học đường ở tuổi vị thành
niên:
Bạo lực học đường không phải chỉ hiện nay mới có. Vấn đề ở
đây là bạo lực học đường đang là một “ mảng tối”, có nhiều “phần
chìm” với nhiều nguy cơ tiềm ẩn đôi khi khó lường hết được.
Nguyên nhân vì sao?
Trên phương diện lý luận chung, nguyên nhân cốt lõi của vấn
đề bạo lực học đường là do người lớn chúng ta mặc dù đã cố gắng
làm tốt các giải pháp bên ngoài nhưng các giải pháp bên trong
dành cho chính mỗi bản thân các em học sinh – đối tượng của bạo
lực học đường, chưa được quan tâm hoặc có quan tâm nhưng
không đủ lực. Về các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã
cố gắng đề ra nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho
các em, xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể …
nhằm ngăn chặn bạo lực học đường. Nhưng, vấn đề là bản thân các
em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ năng

người lớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi
bạo lực là điều khó tránh khỏi.
Trên đây là những nguyên nhân chung và cốt lõi. Chúng ta
cần phân tích các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng
“bức tranh toàn cảnh” về bạo lực học đường.
Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình. Thực tế, không ít
những bậc phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếu
hẳn sự quan tâm đến con em, chỉ cốt lo sao cho các em đủ ăn đủ
mặc mà không quan tâm đến những diễn biến phức tạp trong đời
sống tâm lý, tình cảm của con em mình. Ngược lại, cũng có những
bậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho con em hư.
Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn trong
gia đình nêu gương xấu; can thiệp quá thô bạo vào đời sống của
con em; đối xử khắc nghiệt, chỉ trách phạt con em bằng đòn roi mà
thiếu đi sự phân tích đúng sai, phải trái để dẫn dắt và định hướng
cho con em.

Sự thiếu quan tâm của gia đình tới con cái cũng là nguyên
nhân làm gia tăng BLHD.
Trên đây là những nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình và từ
chính bản thân các em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học
đường. Còn về phía nhà trường thì có những nguyên nhân gì làm
cho bạo lực trong học sinh cứ tồn tại? Phải khách quan thừa nhận
rằng, nhà trường nói chung tuy có quan tâm giáo dục đạo đức, lối
sống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh nhưng thực tế không
đạt được kết quả như mong muốn. Một phần vì nhà trường nói
chung, bản thân mỗi giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạy
chữ, truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh sao cho giảm tỉ lệ
học sinh yếu kém, nâng tỉ lệ học sinh khá giỏi, ít có thời gian đầu
tư cho công tác định hướng, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.

Thân ái!
Phiếu khảo sát tâm lý dành cho các bạn sinh viên về với nạn
bạo lực học đường bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên
hiện nay.
Người khảo sát: Nguyễn Việt Dũng
Khoa Lý luận chính trị và xã hội
Lớp K55XHH
Các câu hỏi có các phương án lựa chọn, bạn hãy chọn đáp án đúng
nhất với bản thân mình. Một số câu hỏi có thể do bạn tự trả lời đáp
án.
Câu hỏi 1: Bạn có quan tâm đến nạn bạo lực học đường ở tuổi vị
thanh niên hiên nay không?
A Có B Không
Câu hỏi 2: Bạn được biết nạn bạo lực học đường từ đâu?
Trả lời:
Câu hỏi 3: Theo bạn lý do của các vụ đánh nhau ở tuổi vị thành
niên?
A. Do khiêu khích, va chạm B. Tình cảm C. Không ưa thì đánh.
Câu hỏi 4: Theo bạn thì nguyên nhân nào làm gia tăng nạn BLHĐ?
Trả lời:
Câu hỏi 5: Nếu bạn chứng kiến 1 vụ BLHĐ bạn sẽ làm gì?
A. Can ngăn B. Báo cho cơ quan chức năng C. Để mặc đánh
nhau.
Câu hỏi 6: Bạn hãy kiến nghị một số giải pháp để giảm thiểu nạn
BLHĐ?
Trả lời:

Cảm ơn bạn đã giúp đỡ!
Thân ái!


biết nạn BLHĐ thông qua các bản tin thời sự hoăc trực tiếp
đời sống hằng ngày.
- Câu hỏi thứ 5 khi được hỏi về cách xử lý khi mà chính con
họ gây ra BLHĐ thì có rất nhiều phương án khác nhau như
sử dụng bạo lực để dạy dỗ con cái chiếm 30%, yêu cầu xin
lỗi bạn chiếm 40%, trong khi biện pháp tối ưu nhất đối với
tuổi các em đó là khuyên bảo, phân tích đúng sai chỉ có 10%
phụ huynh lựa chọn, số còn lại không hề quan tâm.
Có thể nói, chính sự thờ ơ, thiếu trách nhiệm và phương
pháp giáo dục không đúng cách của một bộ phận các bậc phụ
huynh là mầm mống làm nảy sinh và làm tăng thêm hành vi bạo
lực của một số học sinh
Bảng hỏi của sinh viên
Câu
hỏi
1 2 3 4 5 6
Trả lời A 90 40 20
B 10 30 30
C 30 50
D
Phân tích và bình luận câu trả lời của các bạn sinh viên:
- Câu hỏi thứ nhất khi được hỏi sự quan tâm đối với nạn
BLHĐ thì có tới 90% số sinh viên được hỏi cho biết họ rất
quan tâm tới nạn BLHĐ lớn hơn rất nhiều so với các bậc phụ
huynh có thể nói nạn BLHĐ đang rất nóng đối với giới trẻ
hiện nay.
- Câu hỏi thứ 2 hỏi về nguồn thông tin mà các bạn sinh viên
tìm hiểu về BLHĐ thì có rất nhiều câu trả lời như: sách báo,
tivi, internet, thực tế đời sống… có thể thấy các bạn sinh viên
rất quan tâm về nạn bạo lực học đường.

Trong thời gian gầy đây, các cơ quan báo chí có nhiều bài
phản ánh về tình trang vi phạm pháp luật, bạo lực trong học sinh.
Điển hình là các vụ học sinh dùng hung khí đánh nhau trong
trường học, trước cổng trường, học sinh nữ đánh nhau hội đồng
gây hậu quả nghiêm trọng và bức xúc trong dư luận xã hội. Vì vậy
việc nghiên cứu về nạn bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên
giúp cho các nhà quản lý giáo dục có những phương pháp phù hợp
để giáo dục, rèn luyện nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, mỗi
môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội cần phải có sự
phối hợp đồng bộ. . Đồng thời, mỗi môi trường giáo dục vừa nêu
phải làm tốt vai trò giáo dục của mình. Xã hội cần phải được xây
dựng với môi trường lành mạnh, an toàn cho học sinh. Gia đình
phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm nền tảng cho
học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhà trường. Việc
nghiên cứu cũng giúp cho các cơ quan an ninh địa phương có một
cách nhìn toàn diên hơn nữa về nạn bạo lực học đường diễn biến ở
các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông nước ta để có
các giải pháp định hướng cho việc quản lý học sinh một cách có
hiệu quả trước hết tại địa bàn xung quanh trường ĐH Nông Nghiệp
và các địa phương lân cận. Có như thế mới đẩy lùi, ngăn chặn
được vấn nạn bạo lực học đường.
Tuy đã rất cố gắng trong việc xây dựng nội dung và tìm kiếm
tai liệu nhưng do hạn chế về khả năng và trình độ, thời gian và
diều kiện nghiên cứu có hạn. Do vậy, em kính mong nhận được sự
đóng góp ý liến của cô để bài viết của em được hoàn thiện hơn về
phương pháp cũng như chất lượng và nội dung của chuyên đề.
6. phụ lục
Tài liệu tham khảo:
1. Giáo trình bài giảng tâm lý học xã hôi.
2. Tailieu.vn

cho đủ giờ, sinh viên tới lớp để điểm danh. Những bất cập như vậy
cần được giải quyết một cách kịp thời và phát huy các ưu điểm đã
nêu.
2. Nhiệm vụ thực hiện chuyên đề
Trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội sau hơn 3 năm thực
hiện dạy và học theo đào tạo tín chỉ quen dần và ngày càng hoàn
thiện hơn. Ưu điểm lớn nhất của việc học tín chỉ là có thể kết thúc
sớm chương trình học và ra trường trước thời gian quy định chỉ
cần tích lũy đủ số tín chỉ yêu cầu. Nhưng để làm được điều này thì
rất vất vả và khó khăn. Phải biết tận dụng thời gian và biết tích lũy
kiến thức cần thiết để có thể vượt qua các kỳ thi. Người làm được
điều đó hết sức năng động, sáng tạo biết sắp xếp thời gian hợp lý.
Để có thể hoàn thành tốt các học phần đã đăng ký.
Nhiệm vụ cần làm ở đâ là có thể chỉ ra được các nhược điểm
của đào tạo tín chỉ để tìm ra các hướng giải quyết hợp lý giúp sinh
viên có thể nâng cao hiệu quả học tập và tích cực tới lớp với thái
độ nghiêm túc, đầy đủ nhiệt tình phát biể xây dựng bài, ghi bài và
không còn suy nghĩ tới lớp chỉ để điểm danh. Không quan tâm tới
bài vở ngồi nói chuyện riêng và ngủ.
Tránh tình trạng học nước rút (nghĩa là thi mới học) hoặc là
học tủ ngoài ra có thể giảm được việc sinh viên coi cóp chép bài
của nhau trong lúc thi. Quan trọng
nhất là phải khắc phục được tình trạng đi cửa sau cảu một số bộ
phận sinh viên và nhận tiền hối lộ của các giảng viên để nâng cao
thành tích học tập.
Nhà trường cũng cần phải có biện pháp giải quyết việc tắc
nghẽn mạng trong thời gian sinh viên đăng kí môn học trực tuyến.
Nghẽn mạng làm cho sinh viên đăng kí môn học rất vất vả, phải
túc trực bên máy tính rất lâu có thể là vài hôm. Không kịp thời thì
sẽ bị thiếu tín chỉ hoặc học qua ít môn và phải học bù sang kì sau.

3. Phương pháp chính thực hiện chuyên đề.
Phương pháp chính để thực hiện chuyên đề này là phỏng vấn
sâu. Nghĩa là đặt ra 1 bảng hỏi (5câu) hỏi về những vấn đề xung
quanh việc học tín chỉ của sinh viên, những tâm trạng bỡ ngỡ băn
khoăn của các bạn mới bước vào trường. chưa có hiểu biết gì về
vấn đề này trong đầu vẫn đặt ra câu học tín chỉ là học như thế nào?
Và giài quyết những khó khăn gặp phải của sinh viên biết
về tín chỉ. Ngoài ra còn sử dụng phương pháp phân tích và xử lý số
liệu đề làm rõ các kết quả thu được qua phỏng vấn sâu. Để phân
tích chính xác tâm trạng đó ta cần có bộ câu hỏi hợp lý đánh đúng
vào tâm lý đang hoang mang của sinh viên. Do vậy khâu phân tích
và xử lý số liệu cũng hết sức quan trọng. Bài làm có hay, có thuyết
phục người đọc hay không là do 2 yếu tố trên quyết định.
Phương pháp thực hiện đề tài rất quan trọng nó quyết định
chất lượng của chuyên đề vả có làm sáng tỏ được vấn đề cần giải
quyết. Từ đó tìm ra các giải pháp tốt nhát để khắc phục tình trạng
hiện nay.
4. Phân tích bình luận kết quả.
Sau khi đã thực hiện một số phương pháp để thu thập được
các thông tin cần thiết thì ta tập hợp lại và lấy kết quả chung.
Khi đưa ra bảng hỏi thì 100% các bạn sinh viên mới vào
trường chưa ai có chút kiến thức nào về dạy và học theo tín chỉ.Vì
dạy và học theo tín chỉ là hình thức mới được các trường đại học
áp dụng trong 5 năm gần đấy, nó chưa trở lên phổ biến ở Việt Nam
mới được áp dụng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.Còn
đa số các trường vẫn duy trì hình thức niên chế.Nhưng tại sao lại
thu được kết quả là 100% ?
Có một số lý do cơ bản sau:
+ Đây là một hình thức học rất mới nên vẫn chưa có nhiều
sách viết về phương pháp này. Dù có thì cũng rất mông lung, khó

theo nhóm, các sinh viên tự họp, tự thảo luận và làm những nhiệm
vụ mà thầy, cô giáo giao cho sau đó thuyết trình trước lớp, điều
này giúp sinh viên năng động hơn và có kinh nghiệm nói trước
đám đông.
Nhưng ngược lại thì nó vẫn tồn tại những hạn chế nhất
định đó là khi học nhóm yêu cầu tính đoàn kết cao, mọi người đều
phải năng động xây dựng bài.Trong việc này thì nhóm trưởng đóng
vai trò rất quan trọng: người nhóm trưởng phải biết phân bố công
việc cho từng thành viên 1 cách hợp lí, biết tạo bầu không khí học
sôi nổi, khen thưởng và trừng phạt phải đi cùng với nhau.Người
nhóm trưởng phải biết xử lí thông tin 1 cách linh hoạt cụ thể, đầy
đủ, đánh giá đúng năng lực của các thành viên tích cực và làm cho
những người kia thêm ỉ lại và người khác không phát huy được
năng lực của bản thân.Có thể đây là 1 trong những nguyên nhân
khiến cho sinh viên chưa thích hình thức đào tạo theo tín chỉ mà
chỉ dừng lại ở mức bình thường.
Trong bảng hỏi có 1 câu hỏi mở “ Nếu được thay đổi quy
định trong việc đào tạo tín chỉ thì bạn sẽ thay đổi điều gì?”. Khi
đọc xong câu hỏi trên gần như 100% trả lời muốn nhà trường có
thi 2 lần thay vì việc thi 1 lần không qua sẽ phải đăng kí học lại
học phần đó. Do đây là 1 việc rất mất thời gian và cũng làm sinh
viên thấy chán khi học lại nhiều lần điều này làm cho thái độ học
tập của sinh viên giảm đi đáng kể.Tới lớp mục đích không phải để
học tập nữa mà thay vào đó là để điểm danh và để gặp gỡ bạn bè
nói chuyện do ở nhà buồn chán.
Ngoài ra việc học lại cũng khá tốn kém về mặt kinh tế do
vậy sinh viên có nguyện vọng như trên là rất hợp lí và chính bản
thân tôi cũng mong muốn như vậy.
5.Kết luận
Chuyển đối sang học chế tín chỉ là quá trình lâu dài, nhiều