1
Buôn Hồ, ngày 12-02-2011
2
Khởi động: Câu chuyện của em Thanh
-
Buổi sáng, Thanh dậy sớm quét nhà và rửa
mặt cho cậu em trai trước khi sửa soạn đến
trường. Cậu em phàn nàn nước quá lạnh, nó
cau có nhìn Thanh. Thanh đi xuống bếp lấy
cháo cho cậu em và mình ăn sáng. Khi cô bé đi
ngang qua, cậu em trai nói:
-
“Chị phát phì ra từ lúc nào thế nhỉ? Trông bộ
đồng phục của chị sắp nứt ra rồi kìa? Nhìn chị
thật đáng xấu hổ trong bộ đồng phục vừa cũ
vừa chật ấy”.
3
Thanh giật mạnh gấu áo của mình và nhìn
xuống. Cùng lúc ấy bà mẹ đi vào trong bếp.
Thanh chào mẹ nhưng mẹ càu nhàu, mắng
em:
“Sao? Giờ vẫn còn ở đây à? Đồ lười biếng.
Mày đáng ra phải đi học từ lúc nãy mới phải.
Mày sẽ muộn học thôi con ạ. Tại sao mày
không tỏ ra có ý thức hơn?”
Thanh quyết định bỏ bát cháo và chạy
ra khỏi nhà.
4
Cô bé càng chậm trễ hơn vì phải đợi xe khá
lâu. Cô quên rằng hôm nay là thứ sáu, lại là
cuối tháng nên tất cả mọi người đều cố lên xe.

phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
8
II. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp
GDKLTC :
1/ Đối với học sinh:

HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc,
được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng
nghe ý kiến.

Tích cực, chủ động hơn trong học tập.

Tự tin trước đám đông

Phát huy được khả năng của mình.
9
II.Lợi ích của việc sử dụng các biện :
pháp GDKLTC
2/ Đối với GV:

Giảm được áp lực quản lý lớp học vì học sinh
hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật. Từ đó GV
được HS tin tưởng, tôn trọng.

Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa
thầy và trò.

Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng cao
chất lượng giáo dục.


nhận thức về GDKL đó là :

Quan điểm xã hội còn tồn tại về giáo dục
kỉ luật .

Khó thay đổi thói quen của cá nhân .

Việc thực thi luật pháp còn chưa nghiêm ,
các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và
cụ thể .

Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc
hậu ở địa phương .

Tác động tiêu cực của xã hội .

Áp lực công việc của giáo viên.
13
Tóm lại:
-
Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen
đã tồn tại nhiều năm không phải là điều dễ
dàng.
-
Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào
tiềm thức lại càng cần phải có những biện
pháp hiệu quả, có sự hợp tác của nhiều
người và cần có một thời gian nhất định. Vì
vậy mỗi người cần phải chuẩn bị cho mình
một tâm thế tự tin để thay đổi.


Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.

Không tiết kiệm lời khen với trẻ

Tạo không khí lớp sinh động

Tìm cách hiểu học sinh thông qua các hoạt động

Tìm sự trợ giúp từ mọi người
17
2.Cán bộ quản lý:

Tổ chức tuyên truyền vận động.

Cung cấp tài liệu sách báo.

Tổ chức hội thảo, tập huấn.

Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực
hiện các biện pháp giáo dục tích cực.
18
V: Một số nhóm biện pháp GDKL tích cực
Anh (chị) hãy ghi một số biện pháp GDKL cho
là tích cực
19
Các nhóm biện pháp GDKLTC
Tăng cường sự
tham gia của trẻ
Thay đổi

luật trong lớp.Không bỏ qua bắt kì một cử chỉ
đáng khen nào. Tìm mọi cơ hội để khen ngợi HS.
Lưu ý:- Động viên khi trẻ có hành vi tích cực dù
chỉ là 1 hành vi nhỏ;
- Không nên lạm dụng phiếu khen  mất tác
dụng.
25
3/ Gửi thư khen về nhà :