1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐINH THI
̣
TRINH KỲ VỌNG CỦA HỌC SINH LỚP 5 VỀ
KIỂU TƢƠNG TÁC CỦA GIÁO VIÊN TRONG
MÔI TRƢỜNG LỚP HỌC TẠI HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC
CHUYÊN NGA
̀
NH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN
3
4. Gi thuyt khoa hc
4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
5
8. Đóng góp mới của luận văn
5
9. Cu trúc lu
5
LÝ LUN
6
1.1. Các khái niệm cơ bản
6
1.1.1. Khái nim k vng
6
1.1.2. Khái ni tác
7
1.1.3. Ki
7
1.1.4. Khái ni
u qu bn thân (Self-efficacy)
11
1.2. Tổng quan nghiên cứu về: kỳ vọng và kiểu tƣơng tác
4
2.2.2.
41
2.3. Thiê
́
t kê
́
nghiên cƣ
́
u
47
2.4. Phƣơng pha
́
p xƣ
̉
ly
́
sô
(T test)
49
T QU NGHIÊN CU
50
3.1. Kỳ vọng của học sinh lớp 5 vê
̀
năm kiê
̉
u tƣơng ta
́
c
50
3.1.1. 5
50
3.1.2.
3.4.Tƣơng quan giữa Cảm nhận hiệu quả bản thân và kỳ vọng
của học sinh về từng kiểu kỳ vọng
73
3.4.1. m nhn hiu qu bn thân ca hc sinh lp 5.
73
a Cm nhn hiu qu bn thân v ngun lc
xã hi vi k vng ca hc sinh v 5 kiu k vng
74
a Cm nhn hiu qu bn thân v thành tích
hc tp ti k vng ca hc sinh v 5 ki
76
a Cm nhn hiu qu bn thân và cách thc
t chc hc tp vi k vng ca hc sinh v 5 ki
78
a Cm nhn hiu qu bn thân v vic tham
gia các hong ngoi khóa và gii trí vi k vng ca hc sinh v
5 ki 79
3.4.6. M a Cm nhn hiu qu bn thân v t
u chnh bn thân và k vng ca hc sinh v các ki
81
3.4.7. Ma Cm nhn hiu qu bn thân v
i ci khác vi k vng ca hc sinh v các kiu
6
DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH
Trang
3.1.
50
3.2:
52
3.3.
53
3.4.
67
3.1: Ma các ki
a hc sinh lp 5
71
Bng 3.7:
a hc sinh lp 5 v Cm nhn hiu qu bn thân
73
3.1: Ma Cm nhn hiu qu bn thân v ngun
lc xã hi vi k vng ca hc sinh v 5 kiu k vng.
75
a Cm nhn hiu qu bn thân v thành tích
hc tp ti k vng ca hc sinh v 5 ki
3.9:
1.1. Giáo viên và hc sinh có mi quan h, tng tác ln nhau và có nh
hng ln nhau trong môi trng hc tp
hành vi
Skinner & J.Bemont,1993) [76]
ack Canfield, 1982
Rosenthal và Jacobsen (1968)[66]
(self-
3
cái.
5
.
,
-
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
5
7. Phương pháp nghiên cứu
Các ph
- Ph
- Phng pháp
- Phng
8. Đóng góp mới của luận văn
-
a
-
ang mong
-
quan
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài ph m , k lu và khuy ngh, tài li tham kh, ph
l, n dung chính c lu vn trình bày trong 3 chng
7
,
,
.
(Trouilloud et all.2002)[80].
4
,
8
9
g
Kiểu tƣơng tác thờ ơ
bè. C
hét, .
.
Kiểu tƣơng tác buông thả
giáo viên này,
Kiểu tƣơng tác thờ ơ
Kiểu tƣơng tác dân chủ:
,
,
.
,
(, 11
1.1.4.
Theo Bandura (1995) [19]
.
(mastery experience ), kinh 12
:
.
,
.
Kinh nghiê
̣
m gia
́
n tiê
́
p:
thân. , kinh ngh
.
.
.
(Schunk, 1983ª) [73]. ,
. 13
Thuyê
́
t phu
̣
c bă
̀
ng lơ
̀
i :
(Zelden &Pajares, 1997) [86].
.
Tnh tra
̣
ng thê
̉
châ
́
t va
̀
ca
̉
,
. Theo Bandura (1997) [20],
.
,
,
,
.
,
.
,
,
.
. ,
Quá trnh động cơ:
.
Quá trnh cảm xúc
h ,
.
,
(
,
, , )
, ,
. ,
.
1.1.4.3.
Bandura (1984,1986) [17] [18]
n
.
.
, . Tuy
nhiên,
.
thân
,
,
[32, 199].
.
,
thân. Tuy nhiên,
.
k ,
.
?,
?,
?
?.
.
.
,
.
,
.
,
,
.
, . 18
,
,
,
,
,
,
.
1.2. Tổng quan nghiên cứu về: kz vọng và kiểu tương tác
1.2.1.1.
(Miller & Turnbull,1986).
, ,
cisco,
(20% ) . Tuy
nhiên,
.
.
& Weinstein, 1999; Hoge & Butcher, 1984; Jussim, 1989; Brophy, 1983;
Jussim19
giáo viên
Good, 1974; Cooper & Good, 1983; Darley & Fazio, 1980; Jussim, 1986;
Martinek, 1981; Rosenthal, 1974).
:
) (
,
20
Dorny