A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I/ YÊU CẦU CÔNG VIỆC
Ham thích nghĩa là rất thích. Một cá thể ham thích công việc nào đó, thì cá
thể đó sẽ có thêm nguồn động lực để làm tốt công việc. Khi một cá thể thiếu sự
ham thích thì cá thể đó không thể làm tốt được công việc mình đang làm, kết
quả không đạt cao. Đối với một học sinh cũng vậy không có sự ham thích trong
học tập thì việc học của em sẽ khó khăn hơn, không hiểu bài, không làm bài
được dễ sinh ra chán nản dẫn đến bỏ học.
Trong những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học ngày càng phổ biến.
cấp học càng cao tỷ lệ học sinh bỏ học càng lớn. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn
đến tình trạng học sinh bỏ học nhưng trong đó nguyên nhân chính là các em
không thích đi học, không thích đến trường.
Xã hội ngày càng phát triển, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng cao.
Đòi hỏi trong xã hội ai cũng được học hành, được tiếp thu được kiến thức kĩ
năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ cuộc sống sau này. Chúng ta ngày đêm
đang ra sức phổ cập giáo dục ở các cấp học. Nhưng trên thực tế có biết bao
nhiêu học sinh bỏ học giữa chừng. Biết bao nhiêu trẻ em không biết đọc, biết
viết hoặc đọc viết không thông thạo mà đã nghỉ học. Tất cả đều là sản phẩm của
nhà trường, do không quan tâm đến học sinh, không có biện pháp để học sinh
ham thích học, thích được đến trường. “Tất cả điều đó chứng tỏ rằng: Việc học
không còn là niềm vui, trường học không còn là điểm đến ưa thích của một bộ
phận trẻ em nữa”.
Hiện nay ở một số trường đặc biệt là các trường vùng nông thôn và các
trường ở vùng sâu người làm công tác giáo dục còn bế tắc trong việc tạo cho học
1
TÊN SÁNG KIẾN:
MỘT VÀI BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC SINH HAM THÍCH ĐẾN
TRƯỜNG
.
NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN HỒNG HÀ
CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG

dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mọi trường đều triền khai việc
xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đây cũng là yếu tố tạo
điều kiện cho chúng ta tạo cho học sinh sự ham thích đến trường.
Qua những lý do trên tôi thấy việc tạo sự ham thích đến trường ở học sinh là
hết sức cần thiết, nhưng chúng ta cần có những biện pháp như thế nào để mọi trẻ
em đều ham thích đến trường là điều nên bàn và nên làm nhất trong tình hình
hiện nay.
II/ THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:
Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường trong
huyện Xuyên Mộc, là trường thuộc vùng nông thôn còn thiếu thốn rất nhiều về
cơ sở vật chất, dân trí còn thấp, số hộ nghèo còn nhiều, nhiều người dân còn mù
chữ, học sinh dân tộc ít người lại đông chiếm 13% số học sinh toàn trường.
Trong cuộc sống hàng ngày các em còn phải phụ giúp cha mẹ công việc gia
đình. Trình độ học sinh trong một lớp không đồng đều số em giỏi thì rất ít, em
yếu thì nhiều. Việc giáo dục con cái phụ huynh thường khoán trắng cho nhà
trường. Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến
nhân cách của các em. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em trong trường không
thích đến trường, tới lớp (các em đi học vì sự bắt buộc của gia đình, vì sợ bố mẹ
cho ăn đòn nhiều hơn tự nguyện đến trường). Nhiều em rất run sợ khi gặp thầy
cô, thụ động trong giờ học, thiếu sự ham học, làm cho các em không phát huy
hết được khả năng học tập của mình.
Việc tạo sự ham thích học tập cho học sinh chưa được giáo viên quan tâm
đúng mức. Trong giảng dạy giáo viên chưa chú trọng nhiều đến các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, các tiết hướng dẫn thực hành, cũng như các phương pháp, tổ
chức các hình thức học tập nhằm tạo sự ham thích học tập cho học sinh. Trong
giờ dạy giáo viên còn để học sinh yếu bên lề lớp học, làm cho học sinh yếu càng
yếu hơn dẫn đến chán học.
3
Cơ sở vật chất nhà trường chưa bảo đảm việc vui chơi học hành, học sinh còn
học những phòng cấp 4, bàn ghế không đủ chuẩn, hư hỏng nhiều, thiếu ánh

có, chưa hiểu rõ mục đích của việc học. Các em đi học phần lớn là do sự bắt
buộc của gia đình, chỉ một phần nhỏ là ham thích đi học (vì đi học được cô
khen, được điểm 10, được chơi cùng bạn vv…). Do đó ý thức tự giác học tập của
các em chưa có (với những em đi học vì sự bắt buộc của gia đình) nên các em
thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh ra lười biếng,
ham chơi và dẫn đến chán học, bỏ học…
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tính tò mò phát triển, các em thường ham thích
cái mới, cái lạ. Dễ nhàm chán trong các hoạt động kéo dài, không thay đổi hình
thức. Nếu chúng ta những người làm công tác giáo dục biết quan tâm tạo sự ham
thích cho các em trong học tập, trong các hoạt động ở trường, lớp thì mới có
động lực thúc đẩy việc học, nâng cao được khả năng tiếp thu, và thực hành các
kĩ năng, kĩ xảo mà chúng ta cung cấp cho các em.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt chước,
dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt ở trường, lớp. Đây là điều kiện tốt để
giáo viên tạo sự hứng thú cho các em. Nếu hàng ngày khi đến trường chúng ta
cho các em được vui chơi, sinh hoạt. Trong học tập các em được hoạt động
nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi học tập thì các em sẽ ham học hơn
từ đó các em sẽ ham thích đi học hơn.
+ Những vấn đề lý luận khác :
Hiện nay xu hướng của giáo dục là: “Tạo một môi trường thân thiện cho học
sinh học tập tích cực” để cho học sinh học tập tích cực thì phải tạo được sự ham
thích học tập ở các em. Muốn thế phải có một môi trường thân thiện về trường,
lớp, đội ngũ thầy cô. Phải có sự đổi mới không ngừng về phương pháp cũng như
hình thức dạy học. Giáo viên phải luôn làm mới mình trước học sinh. Việc dạy
học hiện nay không phải cung cấp kiến thức cho học sinh một cách rập khuôn
5
nhàm chán, mà cung cấp cho học sinh các phương pháp học tập để học sinh tự
tìm ra kiến thức một cách tích cực.
Đối với học sinh thì việc học tập, tiếp thu kiến thức của các em là vấn đề rất
quan trọng. Do đó chúng ta phải làm như thế nào để các em học cho có hiệu quả

cần biết truyền đạt kinh nghiệm đến cho phụ huynh để cùng nhau phối hợp phát
huy tối đa chất lượng giáo dục. Và có phải đó là phương pháp chia sẽ gắng nặng
giáo dục của nhà trường cho phụ huynh, nhằm thực hiện tốt chủ trương “xã hội
hoá giáo dục” tất cả vì tương lai con em chúng ta?
Có phải việc học sinh không thích đến trường do những nguyên nhân sau:
+ Do trường, lớp không được thân thiện, trường chưa ra trường, lớp chưa ra
lớp, lớp không đủ ánh sáng, nóng bức, bàn ghế không thích hợp, nhà vệ sinh hôi
thối hoặc không có. Sân trường không sạch sẽ, mưa sình lầy đọng nước, nắng
bụi bay mất vệ sinh…Trường thiếu cây xanh, bóng mát, thiếu chỗ học sinh vui
chơi.
+ Do còn nhiều em học yếu, lên lớp không hiểu bài, giáo viên không giảng
dạy kiến thức vừa sức với các em, để các em yếu bên ngoài giờ học.
+ Do giáo viên ứng xử không sư phạm: Còn mắng chửi, đánh đập, dùng hình
phạt mà thiếu sự động viên khích lệ học sinh.
+ Do hình thức, phương pháp dạy học của giáo viên không đổi mới. Giáo
viên vẫn dạy theo cách xưa kia giáo viên nói, trò nghe và ghi chép. Chỉ có tiết
hội giảng, dự giờ mới có đồ dùng dạy học, mới có học nhóm, trò chơi, dạy
máy…
+ Do trường không có hoạt động, phong trào gì vui, hấp dẫn học sinh đến
trường chỉ có học và học.
7
+ Do phụ huynh chưa quan tâm đến con cái, chưa tạo điều kiện tốt để con em
học tập, vui chơi. Chưa quản lý con em mình lúc ở nhà, việc chơi bạn bè xấu,
cưng chiều con cái.
Và việc khắc phục những nguyên nhân trên sẽ giúp học sinh ham thích đến
trường để học tập, rèn luyện.
III/ QUÁ TRÌNH SỬ DỤNG SÁNG KIẾN :
Việc đầu tiên nhà trường luôn quan tâm đến việc tạo sự hứng thú cho học
sinh trong học tập, tạo sự ham thích được học tập, được đi đến trường. Coi đây
là một mặt giáo dục như bao mặt giáo dục khác như: Giáo dục đạo đức, Giáo

nhiên, phù hợp tâm lý các em. Qua đó giúp giáo viên và học sinh có ý thức xây
dựng khuôn viên trường, lớp học như một công viên, có cây xanh bóng mát,
không khí trong lành, sạch sẽ, có chỗ cho các em nghỉ ngơi vui chơi có sân chơi,
bãi tập, tạo cho các em có trách nhiệm bảo quản, giữ gìn, chăm sóc trường lớp.
Nhưng để trường như một công viên là một việc làm cần tiến hành lâu dài và
khó thực hiện vì để muốn có được những vườn cây cảnh, vườn hoa tươi thì cần
có nguồn nước tưới thường xuyên trong mùa khô, sẽ tốn một kinh phí cho người
chăm sóc hàng ngày (học sinh tiểu học khó thực hiện được vì khi đến trường các
em luôn sạch sẽ, vệ sinh, trừ những buổi lao động). Do đó thay vì trồng hoa, cây
cần nước tưới, trường tiến hành trồng những cây xanh lâu năm không cần tưới
(cây bàng, phượng, bằng lăng, tràm…) lấy bóng mát, tạo cảnh quan xanh tươi.
Những bồn hoa thì trồng những cây cảnh, cây hoa lâu năm (đỡ chăm sóc và tưới
trong mùa nắng). Những khu đất trống xung quanh trường được trồng tràm. Cây
xanh luôn được bảo quản, chăm sóc, và sân trường luôn có bóng mát, tạo điều
kiện cho học sinh vui chơi… Trường dành một khu đất trống làm sân banh cho
các em.
9
- Việc trồng cây nhà trường giao cho các lớp thực hiện: Các lớp trồng và
chăm sóc trong nhiều năm liền. Vì các em có trồng mới có ý thức bảo vệ, giữ
gìn mới có niềm ham thích khi thành quả lao động mình có kết quả.
- Ngoài ra nhà trường còn tạo cho học sinh ý thức làm chủ, ý thức giữ gìn và
chăm sóc “công viên”. Nhà trường thực hiện những việc sau:
Trường tổ chức lao động: Hai tuần một lần vào ngày thứ sáu các em có buổi
lao động tổng vệ sinh trường, lớp (chủ yếu quét dọn lớp học, cầu thang, vệ sinh
cổng trường thời gian 30 phút). Hàng tháng các em có một buổi lao động dọn
cỏ, chăm sóc cây xanh ở khuôn viên trường, lau chùi bàn ghế vv… (dành cho
lớp 4, 5).
Phát động phong trào “Trường không có rác” ở phong trào này giúp học
sinh có ý thức, và thực hiện việc bỏ rác đúng nơi qui định (sọt rác), không xả rác
bừa bãi, thấy rác nhặt bỏ vào sọt, biết vận động, nhắc nhở bạn cùng thực hiện

điện (Mỗi phòng đều có hai bóng đèn, một – hai quạt máy). Sửa chữa một số
bàn ghế, tủ đựng đồ dùng hư hỏng vv
Yêu cầu mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm giáo dục học sinh ý
thức coi lớp học như nhà của mình. Tổ chức xây dựng lớp học thành một căn
nhà thân thiện. Bằng những việc như sau:
- Giáo viên phân công các em tự quản, trực lớp hàng ngày, giáo dục ý thức,
trách nhiệm giữ gìn lớp luôn sạch, đẹp.
- Sắp xếp chỗ để đồ dùng trong lớp cho hợp lí, gọn gàng (như đồ dùng dạy
học, chổi, sọt rác, ghế nhựa ). Tất cả những đồ dùng đưa ra sử dụng thì cất lại
đúng chỗ khi sử dụng xong. Lớp phải có thau nước rửa tay, khăn lau bảng. Khi
đèn, quạt hư phải báo cáo kịp thời cho BGH hiệu sửa chữa.
- Tổ chức trang trí lớp học: Mỗi lớp đều có ảnh Bác, năm điều Bác dạy,
những câu khẩu hiệu có ý nghĩa do lớp chọn và được BGH đồng ý. Một số tranh
11
ảnh, bản thành tích hoạt động lớp ( tránh để lớp trống không khi tường vôi quá
cũ, và tránh việc trang trí quá màu mè).
- Góc trưng bày sản phẩm: Mỗi lớp đều có góc trưng bày sản phẩm, có thể là
một tấm bảng nhỏ để dán, trình bày những sản phẩm các em làm ra từ các môn
học như kĩ thuật, mĩ thuật. Hoặc các sản phẩm các tự làm ở nhà. Các sản phẩm
các em làm ra trong các phong trào thi đua đều được được trưng bày tại lớp như:
lồng đèn, báo tường, cờ thi đua, các giải thưởng, bằng khen vv
- Thực hiện phong trào “Chậu hoa em chăm": Yêu cầu mỗi lớp có từ 8 đến
10 chậu hoa, chậu cây cảnh và chăm sóc hàng ngày. Lớp có thể giao cho một tổ
hoặc một bàn thực hiện một chậu cây (các em góp tiền mua hoặc tự trồng). Các
chậu cây này được đặt trong lớp ở các khung cửa sổ, trên nóc tủ để tạo không
khí thân thiện cho lớp (lưu ý chỉ là những chậu kiểng nhỏ, có lá xanh quanh
năm, dáng đẹp, chậu phải đẹp, sạch, tránh việc tưới đọng nước để muỗi sinh
đẻ).
- Để lớp học trở thành nhà của học sinh, giáo viên chủ nhiệm còn phải biết
xây dựng hình ảnh người giáo viên như một người mẹ, người cha của các em.

gia các cấp khác. Khi các em càng tham gia nhiều phong trào thì trong các
phong trào đó các em sẽ có được sự hứng thú với trường lớp, từ đó yêu thích
trường lớp, và sự học tập có thêm niềm hưng phấn.
VD : Khi tổ chức cắm trại, hay văn nghệ các em rất háo hức, hăng say trong
việc tập dợt, chuẩn bị dụng cụ tham gia, các em phối hợp nhóm với nhau, phân
công nhau cùng làm việc như người lớn. Các em sẽ yêu cầu bố mẹ anh chị tập
dợt cho mình, chuẩn bị trang phục vv… Nhiều em trở nên hoạt bát, dạn dĩ hẳn
lên, thể hiện được niềm vui qua phong trào
- Muốn tổ chức nhiều hoạt động phong trào ban giám hiệu rất cần đến vai trò
người tổng phụ trách đội. Do đó việc chọn lựa người làm công tác phong trào rất
quan trọng trong nhà trường: Đó phải là người năng động, nhiệt tình, có khả
13
năng tổ chức các phong trào (tránh tình trạng các trường hiện nay là giáo viên
nào yếu tay nghề, yếu chuyên môn thì cho làm Tổng phụ trách đội).
Ban giám hiệu cần chỉ đạo cho tổng phụ trách đội tăng cường các hoạt động
đội, trong đó hình thức đội nhóm mang hình thức tự quản dưới sự giám sát của
giáo viên. Có tự quản các em mới có sự hưng phấn trong các phong trào.
Phân công lịch cụ thể cho tổng phụ trách đội tổ chức các hoạt động cho các
em trong tuần.
Ví dụ : Như sinh hoạt sao nhi đồng hàng tuần vào sáng thứ sáu, sinh hoạt
tập thể múa hát vào thứ hai hàng tuần, đội nghi thức sinh hoạt chiều thứ sáu
vv Ở các phong trào này các em tự quản lấy công việc của mình. tổng phụ
trách chỉ họp BCH chi đội, liên đội phổ biến kế hoạch sau đó các em tự về phổ
biến, phân công các đội viên trong lớp cùng nhau làm việc để hoàn thành kế
hoạch được giao. Mỗi em mỗi việc cùng làm, cùng vui.
Trong sinh hoạt sao nhi đồng cho đội viên lớn (lớp 4,5) kèm cặp các em đội
viên nhỏ (lớp 3), nhi đồng (lớp 1,2). Từ đó tạo cho các em có khả năng tự hoạt
động, tự chịu trách nhiệm có như thế mới tăng sự hứng thú của các em.
- Để tổ chức được nhiều các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhà trường biết phối
hợp với các tổ chức địa phương trong những ngày lễ lớn (để có thêm nguồn kinh

chọn vận động viên thi cấp huyện. Những em giỏi nhất sẽ đại diện cho trường
chúng ta đi thi đấu với trường bạn” do đó mặc dù không có phần thưởng nhưng
các em tham gia nhiệt tình, các hoạt động không kém phần sôi nỗi. Và những
em có thành tích tốt được nhà trường cấp cho danh hiệu. Trong việc khen
thưởng nhà trường luôn thực hiện một cách trang nghiêm trước cờ hoặc vào
các dịp quan trọng như sơ, tổng kết cho toàn thể nhà trường được biết.
* Những điểm lưu ý để tạo sự ham thích cho học sinh trong tổ chức các
phong trào.
15
a) Các phong trào cần tạo điều kiện cho tất cả các em điều tham gia, cùng vui
chơi không tham gia với hình thức khán giả, đừng để tình trạng chỉ có một số
em nồng cốt tham gia là chính. Nếu không thì một số em sẽ không đứng bên
ngoài các cuộc chơi và tách biệt với bạn bè, trường lớp.
Ví dụ : Khi tổ chức chơi thể thao ở trường, trong cắm trại thì nên ra qui định
cho mỗi em chỉ được tham gia thi đấu một môn thôi. Như vậy thì trong một cuộc
chơi rất nhiều em được tham gia. Hay trong phong trào văn nghệ sẽ khuyến
khích cho các lớp có nhiều bạn tham gia các tiết mục tốp ca, múa kịch có số
lượng học sinh tham gia đông luôn được ưu tiên cho biểu diễn. Nếu trong một
hoạt động lớp nào có sỉ số tham gia đông thì trong phong trào thi đua lớp đó sẽ
được chấm thêm điểm. Và làm sao cho tất cả các em đều có cơ hội tham gia vào
sinh hoạt đội nhóm phong trào.
b) Trong hoạt động phong trào nên đề ra những công việc vừa sức cho các
em, nếu ngay từ đầu các em được giao một việc ngoài khả năng của mình thì các
em sẽ mất hứng ngay. Và không thích hoạt động đó nữa.
VD : Như trong hội thi “Kiến Thức Tiểu học”, “Rung Chuông vàng” thì
những câu hỏi đầu tiên là những câu hỏi dễ, sao cho tất cả các em đều có thể
trả lời được rồi từ từ nâng độ khó lên. Có như vậy ngay từ đầu các em không bị
khớp và tham gia sôi nỗi hơn.
c) Trong các phong trào cần để cho các em là người chủ động, tự quản còn
tổng phụ trách, giáo viên chỉ nên làm giám sát, hướng dẫn. Tổng phụ trách hoặc

tiết ôn, tiết rèn đều phải tổ chức giờ học sinh động, vui tươi.
Trong thời gian chuyển tiết giữa các môn học giáo viên cần phải dành từ 5-7
phút cho học sinh vui chơi (chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện,đóng kịch, thi
đố…). Để tạo cho học sinh những giây phút thư giãn giữa các tiết học, tạo cho
các em niềm vui trên lớp…
3. Gần gũi thân thiện với học sinh mọi lúc, mọi nơi.
17
Trường đẹp, trường đạt chuẩn là một yếu tố quan trọng để học sinh thích đến
trường. Song, quan trọng nhất vẫn là đội ngũ giáo viên phải thực sự yêu thương
học trò. Thầy giáo quan trọng hơn cơ sở vật chất. Hầu như đa số những học sinh
tiểu học các em mới bước vào môi trường học tập thật sự nên các em thường
ngại tiếp xúc với bạn bè, thầy cô để thổ lộ tâm tình hay học hỏi. Đặc biệt là
những em có tính nhút nhát, rụt rè. Vậy để các em mạnh dạn hơn thì chúng ta
hãy yêu thương, gần gũi, tạo sự thân tình để các em dễ hoà đồng vào môi trường
tập thể, trường lớp, thầy cô. Để từ đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp,
thầy cô mà ham thích đến trường.
Áp dụng phương pháp đó ngay từ đầu năm học nhà trường thường xuyên yêu
cầu giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với những học sinh đặc
biệt những em nhút nhát về chuyện gia đình, về chuyện học hành, để các em
cảm thấy thân thiện với giáo viên hơn và qua đó giáo viên sẽ hiểu được rất nhiều
về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để có biện pháp dục tốt hơn.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ? Hôm nay ai chở em đi học? vv
- Nhiều khi chỉ một câu nói, một cử chỉ của thầy cô mà thay đổi cả cuộc đời
các em. Làm cho các em thêm gần gũi, yêu mến thầy cô, tự tin vào bản thân
mình. Như một lời khen hay một lời khuyến kích, động viên. Một cử chỉ thân
mật. Đối với những em còn thiếu tự tin thì giáo viên nên tìm lấy một ưu điểm
nào đó của các em để khen ngợi động viên. Hãy luôn khen học sinh, cố tìm ưu
điểm dù nhỏ nhất để khen.
Ví dụ : Như “Chữ em viết đẹp thật đấy! Cần cố gắng hơn nữa!”. Hay “ Chà
hôm nay em ăn mặc gọn gàng sạch sẽ ghê!”. Vừa tạo cho các em sự cố gắng,

phó nhiệm vụ trước lớp từ đó các em có thêm chút tự tin vào bản thân mình, gần
gũi trường, lớp hơn.
- Đối với những em còn nhút nhát nếu chúng ta không quan tâm đến thì trong
các hoạt động các em thường tách biệt, khó hòa đồng dẫn đến việc thụ động với
19
các hoạt động của trường, lớp dần dần các em không còn ham thích đến trường
lớp. Cho nên giáo viên yêu cầu những em này tham gia vào các hoạt động đội
nhóm để các em quen dần với tập thể rồi từ hoạt động tập thể các em sẽ dần có
tín tự tin, mất vẻ rụt rè, nhút nhát dễ dàng hòa đồng với bạn bè, trường lớp. Ví
dụ : Như yêu cầu các em phải tham gia vào đội nghi thức, sinh hoạt sao. Cần
yêu cầu những em dạn dĩ, hoạt bát lôi kéo những em này vào các hoạt động của
lớp nhà trường. Cho các em biết rõ việc tham gia vào đội nhóm, những hoạt
động nhà trường là những công việc mà các em phải làm.
III/ Xây dựng tiết học “Giáo viên dạy thân thiện – Học sinh học tích cực”.
Hiện nay nhằm tạo sự ham thích cho học sinh khi đến trường ngành giáo
dục đã đưa ra phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
Phong trào này đang được các cấp, các trường tiến hành rầm rộ, nhưng một số
biện pháp đưa ra còn chung chung, chưa cụ thể. Thiết nghĩ muốn “Trường học
thân thiện – học sinh tích cực” thì mỗi trường, mỗi giáo viên chúng ta cần phải
xây dựng được những tiết học thể hiện “Giáo viên dạy thân thiện – Học sinh học
tích cực”. Ta thấy học sinh đến trường phần lớn thời gian là học tập văn hóa
bằng những tiết học mà bộ đã qui định (Toán, Tiếng việt, Sử, Địa vv…) muốn
các em ham thích đến trường thì chúng ta phải làm sao để các em có sự ham
thích từng tiết học. Và việc xây dựng tiết học “Giáo viên dạy thân thiện – Học
sinh học tích cực” là một việc tất yếu chúng ta phải làm.
Để xây dựng được tiết học “Giáo viên dạy thân thiện – Học sinh học tích
cực” trường đã tiến hành thực hiện như sau: Chuyên môn tổ chức thành một
chuyên đề cấp trường. Tổ chức một buổi học tập lý thuyết chuyên đề trong đó
các tổ thảo luận, bàn bạc, đưa ra các biện pháp để thực hiện tiết học “Giáo viên
dạy thân thiện – Học sinh học tích cực”. (Dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của

nhiệt tốt”, giáo viên chuẩn bị đồ dùng làm thí nghiệm và cho học sinh lên thí
nghiệm bằng cách đốt nóng sợi nhôm. So sánh sức nóng trước và sau khi đốt ở
21
điểm cách điểm đốt khoảng 10cm. Thì học sinh sẽ thích học hơn là giáo viên chỉ
nói cho học sinh hiểu.
Chính vì vậy để thể hiện việc dạy học thân thiện thì giáo viên lên lớp phải
có đồ dùng dạy học. Tổ khối phải thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho
các tiết của tuần tới trong điều kiện nhà trường hiện có. Nhà trường luôn kiểm
tra việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên thông qua sổ đăng kí mượn đồ
dùng, dự giờ thăm lớp…
c. Tăng cường các hình thức học tập tạo không khí sôi nỗi thi đua
Hiện nay với việc đổi mới phương pháp dạy học, theo quan điểm lấy học
sinh làm trung tâm, học sinh với vai trò chủ động trong học tập (Như thảo luận
nhóm, phân vai đóng hoạt cảnh vv…). Đã phần nào thúc đẩy học sinh học tập có
hứng thú hơn, ham học hơn. Do đó nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm
trong mỗi tiết học nên tổ chức nhiều hình thức học tập dưới dạng trò chơi, đóng
kịch, phỏng vấn vv…Trong các buổi dự giờ ban giám hiệu đánh giá cao các tiết
dạy mà giáo viên dạy nhẹ nhàng, thoải mái, tổ chức nhiều hình thức chơi mà
học, học mà chơi. Phải biết vận dụng các hình thức trò chơi dân gian, trò chơi
đội, các gam-sô truyền hình vào trong các tiết học.
VD: Trong tiết toán khi giải bài toán có nhiều bước thì nên tổ chức thành hai
đội lên thi đua giải, ở hai phần bảng mỗi đội 3 - 4 em, mỗi em giải một câu em
này xong đến em khác đội nào xong trước là thắng.
Hoặc như học Đạo đức bài “Đồ dùng học tập” phần bài tập nên cho 5 học
sinh lên bảng mỗi em kể tên một đồ dùng, lần lượt từng em một, ai trả lời sai thì
về chỗ, cho đến khi chỉ còn lại một em là người chiến thắng.
d. Giáo viên tỏ thái độ gần gũi, ân cần
Giáo viên cấp tiểu học hiện nay phương pháp giáo dục còn mang ảnh
hưởng cách giáo dục xưa. Như còn dùng đòn roi, hình phạt, nhục mạ học sinh
trước lớp làm cho các em không có thiện cảm đối với giáo viên, trường lớp sinh

23
nói, được làm bài, được thể hiện mình. Trong tiết dạy giáo viên nói nhiều thì
kiến thức các em tiếp thu được sẽ chẳng bao nhiêu. Nhưng khi cho các em lên
bảng tự làm, tự thực hành thì các em mới khắc sâu kiến thức qua đó cũng nên sự
ham học ở học sinh. Kiến thức nào học sinh có thể tìm được thì giáo viên hướng
dẫn cho học sinh tìm, không nên áp đặt kiến thức.
VD: Trong tiết dạy môn Lịch sử giáo viên nên cho nhiều em lên chỉ bản đồ
và tường thuật diễn biến trận đánh thay vì giáo viên giảng vv… Môn Khoa học
cho các em lên thực hành thí nghiệm vv… Trong tiết dạy có thể cho học sinh đặt
câu hỏi cho bạn trả lời, hay học sinh tự đánh giá lẫn nhau vv…
- Như ta thấy ở tiểu học rất nhiều em khi làm việc một mình thì run sợ nhưng
khi có thêm bạn bè thì các em dạn dĩ hẳn lên. VD: Như kêu một học sinh lên
trước lớp hát chẳng hạn thì em này không thể hát được, hoặc hát không hay,
nhưng khi kêu thêm vài bạn nữa thì các em thể hiện rất tốt bài hát. Như vậy để
tất cả các em trong một giờ học đều tham gia tích cực đặc biệt những em học
yếu, nhút nhát giáo viên cần cho các em đó tham gia vào một hoạt động tập thể,
rồi dần dần cho các em thể hiện một mình. Hay cho một số em nào mạnh dạn, tự
tin lên trước rồi sao đó mới cho các em rụt rè, nhút nhát như lên sau. Có như vậy
các em lên sau mới bình tĩnh được.
VD: Trong tiết học đạo đức lớp 1 có phần giới thiệu về bản thân và gia đình
minh cho các bạn nghe. Nếu ngay từ đầu ta gọi một em còn nhút nhát, lên bảng
giới thiệu thì em đó lúng túng không làm được. Nhưng khi kêu các một số em
dạn dĩ lên nói trước và kêu những em kia sau thì gần như tất cả các em đều trả
lời được.
IV/ Quan tâm, giúp đỡ học sinh yếu kém:
Hiện nay phần lớn học sinh không ham thích đến trường đều là do học yếu
sinh ra chán học. Mà đối tượng học sinh yếu ở các trường rất nhiều, cũng là hậu
quả của việc chạy theo thành tích những năm trước. Vậy để học sinh ham thích
việc học thì trên lớp học sinh phải được học, phải hiểu bài, và làm bài được mõi
24

Trích đoạn SỬ DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

---